2026道德与法治二年级阅读角 阅读家乡古迹

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治二年级阅读角阅读家乡古迹前言站在教室后墙新布置的“家乡古迹阅读角”前，我指尖轻轻拂过孩子们手绘的老城墙、古戏台和青石巷图片，耳畔忽然响起去年春天带学生参观镇东古桥时的对话。当时小宇指着桥栏上斑驳的雕花问：“老师，这石头上的小花为什么有的地方没了？”我蹲下来告诉他：“那是岁月留下的痕迹，就像我们的手会有皱纹，这些桥呀、房子呀，也在用自己的方式‘说话’。”他歪着脑袋又问：“那它们说什么？”这个问题像一颗种子，在我心里发了芽——二年级的孩子对世界充满好奇，而家乡的一砖一瓦、一草一木，正是最生动的“活教材”。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中明确提出“引导学生热爱家乡，尊重地方文化”的要求。家乡古迹不仅是历史的见证，更是连接过去与现在的情感纽带。作为一线教师，我常想：与其让孩子们捧着课本背诵“文化遗产”的概念，不如带他们触摸真实的“家乡记忆”。于是，这个以“阅读家乡古迹”为主题的阅读角诞生了——它不是简单的图片展示，而是通过文字、实物、互动，让孩子们在“读”中“懂”，在“懂”中“爱”。教学目标基于课程标准和二年级学生的认知特点（7-8岁，具体形象思维为主，对身边事物充满兴趣），我将本阅读角的教学目标设定为三个维度：01知识与技能：能说出家乡3-5处代表性古迹的名称及基本特征（如年代、外观、功能）；通过阅读图文资料，理解古迹“记录历史”“传承文化”的作用。02过程与方法：在观察、讨论、分享中，提升信息提取能力（如从图片中找出古迹的独特细节）和口语表达能力（能用“因为……所以……”句式说明古迹的价值）。03情感态度与价值观：萌发对家乡古迹的亲切感，初步树立“古迹是家乡的宝贝，需要我们保护”的责任意识；通过了解祖辈与古迹的故事，感受“我和家乡血脉相连”的情感联结。04新知讲授（课堂实录片段，以第一人称回忆教学过程）“孩子们，今天我们的阅读角要‘开门迎客’了！”我轻轻推开贴满古迹照片的展示板，小晴立刻指着最醒目的一张喊：“这是我家小区后面的老戏台！过年时奶奶带我去看过唱大戏！”“对，这就是咱们镇最有名的‘云鹤台’，建于清朝光绪年间。”我举起放大的老照片，“你们看，现在的戏台和100年前有什么不一样？”“柱子变新了！”“屋檐上的彩画好像更鲜艳了！”孩子们七嘴八舌。我趁机引出“古迹”的概念：“像云鹤台这样，有很久历史、能让我们知道以前人们怎么生活的老建筑、老物件，就是家乡的古迹。它们就像一本本‘立体的书’，要怎么‘读’呢？”新知讲授我翻开第一本阅读角的“主角书”——《我们的老房子》。这本书是我联合社区老人编写的，里面有云鹤台的建造故事、桥边老茶馆的“茶票”旧物照片，还有老石匠爷爷手绘的古桥结构图。“大家看这页，”我指着老茶馆的黑白照片，“照片里的爷爷手里拿着什么？”“小纸片！”“这叫‘茶票’，以前没有手机支付，人们用这种小纸片换茶喝。你们看，现在的茶馆还保留着这种茶票，这就是古迹里藏着的‘生活密码’。”为了让抽象的“历史”变得可感，我特意带来了两件“实物教具”：一块从老城墙遗址捡来的青砖（提前征得文保部门同意），和一本1958年的《镇志》复印件。“这块砖上有‘同治十年’的刻字，说明它是1871年烧制成的。”我把砖传给孩子们触摸，“你们摸一摸，砖缝里的泥土是当年砌墙的工匠抹的，虽然过了150多年，还牢牢粘在上面。”小宇摸着砖上的凹痕轻声说：“原来工匠爷爷的手也摸过这里。”新知讲授“那这本《镇志》里写了什么？”我翻开复印件，指着“古迹篇”，“1958年的叔叔阿姨们，也像我们现在一样，记录了云鹤台、古桥和老城墙。这说明什么？”“说明大家一直都在保护这些老房子！”“对，”我顺势总结，“古迹不是‘老破旧’，而是一代又一代家乡人用心保存的‘传家宝’。”练习为了巩固“阅读古迹”的方法，我设计了“古迹小侦探”闯关游戏。孩子们分成4组，每组拿到一个“侦探包”，里面有：一张古迹图片（云鹤台、古桥、老城墙、老茶馆）、一张观察记录表（含“看外观”“猜功能”“想故事”三栏）、一支彩笔。第一关“看外观”：“小侦探们，先仔细看图片，把你发现的特别地方圈出来。比如房顶上的翘角像不像鸟的尾巴？”第二关“猜功能”：“古桥为什么建在河上？老茶馆的门为什么开得特别宽？”第三关“想故事”：“如果你是住在古桥边的小孩，夏天会和小伙伴在桥上做什么？”孩子们的观察超出我的预期。第三组的小美指着老茶馆图片说：“我发现窗户上有花纹，像奶奶绣的鞋垫！”第五组的浩浩补充：“可能以前的人觉得好看，所以把喜欢的图案刻在窗户上。”在分享环节，小晴举着记录表说：“我们组猜老城墙是用来保护村子的，因为墙上有好多小洞，可能是射箭用的！”我趁机展示了一张老城墙的考古报告，上面确实提到“防御工事”的功能，孩子们兴奋得直拍手。互动“现在，我们来玩‘古迹传声筒’。”我拿出一叠卡片，上面写着“爷爷小时候在古桥边钓过鱼”“妈妈的婚礼在云鹤台拍过照”“奶奶说老城墙根下的酸枣树是她种的”。孩子们轮流抽取卡片，用“我听说……”的句式分享。小宇抽到“爷爷小时候在古桥边钓过鱼”，立刻说：“我爷爷也说过！他说桥洞下的水特别清，能看见小鱼的影子！”小晴举着手喊：“我妈妈的结婚照就在云鹤台拍的，她穿红裙子，站在戏台中间，后面有‘国泰民安’的金色字！”我顺势拿出手机，播放提前录制的两段音频：一段是82岁的张奶奶讲“她12岁在老城墙下捡煤渣”的故事，一段是社区主任叔叔讲“去年修复云鹤台时，工人们怎么小心保护老木头”。当张奶奶说到“那时候城墙根下有棵大槐树，夏天我们在树底下写作业”，教室里安静得能听见呼吸声。小美的眼睛亮晶晶的：“原来奶奶小时候和我们一样，也在古迹旁边玩。”互动“孩子们，”我蹲下来看着他们的眼睛，“古迹不只是‘老房子’，它们是爷爷的童年、妈妈的青春、奶奶的回忆。你们和古迹之间，也有故事吗？”“我和爸爸在古桥边放过风筝！”“我在老茶馆喝过桂花茶！”“我奶奶的老照片里有老城墙！”教室里像一锅烧开的水，孩子们的声音此起彼伏。我知道，这一刻，他们真正“读”懂了古迹——那不是课本上冰冷的名词，而是身边有温度的“家人”。小结下课铃响起时，我指着阅读角的“成长树”说：“这棵树的每片叶子，都会记录我们今天的收获。谁来给第一片叶子填上字？”小宇第一个举手：“古迹是爷爷的故事书。”小美说：“古迹要轻轻摸，不能乱涂乱画。”浩浩补充：“我也要像修复云鹤台的叔叔一样，保护家乡的老房子。”我在黑板上写下：“家乡古迹，是凝固的历史，是温暖的记忆，更是我们的责任。”然后转身对孩子们说：“今天，我们用眼睛、用手、用耳朵‘读’了家乡的古迹；以后，希望你们用行动‘写’下新的故事——比如提醒爸爸不要在古墙上贴广告，比如把看到的古迹损坏情况告诉社区阿姨。”作业为了让课堂延伸到生活，我布置了分层作业：基础作业（必做）：用彩笔把“我最喜欢的家乡古迹”画下来，旁边写一句话（不会写的字用拼音），比如“云鹤台的翘角像小鸟，我喜欢它”。拓展作业（选做）：和爸爸妈妈一起做一份“古迹保护承诺书”，可以是“不往古桥缝隙塞垃圾”“看见有人破坏古迹要制止”等，下周一带来分享。亲子作业（推荐）：周末和家人去参观一处家乡古迹，用手机拍3张照片，回家后听长辈讲一个和它有关的故事，记录在“家庭故事本”上。第二天交作业时，小宇的画让我眼眶发热——他画了古桥，桥边有一个戴草帽的老爷爷（他爷爷）和一个小男孩（他自己），旁边写着：“爷爷和我，都爱这座桥。”致谢这堂阅读角的设计，离不开多方的支持。首先要感谢社区的老人们，是他们翻出压箱底的老照片、讲述尘封的往事，让“古迹”有了温度；其次