2026道德与法治一年级阅读角 阅读中国传统民间故事

一、前言演讲人2026-03-05目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角阅读中国传统民间故事站在教室后墙新布置的阅读角前，我伸手拂过书架上那套刚拆封的《中国民间故事绘本》——泛黄的纸页间，《孔融让梨》的插画里，扎着双髻的小娃娃正踮脚把梨递给哥哥；《十二生肖的传说》中，老鼠骑在牛背上的机灵劲儿，让封皮都跟着生动起来。这是我带一年级道德与法治课的第三个年头，今年特意把"阅读中国传统民间故事"设为阅读角的核心主题。这些口耳相传的故事里，藏着老祖宗的智慧，更浸着最朴素的善恶观、是非观，对刚踏进校门的孩子来说，比生硬的道理更有温度。前言01前言记得去年春天，班上有个叫小宇的男孩总抢玩具，我和他谈心时问："如果别人抢了你的小汽车，你会难过吗？"他歪着头说："可是妈妈说要勇敢。"后来我翻出《孔融让梨》的绘本，和他一起看孔融踮着脚挑小梨的画面。他突然指着图说："老师，这个小哥哥把大的给哥哥，自己拿小的，他没哭！"那之后，小宇开始试着把新积木让给同桌。这让我更确信：对一年级孩子来说，故事是最好的"道德教科书"。中国传统民间故事是民族文化的活化石，从"愚公移山"的坚韧到"田螺姑娘"的善良，从"包公断案"的公正到"百鸟朝凤"的谦让，每一个故事都是价值观的微缩景观。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，要"引导学生感受中华文化的魅力，培养文化自信"，而一年级学生处于道德认知的萌芽期，形象思维占主导，对具象的人物、情节更敏感。因此，以阅读角为载体，通过民间故事浸润式学习，能让道德与法治教育从"说教"变成"共情"，从"课本"走向"生活"。教学目标02教学目标基于对学生认知特点和课程要求的把握，本次阅读角系列活动的教学目标分三个维度设计：知识与技能：能说出2-3个经典民间故事的主要情节（如《孔融让梨》《三个和尚》《十二生肖的传说》）；通过观察插画、倾听讲述，提取故事中的关键人物行为（如"让""帮""合作"）；能用简单语言描述自己对"好行为"的理解。过程与方法：在阅读、观察、角色扮演中，初步学会"听故事—找细节—谈感受"的阅读方法；通过小组讨论，尝试用"因为...所以..."的句式表达对人物行为的看法（如"因为孔融让梨，所以大家更喜欢他"）。情感态度与价值观：感受民间故事中蕴含的谦让、友善、合作等传统美德，产生"我也想这样做"的情感认同；初步感知中华文化的丰富性，萌发"我是中国人"的文化归属感。教学目标记得上周布置"回家和爸爸妈妈讲一个听过的民间故事"时，小雨兴奋地说："我奶奶会讲'牛郎织女'，但我要讲'司马光砸缸'，因为他勇敢！"这让我更确信，当故事与孩子的生活经验产生联结，目标就能自然落地。新知讲授03新知讲授考虑到一年级学生注意力集中时间约15-20分钟，新知讲授需"动静结合、多感官参与"。我将分三个环节推进：情境导入：故事小剧场上课铃响后，我会穿上提前准备的"故事姐姐"围裙（上面绣着莲花、鲤鱼等民间纹样），举起一套磁性贴画："今天，阅读角来了几位小客人！"接着依次贴出孔融、小和尚、十二生肖的卡通形象。"他们有好多有趣的故事要讲，不过要请小朋友们帮忙'猜一猜'——谁愿意来摸摸这个'故事口袋'？"（口袋里装着故事相关道具：一个梨形积木、一个小水桶、一张生肖卡片）当孩子摸出梨形积木时，顺势引出《孔融让梨》："这个梨呀，和一个懂礼貌的小哥哥有关......"故事精读：三层次推进第一层次：听故事，抓细节。播放绘本音频（配有古筝背景音乐），同时在投影上逐页展示插画。讲到"孔融挑了个最小的梨"时，暂停问："你们看，孔融的手是怎么放的？（指着插画中孔融双手递梨的动作）他的表情是什么样的？（笑眯眯的）"引导孩子观察细节，感受人物的善意。第二层次：演故事，深体验。邀请5名学生分别扮演孔融、爸爸、哥哥、弟弟、旁白，用简单台词还原场景（"爸爸问：融儿，你为什么拿小梨？""孔融说：我年纪小，应该吃小的"）。演完后问扮演者："你演孔融时，心里有什么感觉？"演爸爸的小凯说："我觉得很开心，因为孔融很乖。"这种角色代入比单纯讲解更能引发情感共鸣。故事精读：三层次推进第三层次：联生活，悟道理。出示班级照片："昨天午餐时，小美把最后一块肉让给了没菜的朵朵，这和孔融做的事像不像？"孩子们抢着说："像！小美也很谦让！""那你们有没有像孔融一样的故事？"小雨举手："我把新橡皮给了没带橡皮的乐乐！"课堂瞬间变成"好人好事分享会"，道理就这样从故事落到了生活。延伸拓展：故事里的"百宝箱"讲完《孔融让梨》后，我会打开"故事百宝箱"（一个绘有云纹的木盒），拿出《三个和尚》的手偶："下周一，我们要一起读这个故事，猜猜看，三个和尚为什么没水喝？"通过悬念引发持续兴趣，同时渗透"合作"的道德点，为后续活动埋下伏笔。练习04练习练习环节需兼顾"趣味性"和"目标指向性"，我设计了三类活动：拼图小能手（对应知识目标）准备《孔融让梨》的四格插画拼图（每格标注序号），让学生以小组为单位拼出正确顺序。拼完后请小组代表用"首先...然后...最后..."讲述故事，既巩固情节记忆，又训练语言逻辑。画画我的"让"（对应情感目标）发放画纸和彩笔："孔融让梨，你让过什么？画一画你做过的'让'的故事。"小宇画了自己把玩具车让给妹妹，旁边歪歪扭扭写着"妹妹笑了"；朵朵画了和同学分享饼干，还特意给饼干涂了彩虹色。这些画作后来贴在"美德墙"上，成了最鲜活的教育素材。儿歌拍手歌（对应技能目标）把故事要点编成儿歌："小孔融，懂礼貌，大梨让，小梨要，好朋友，齐称赞，谦让花，开得妙。"带着学生边拍手边念，既符合一年级学生的记忆特点，又强化对"谦让"的认知。互动05互动互动是点燃思维的关键。我设计了"故事小侦探""夸夸好朋友"两个环节：故事小侦探：找"好行为"投影出示《三个和尚》的三幅插画（一个和尚挑水喝、两个和尚抬水喝、三个和尚没水喝），问："故事里哪些行为是好的？哪些不太好？为什么？"孩子们争着说："一个和尚自己挑水，是好的！""两个和尚一起抬，也是好的！""三个都不挑，不好，因为没水喝了！"接着追问："如果是你，会怎么帮三个和尚？"小美说："我会和他们一起抬，轮流挑！"这种开放性问题能培养批判性思维。夸夸好朋友：传递善意拿出"夸夸卡"（印着小红花的卡片），说："今天，我们要像故事里的好人一样，发现身边的好行为。谁愿意用'我看到...，我觉得...'夸夸同学？"小凯说："我看到小晴帮老师摆椅子，我觉得她很能干！"小晴脸红着说："谢谢！"教室里泛起暖融融的笑意——这正是道德教育最本真的模样。小结06小结小结时，我会蹲下来和孩子们平视，指着阅读角的"美德树"（树枝上贴着"谦让""合作""友善"等词卡）说："今天，我们和孔融、小和尚一起读了故事，发现这些故事里藏着'谦让的花''合作的果'。其实呀，你们自己也是故事里的主角——小宇让玩具、小美分享饼干、小晴摆椅子，都是最棒的'新故事'！"接着，带着孩子们轻轻抚摸书架上的绘本："这些故事已经讲了几百年、上千年，以后你们也可以把自己的'好故事'讲给弟弟妹妹听，让它们一直传下去，好不好？"孩子们眼睛亮晶晶地喊"好"，那一刻，我仿佛看见文化的种子正在发芽。作业07作业作业设计遵循"小、实、趣"原则，让教育从课堂延伸到生活：亲子共读：和爸爸妈妈一起读《十二生肖的传说》，用彩笔圈出故事里"聪明""合作"的细节，第二天分享。（促进家庭文化互动）行为打卡：完成一次"谦让/合作"的小行动（如让弟弟先选绘本、和同学一起整理玩具），用照片或画记录，贴在"美德存折"上。（强化行为实践）故事创编：试着给《三个和尚》编个新结局（"后来，三个和尚学会了..."），可以画图或用简单文字记录。（激发创造力）昨天收作业时，小宇的"行为打卡"是和妹妹一起搭积木，照片里两个孩子头挨着头笑；小雨的创编结局是"三个和尚建了个小水池，轮流抬水，还养了小鱼！"这些作业让我更确信：教育不是灌输，而是唤醒。致谢08致谢最后，我想对这场"故事之旅"中的每一个参与者说谢谢：谢谢孩子们，你们眨巴着眼睛问"为什么孔融不吃大梨"的样子，你们抢着分享"我也做过"的雀跃，让我看见道德最本真的模样——它不是高不可攀的准则，而是藏在生活里的温暖小事。谢谢家长们，当你们在"亲子共读记录"里写"孩子边读边说'我也要像孔融一样'，我心里特别暖"，当你们把孩子的"美德行为"照片认真打印、裁剪，我知道，教育从来不是教师的独唱，而是家校的合鸣。谢谢办公室的王老师，是你