2026少先队活动课说课稿-今天的我怎样接过英雄的火炬 教学课件

弘扬红色精神，赓续红色血脉今天的我主讲人：XXX

时间：2026年4月怎样接过英雄的火炬少先队活课说课动面向对象：小学中高年级队员英雄故事引领型任务活动推进型队员看见了什么重点：队员讨论了什么队员体验了什么队员选择了什么队员承诺了什么寻识闯传活动背景少先队活动课壹活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考英雄故事问题一：讲得多、做得少队员听了很多英雄故事，却难以与自己的现实生活建立联系问题二：敬佩有余、行动不足队员们容易把英雄停留在“很伟大、很遥远”的想象中，而没有真正回答“我能做什么”。责任担当坚持年龄特点有表达欲，有合作意识喜欢参与游戏、表演、讨论、判断和展示有实践基础（家庭劳动、校园服务等）在活动中自主发现英雄并不只是历史深处闪耀的名字英雄的火炬也不只是伟人手中的光，更是今天每一名少先队员都可以接过的一份责任。活动目标少先队活动课贰活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考认知目标线索竞猜故事还原情境辨析理解英雄火炬所代表的精神是理想信念、责任担当、无私奉献和奋斗意志认识英雄精神并不遥远，它可以体现在新时代少年儿童的日常行动中情感目标角色体验观点碰撞成果发布队旗下宣言…………增强队员对英雄的真切敬意增强少先队员的组织光荣感和使命感激发“我也要接过火炬”的主动愿望行为目标“敬佩英雄”转化具体行动课堂延伸班级岗位家庭劳动服务同伴校园实践设计理念少先队活动课叁活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考故事讲述过去闭环推进+小队协同本节课突出儿童性组织性实践性成长性活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考主线推进，形成完整闭环1识寻传闯先用问题点燃兴趣，再通过活动理解精神，然后通过情境辨析深化认识，最后回到行动发布和长期落实。设计优点：既有层层深入的逻辑，也更符合活动课由体验走向成长的规律。活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考小队协同，让每个队员都有事可做2小队角色第一小队：星火寻迹队负责读线索、找人物、排卡片、提问题。第二小队：故事拾光队负责表演定格画面、情境判断、提炼关键词。第三小队：成长践行队负责记录观点、发布倡议、设计行动单。三支小队不同环节承担不同角色避免课堂上只有少数学生发言让每个队员都在合作中参与价值建构任务认领合作完成成果发布互通小队分工小组展示任务推进活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考少讲大道理，多让队员自己得出道理做3核心不直接告诉队员“英雄精神是什么”，通过活动让学生自主总结猜演议辨选贴写发自己生成的认识，更有温度，也更容易转化为行动活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考从“课堂热闹”走向“课后落地”4后续行动岗位认领成长打卡火炬章评价小队发布目标把“接过英雄的火炬”落到少先队员的日常生活中活动准备少先队活动课肆活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考辅导员准备制作多媒体课件，准备英雄线索卡、人物图片、情境任务卡、火炬贴纸、行动认领卡、成长记录单；提前布置“火炬墙”和“接力树”；选定典型人物素材；安排主持队员和小队长。队员准备搜集自己最敬佩的英雄人物；每人准备一句自己想说的话；按小队提前熟悉分工，准备课堂上的展示与合作。场地准备教室分为“小队活动区”“火炬墙展示区”“成果发布区”营造活动感现场感避免整节课只是坐在座位上听活动过程少先队活动课伍活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考活动课总时长40分钟，分为四个主体环节环节一：追寻榜样的足迹1活动形式队仪式导入实物观察猜想互动问题贴墙活动设计开始队员整队唱队歌活动课开场保证少先队活动课的组织属性观察出示物件猜一猜物品出现原因猜一猜：这三样东西为什么会出现在同一节课里？讨论每个小队用一分钟讨论写下最想问的问题粘贴问题贴到“火炬问号墙”上提出探究主题：今天的我，怎样接过英雄的火炬设计意图像提供案例，先用一个可感的切口把问题带出，让队员在猜想中进入主题。通过“物件引题+问题贴墙”完成儿童化导入。活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考环节二：走近英雄的故事2活动形式小队抽签线索闯关情景还原定格表演关键词贴墙活动设计给三个小队分别发放“英雄线索包”1少年英雄草鞋、鸡毛信、放牛鞭等线索卡2时代英雄消防帽、巡边地图、航天徽章等线索卡3身边榜样值日牌、图书角整理卡、志愿服务照片等线索卡。第一步，猜这个“英雄”是谁。第二步，把打乱的三张情节卡按顺序排好。第三步，用一分钟做一个“定格画面”或微表演，把这个人物最打动人的瞬间演出来。设计意图表演的参与方式更能让队员形成自己的理解，“关键词贴墙”把队员们分散的感受聚拢起来，为下一步的价值辨析做准备。活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考环节三：读懂成长的选择3活动形式情境闯关举牌判断同伴辩论观点修正活动设计整堂课的思维高潮,设计三个“火线情境”情景一：害怕了，还算不算勇敢出示情景“如果你是送信的小英雄，路上听见敌人的脚步声，心里很害怕，这时候你还算勇敢吗？”道理升华勇敢不是一点都不怕，而是害怕时依然选择向前。情境二：平凡小事，算不算接过火炬出示情景“每天坚持整理图书角、帮助同学、认真完成值日，这样的小事算不算接过英雄的火炬？”道理升华英雄精神不只在惊天动地里，也在默默坚持里。情境三：遇到困难，是退一步还是再坚持一下出示情景“班级要排练节目，你已经很累了；值日时别人都走了，只剩你一个；一道题不会做，做了几次还错。这个时候，接过火炬意味着什么？”道理升华火炬不是拿在手里的光，而是遇到事情时做出的选择。设计意图通过闯关式情境，在真实可感的选择中完成思考，从“我知道英雄很伟大”走向“我懂得英雄精神意味着什么”。活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考环节四：写下今天的行动4活动形式地图认领行动设计成果发布宣言承诺争章激励活动设计解决“今天的我，究竟怎样接”的问题请每个小队从四个场景中任选两个，完成“火炬接力行动卡”出示“火炬接力地图”发布时要说清楚三句话：我们接什么火炬；我们准备怎么做；我们怎样坚持，全体队员把自己的“火苗贴”贴到“接力树”上。三支小队上台发布宣读《红领巾火炬接力宣言》设置争章活动“火炬接力章”“先锋行动章”“合作成长章”设计意图整堂课的落脚点，借鉴提供案例的设计思路，把“懂了”变成“做了”，把“说过”变成“坚持过”。活动评价少先队活动课陆活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考不以“谁回答最标准”为唯一标准，而是突出少先队活动课的过程性和成长性看参与是否积极是否积极猜想是否积极表演是否积极讨论是否积极判断是否积极发布看思考是否思考是否能从故事中提炼出英雄精神是否能在情境中作出有依据的选择看合作是否分共是否在小队中分工明确是否在小队中彼此支持是否在小队中共同完成任务看行动是否行动是否形成具体可行的行动认领采用“课堂即时评价+小队互评+课后打卡+争章激励”结合的评价方式课后是否有持续落实活动特色少先队活动课柒活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考1活动感强整堂课不是“我讲你听”，而是“我搭台、你来做”。实际效果：每一步都由队员参与完成。2队味浓有队课开场，有小队协同，有成果发布，有队旗下宣言，有争章激励实际效果：体现少先队活动课鲜明的组织属性3落点实把“接过英雄的火炬”落到儿童能够真实做到的行动中，实际效果：实现了“有高度，也能落地”我的思考少先队活动课捌活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考少先队活动课中讲英雄不能只让队员“仰望英雄”更要帮助他们“靠近英雄”不能只让他们“感动一阵子”更要引导他们“行动一阵子”不能只告诉他们“英雄很伟大”更要让他们明白“今天的我，也可以接过一点光”活动课实践课课英雄的火炬，并不只是壮烈牺牲的瞬间，也不只是危急时刻的逆行活动背景活动目标设计理念活动准备活动过程活动评价活动特色我的思考英雄