2026一年级上《20以内进位加法》同步精讲

202XLOGO一、前言演讲人2026-03-07目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级上《20以内进位加法》同步精讲01前言前言时光的指针拨回到2026年的初秋，九月的风带着些许凉爽，轻轻吹过校园的梧桐树梢。在这个充满希望的季节里，我站在讲台上，看着台下那一双双清澈如泉水的眼睛。这是他们进入小学的第三个月，也是数学学习旅程中一个至关重要的“分水岭”。今天，我们要攻克的是一年级上册数学中最核心、也最具挑战性的堡垒——《20以内进位加法》。这不仅仅是一道道算术题，更是一次思维的飞跃。在之前的几个月里，孩子们已经习惯了10以内的加减法，习惯了用手指去数数，习惯了将抽象的数字与具体的事物联系起来。但是，当数字从“10”跨越到“20”，当加法不再只是简单的累加，而是需要“进位”时，我看到了他们眼中的迷茫，也看到了他们对未知的渴望。前言作为一线的数学教师，我深知这一课的重要性。这不仅是计算能力的提升，更是逻辑思维的启蒙。如果这一关过不去，未来的百位、千位加减，甚至更复杂的数学大厦都将根基不稳。所以，今天这堂课，我不仅是在传授计算的方法，更是在引领他们完成一次认知的蜕变。我们要让他们明白，数学不是枯燥的数字游戏，而是一种优美的、有逻辑的思维艺术。02教学目标教学目标在正式开始这堂课之前，我们需要明确我们要去哪里。作为教育者，我们的目标不仅仅是教会孩子算出一道题，而是要全方位地塑造他们的数学素养。基于我对2026年新课标的理解和对一年级学生认知心理的把握，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：首先，知识与技能目标。这是基础。孩子们必须熟练掌握“凑十法”这一核心策略。我们要让他们能够不看小棒、不看手指，通过大脑的快速运作，准确计算出9加几、8加几、7加几、6加几的结果。同时，要能运用交换加数位置不变的性质（即加法交换律的雏形），进行逆向思考，比如看到12减9，能立刻联想到9加3等于12。其次，过程与方法目标。这是我们教学的重头戏。我要引导孩子们经历“从具体操作到表象抽象，再到逻辑运算”的过程。让他们亲眼看到，如何通过拆分一个小数，把大数凑成10，从而简化计算。这不仅仅是学算术，更是学习如何观察、如何分析、如何解决问题的能力。教学目标最后，情感态度与价值观目标。这是最软，也是最硬的一环。我要在孩子们心中种下一颗“数学很有趣”的种子。通过有趣的情境创设和互动游戏，消除他们对进位加法的恐惧感，培养他们严谨、细致的学习习惯，以及勇于挑战难题的自信心。我们要让他们在计算中体会到逻辑的美感，感受到自己大脑飞速运转带来的成就感。03新知识讲授新知识讲授好了，话不多说，让我们把目光聚焦到黑板上的这组题目：9+3，8+6，7+5。对于现在的孩子来说，直接数数虽然也能得出结果，但效率太低，而且容易出错。今天，我要教给他们的“秘密武器”，就是——凑十法。理解“凑十”的必要性我拿起一根教鞭，轻轻敲了敲黑板。我想先问大家一个问题：大家有没有发现，我们在生活中，最喜欢凑成“10”的东西是什么？是的，是十根手指。这也是我们人类最原始的计数工具。试想一下，如果你有9颗糖，又给你3颗，你怎么办？你会一根一根地数吗？那样数到第12颗的时候，你的手指头都不够用了。聪明的小朋友会怎么做？他会伸出一只手（5根），再加上另一只手的一半（5根），刚好10根手指。剩下的一颗糖，再数出来。这样是不是快多了？这就是“凑十法”的雏形。我们的目标，就是把两个加数中的一个小数，拆开来，凑成一个大数10，这样剩下的部分就好算多了。详解“凑十法”的步骤接下来，我们以9+4为例，一步步来拆解这个过程。第一步：看大数，想小数。我们要先看这两个数里，谁大？显然是9大。9是我们今天的主角。我们要想办法，把9凑成10。第二步：拆小数，凑成十。那4怎么分呢？我们要找4里面包含多少个1。4可以分成1和3。对，我们要把4里的“1”给9。这就好比9是个大口袋，它差1个就满了，我们赶紧给它塞进1个。详解“凑十法”的步骤第三步：凑十加，算得数。9加上1等于10，这是我们最熟悉的。然后呢？别忘了那个被我们拆出来的“3”。把10和3加起来，10+3等于多少？13。所以，9+4就变成了9+1+3=10+3=13。大家看，是不是变得简单多了？为了加深印象，我再讲一个例子，8+7。第一步：看大数，找朋友。8想凑成10，它还需要2。那么，7能不能拆成2和5呢？当然可以。第二步：拆分与重组。8和2抱成团，变成10。7还剩下5。详解“凑十法”的步骤ABC10+5=15。所以，8+7=8+2+5=10+5=15。第三步：计算。逆向思维的培养学数学不能只学死，要活。有时候题目会反过来考我们。比如，如果题目变成了13-9，你会算吗？这时候，我们就要反过来想。13是由哪两个数组成的？10和3。既然13-9，那么反过来，9+3肯定等于13。所以，13-9=3。这就是“想加算减”的逆向思维。我会请几个同学上台，拿着小棒（或者数位方块）演示一遍。看着他们在黑板上摆出两个一堆，然后移动小棒，将小棒从这一堆移动到那一堆，直到凑成整捆的10根。这个过程，就是他们思维可视化的过程。易错点提醒当然，在学习的过程中，坑是少不了的。我要特别提醒大家注意两个地方。第一，拆分小数的时候，不要拆错。比如9+5，不要拆成9+1+4，这样就变成凑9了，不对，我们要凑10，所以要拆成9+1+4吗？不对，5拆成1和4，9+1=10，10+4=14。等等，9+5=14，9+1+4=14，这个是对的。但是，我们要强调的是“凑十”，所以必须把小数里的1给大数。所以，拆分的时候，我们要想的是“大数缺几”。第二，运算顺序不能乱。凑十法是“凑十法”，不是“加完十再减”。一定要先算凑成的10，再算剩下的部分。比如9+3，不能算成9+1=10，然后10-1+2，虽然结果是对的，但这是走了弯路。我们要的是9+1+3=10+3=13的流畅感。04练习练习光说不练假把式。学了方法，必须马上通过练习来巩固。这就像学游泳，光在岸上看视频是学不会的，必须下水扑腾。基础闯关我会在屏幕上放出第一组题目，这些题目是专门针对“凑十法”设计的，数字都比较规整。9+2=8+3=7+6=6+9=5+8=4+9=我要让孩子们在草稿纸上快速写出答案。这时候，教室里会响起“沙沙沙”的写字声，这是最动听的声音。我会巡视全班，看看有没有同学还在掰手指，有没有同学眼神迷茫。一旦发现，我会悄悄走到他身边，轻声提醒：“别慌，想想大数缺几，把小数拆一拆。”情境应用接下来，我们要进入“超市购物”的模拟情境。2026年的教室里，投影仪投射出一家色彩鲜艳的超市。左边一栏是商品价格，右边是孩子们手里的“钱”（其实就是数字卡片）。“小明有12元，买一支铅笔需要4元，他还剩多少钱？”“小红有9个苹果，又买了5个，现在一共有多少个苹果？”通过这些生活化的题目，让孩子们明白，数学不是书本上的死数字，而是解决生活问题的工具。当他们发现，原来算算术真的能帮自己买东西、分东西时，那种兴奋感是难以言喻的。挑战升级最后，是“挑战升级”环节。这里有一些稍微灵活一点的题目，比如9+5+1。这时候，有的孩子可能会想，先算9+5=14，再加1=15。当然，这是对的，也是可以的。但我要鼓励他们用今天学的“凑十法”来优化思路。能不能先把1给9，凑成10，然后10+5=15？这样是不是更快？通过这种对比，让他们体会到“凑十法”不仅仅是一种计算技巧，更是一种优化思维的过程。05互动互动课堂要有温度，互动是必不可少的。数学课容易显得枯燥，但只要互动做得好，孩子们的大脑就会像小马达一样高速运转。凑十儿歌我决定带大家编一首“凑十歌”，朗朗上口，方便记忆。“看大数，分小数，凑成十，做邻居。大数拆成十和几，剩下零头加进去。九加几，加一凑，八加几，加二凑，七加几，加三凑，六加几，加四凑，五加几，加五凑，四加几，加六凑，三加几，加七凑，二加几，加八凑，一加几，加九凑，十加几，加零凑。”我会带着大家一遍遍念，拍着手，打着节拍。当念到“九加几，加一凑”时，我会问大家：“九加几，加几凑？对，加一凑！”全班齐声回答：“九加几，加一凑！”这种集体共鸣的瞬间，是课堂最精彩的时刻。谁是神算子接下来是“谁是神算子”游戏。我会在黑板上写下几个算式，请几位同学上台，看谁写得又快又准。输的人要表演一个小节目，比如唱一句儿歌，或者讲一个笑话。这样既活跃了气氛，又加深了印象。我也会邀请家长参与到线上互动中来，通过班级群发送题目，让孩子们在家里也能感受到这种竞赛的乐趣。毕竟，数学的魅力在于思维的碰撞。06小结小结下课前的几分钟，是沉淀知识的黄金时间。我会请孩子们闭上眼睛，回想一下今天我们学到了什么。“今天我们征服了‘20以内进位加法’这座大山。我们用到的法宝叫什么来着？”“凑十法！”“对，就是凑十法。它是我们手中的利剑，帮助我们快速解决难题。记住，凑十的关键在于‘拆分’，把小数拆一拆，给大数凑成十。只要掌握了这个方法，不管遇到9加几，还是8加几，我们都能迎刃而解。”我会再次强调，计算能力不是一蹴而就的，需要大量的练习和时间的积累。但是，只要方法对头，兴趣一来，就没有攻不克的难关。我希望大家在课后，依然能保持这种探索的热情，在生活中发现数学的影子。07作业作业今天的作业，我不想让大家做枯燥的题海战术。我想布置一些“生活数学”作业。第一项，我是小老师。请大家在晚饭后，把今天学的“凑十法”讲给爸爸妈妈听，或者教他们怎么算9+5。在讲的过程中，你不仅是在复习，更是在深化理解。第二项，寻找生活中的进位加法。走出家门，去公园、去超市、去街道，看看周围有没有两个数字加起来等于20以内的场景。比如，你看到路边的树上停着3只小鸟，又飞来5只，一共是8只。把这些场景画下来，或者写下来，明天带到课堂上来分享。第三项，趣味计算卡。建议家长和孩子一起制作一套“凑十法”扑克牌游戏。把扑克牌里的J、Q、K去掉，只留下数字1到9。两个人玩，每人出一张，谁能最快说出两个数相加等于10，或者谁先凑出10，谁就赢走这两张牌。最后看谁手里的牌多。这样的作业，既能巩固知识，又能增进亲子关系，还能让孩子们在玩乐中爱上数学。08致谢致谢最后，我想说几句心里话。2026年的教育环境在变，技术手段在变，但教育的本质从未改变——那就是爱与责任的传递。看着孩子们从懵懂无知到逐渐掌握知识，这种成就感是我作为一名教师最大的幸福。我要