新冠疫情常态化防控下本科实习护生心理弹性及相关因素研究

目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 [15]等人提出构建“互联网+朋辈团体心理辅导”方案，通过朋辈之间的互动和支持，能够有效降低其职业压力水平并促进心理适应效能的提升。家庭、朋友和其他方面的支持可以让护生感受到自己不是孤立无援的，从而在面对实习压力时更有信心和勇气，提升心理弹性水平。3.4实习护生心理弹性影响因素的多因素分析横断面研究揭示，性别、职业规划、社会资源及实习负荷对心理韧性具有显著预测作用（P<0.05）。其中，男性护理专业学生展现出更强的心理适应能力（P=0.002）；在疫情防控下，男性或许在体力和应对高强度工作上更具优势。未来从事护理工作意愿对心理弹性有显著影响（P<0.001），未来从事护理工作意愿强烈的护生更能积极面对实习困难，在疫情防控期间也更愿意投入精力应对挑战。领悟社会支持与心理弹性的回归系数为0.32（P<0.001），表明两者具有显著正相关性。表明护生感知到的社会支持程度越高，其心理弹性表现越突出，在疫情期间，社会支持能给予护生情感和实际帮助，缓解心理压力。实习压力对心理弹性有显著影响（P<0.001），实习压力越大，心理弹性越低，疫情下实习环境复杂，工作风险增加，加重实习压力，削弱心理弹性。新冠疫情常态化防控给实习护生带来了新挑战和压力源，对其心理弹性产生多方面影响。通过针对性干预措施（如性别敏感支持、职业认同强化、社会支持网络优化及压力动态管理），可有效提升护生的心理弹性水平，助力其在特殊时期的职业适应与发展，培养高素质护理人才。4结论在本研究中，女性心理弹性低于男性，可以通过女性心理的个性化设置，以升高女生的对外界环境的抗压能力，增强事物快速发展变化的心理承受力为目的，学校和医院可以加强对实习女生的心理健康方面的指导，如通过开展举办有针对性的心理健康教育辅导活动，包括女性心理调适讲座、团体辅导等。还可以定期用专业量表检测心理健康状态，适时监测心理弹性水平。在实习护士对护理职业发展态度方面，需要增强护理专业大学生对护理职业的认同感和使命感，可以通过职业生涯设计课程的教授培训、优秀护士经验分享学习等活动，增强对护理专业本科大学生的专业教育，使其正确认识护理专业，减少新冠疫情常态化防控产生的误导及不利影响，增强其心理承受能力。在领悟社会支持方面，学校、医院和家庭可以共同构建针对实习护士的社会支持网络系统。学校老师通过关注在新冠疫情防控下护理学生的心理健康状态，定期安排相关心理健康量表的检测，同时关注学生的生活水平以及心理心理状态，及时给予监督和指导；医院可以通过为实习护士创造良好的工作环境，尽量减轻在疫情防控下给实习护士带来的繁重的工作压力，提供必要的支持和帮助；家庭可以给予充分的情感支持和鼓励，与孩子多加沟通了解其情绪的变化，使实习护士在遇到困难和焦虑、自身难以解决问题时，能够得到充分的社会支持。在实习护士压力应对方面，医院和学校可以联合开展压力管理教育课程，对于实习护生自身来说，积极寻找缓解压力的办法，如向他人倾诉，倾听音乐，运动等方式。疫情防控常态化背景下，护理实习生心理韧性呈现显著个体差异，其影响因素涵盖性别特征、职业认同度、社会支持感知度及临床实践压力等多维度变量。为提高护理实习生的心理承受能力，促进其身心健康发展，学校、医院和家庭应共同加强心理护理，完善专业教育，建立社会支持网络，确保护理实习生顺利应对疫情实习压力，并制定全面而有针对性的措施，为培养全面综合发展的具有高素质专业的护理人才打下良好的基础。本研究存在一定的局限性，如样本选取仅来自医学院校护理专业的校内学生，样本的代表性可能不足，未来的研究可以扩大样本量，进一步扩展对校内本科护理专业学生心理弹性及相关因素的深入研究。.鉴于流行病防治的动态变化和护理教育的不断创新，护理本科生心理弹性的研究仍有很大的拓展空间。在研究方法上，可采用纵向研究设计，跟踪观察护理实习生在实习期间心理韧性的变化，探究不同阶段心理韧性轨迹的动态机制和影响因素。在研究内容上，重点关注互联网技术在护理实习生心理支持领域的应用，探索基于互联网平台，利用人工智能、大数据等先进技术开发个性化心理干预系统，以开发个性化心理干预系统。开辟利用人工智能、大数据等先进技术提高护理实习生心理健康水平的新途径和新手段，为护理实习生提供精准高效的心理辅导和支持。第第PAGE\*ARABIC18页共18页参考文献[1]樊盼玉,尚亚辉,朱博,等.新型冠状病毒肺炎疫情防控常态化下医学生孤独感、学习倦怠与心理弹性[J].中国健康心理学杂志,2021,29(08):1230-1235.[2]ShengZA,MydB,WyC,etal.Estimationofthereproductivenumberofnovelcoronavirus(COVID-19)andtheProbableoutbreaksizeontheDiamondPrincesscruiseship:Adata-drivelanalysis[J].InternationalJournalofInfectiousDiseases,2020,93:201-204.[3]谭天赐.后疫情时代医学院校研究生抑郁焦虑状况及影响因素研究[D].南方医科大学,2021.DOI:10.27003/ki.gojyu.2021.000219.[4]刘思凡,丁雪丽,田字彬,等.医学生在新型冠状病毒肺炎疫情期间压力与学习现状调查研究[J].中国高等医学教育,2020(06):66-67.[5]于肖楠,张建新.自我韧性量表与Connor2Davidson韧性量表的应用比较[J].心理科学,2007,30(5):1169-1171[6]李丹丹.突发公共危机事件下群体心理应激及其仿真研究[D].燕山大学,2018.[7]WålinderRobert,GunnarssonKristina,RunesonRoma,etal.Physiologicalandpsychologicalstressreactionsinrelationtoclassroomnoise[J].ScandinavianJournalofWork,Environment&Health,2007,33(4):113-116.[8]肖美莲,陶新陆,丁四清.护生实习压力量表的研制[J].护理研究,2010,24(13):1213-1215.[9]胡诗琪,万申敏.实习护生心理弹性现状及影响因素的研究[J].心理月刊,2023,18(23):47-51.[10]朱陶,张树山,魏娴,等.预防医学专业学生心理弹性的现状及影响因素分析[J].现代医药卫生,2023,39(19):3315-3319.[11]国务院联防联控机制.关于做好新冠肺炎疫情常态化防控工作的指导意见[EB/OL]./xinwen/2020-05/08/content_5509965.htm.[12]Labrague,L.J.,DeLosSantos,J.A.A.,&Falguera,C.C.(2021).COVID-19anxietyamongfront-linenurses:Predictiveroleoforganisationalsupport,personalresilienceandsocialsupport.*JournalofNursingManagement,29*(4),895–903.[13]Saltzman,L.Y.,Lesen,A.E.,Henry,V.,Hansel,T.C.,&Bordnick,P.S.(2020).COVID-19mentalhealthdisparities.*HealthSecurity,19*(S1),S5–S13.[14]张欢,龙霖,胡可芹,等.医学生心理弹性与应对方式的相关性及其影响因素[J].中国健康心理学杂志,2017,25(003):363-366.[15]方铮,李秀.医学生人际困扰与抑郁的关系研究:心理弹性的中介作用[J].沈阳医学院学报,2023,25(06):593-597.[16]贾雯,牟亚,王建治,等.医学生社会支持、生活事件与心