2025年新统编版语文7年级上册全册同步教学设计

教学方法课前准备1.朱自清的画像。教学课时2课时教学基本过程1.齐声朗读课文。2.学生带着问题听读课文。(3)作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪些词语可以表现出这种心情?1.盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。(1)看到了山、水、太阳。这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复(3)这一段应用的修辞手法有拟人和排比。(1)春草图。请同学朗读第3自然段。①想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的?哪些词用得特别好?质感：嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”第4段共有几句话?每句话各使用了什么修辞手法(表现手法)?写出了春花什么特点?共5句话：第①句应用拟人的修辞手法，写春花报春的气势。第②句应用比喻、排比的修辞手法，写春花色彩的艳丽。第③句应用通感的修辞手法，写春花气味的甜香。第④句应用衬托的表现手法，写春花数量的巨大。先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。④风本来是没有味道的，这里哪来的香味?鸟儿“清脆”“宛转”的叫声，和轻风流水应和，牧童“嘹亮”的短笛声，这是多么动听的音乐。(4)春雨图。请同学朗读第6段。①雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态。春雨有什么特点?哪些语句表现了

第二课时山(朗山(朗润)水(涨)太阳(红)香气浓郁——味绘春绘春牛毛、花针、细丝(正面)安宁春雨图牛毛、花针、细丝(正面)安宁舒活、抖擞——事情颂春：生机盎然)活力)春花图——花争春教学课时图，从中感受到了春天的新、美、力。今天，我将带领大家一同走进“济南的冬天”,欣赏生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。①北平的寒——济南的暖(2)“济南的冬天是响晴的”,为什么用“响”?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?起到了总领全文的作用。济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南的冬天是慈善的，有美丽的他们唤醒。”用一“睡”一“唤醒”,一连串相关的拟人手法，②用比喻、拟人手法“这一圈小山在冬天特别可爱他们全安静不动地低声地说……"用“小摇篮”比喻小山围城的地理(1)小组朗读第4自然段，思索文章按怎样的顺序描写雪后的山景。①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”,松的青与“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色组成彩色的写静，写出雪动人的形态“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”,把薄雪比作拟人手法，写出动人的雪态。雪后远山图小组朗读第5自然段，想想这一段怎样写城外的远山。1.本文以“这就是冬天的济南”作结束语，有什么妙处?天的济南啊!”这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作(1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自第一部分(第1自然段):写济南的冬天“温晴”的天气特点。第二部分(第2～5自然段):写济南冬天的山景。第三部分(第6自然段):写济南冬天的水色。第四部分(第7自然段):点题，抒发作者的喜爱之情。文章开头一段，写济南冬天温晴的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”,这是贯穿总特点：温晴的冬天响晴阳光下的山：暖和安适的“小摇篮”小雪下的山：穿上花衣服城外的远山：是张小水墨画本课教学，我通过“读”来感知课文，进入阅读教学的第一释疑。在课堂讨论中，我根据本课教学目的设计了一些问题，如“文中围绕‘妙’写了哪些景物?作者笔下的这些景物给人怎样的印象”“文章表达了过这些问题，引导学生深入探寻作品的语言美、意境美重点朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。难点语言欣赏和写作手法的研习。1课时教学基本过程教学基本过程今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略雨的美、领略散文的美。刘湛秋(1935—2023),安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主冬雨的特点：自然、平静。1.优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽2.老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨后看见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!——美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、我喜夏雨：热烈而粗犷赞美欢雨秋雨：端庄而沉静渴望冬雨：自然、平静教学方法朗读法；联想、想象法；讨论、法。自读诗歌，查阅资料，知晓作者及写作背景。老师多媒体课件、投影仪、录音机。教学课时2课时教学基本过程教学基本过程而且能陶冶我们的思想情操，所以我们要认真研习和努力熟知一定数量的古代诗歌。今天，曹操(155—220),字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末(1)听准字音，把握五言诗的诵读节奏。这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言1.简介背景。汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势这首壮丽的诗篇。诗作融入自己昂扬奋发的精4.诗中哪几句是写实景?主要写了哪些景色?显示了什么?5.诗中哪几句是写虚景?能说出这一景象吗?这种景象是一种什么样的意境?1.同学们先将这首诗朗读几遍，体会一下感慨。当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。路”的诗人顿生思乡之情呢?这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一5.尾联是否与思乡有关?2.《次北固山下》首联先写“客路”而后写“行舟”,其人在江南、神驰故曹操地点：碣石山水澹澹洪波近观日月星汉仿佛在海中运行出没

第二课时

第二课时淡淡乡颔联船上所见：“平”“阔”“正”“悬”尾联归雁传书前面我们研习了“建安风骨”的代表作《观沧海》,还欣1.听读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏：杨4.学生配乐朗读。这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。闻，听说。王昌龄(?一约756),唐代著名边塞诗人，字少伯，京兆长安(今陕西西安)人。(2)小令的最后两句各自写的是什么?(3)体会篇末所写的“断肠人”应是怎样的人?这里?他究竟要到哪里去?这些言外之意，尽可听凭读者去想象。那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢?(1)以景托情，意境深远。2课时二、请同学们阅读《热爱写作，学会观察》(2)从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语3.从社会生活中选取素材。(1)走进大自然，培养丰富的情感和良好的观察力。不同的季节，大自然会呈现出不同1.导语：秋天是个多彩的季节，秋高气爽，黄叶翻飞，大自然向我们呈现了另一番别(1)可以从色彩、声音、味道等方面描述；(2)可以从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面描述；3.注意事项：秋天到了，秋天来啦，枫树戴上红色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，银杏扇着风，正等着迎接丰收的到来。秋天来啦，大雁排成“人字形”往南飞，它们扇动着翅膀，好像在和大家告别。秋天来啦，大树写了秋天的信找秋风姐姐帮忙寄信，寄给松鼠，松鼠看了，赶快准备好松果过冬；寄给小燕子，小燕子看了，赶快把窝用草盖得严严实实的，准备过冬；寄给小蛇，小蛇看了，赶快回洞冬眠；寄给小鱼，小鱼看了，马上游向深海取暖；寄给小朋友，小朋友看了，马上跑回家，穿上毛衣，跑到花园里面玩耍。秋天来啦，葡萄挂满了枝藤，抬头仰望，犹如点点繁星，美丽极了；苹果一个个咧开嘴笑，正等着人们去采摘呢；玉米戴上金灿灿的帽子，告诉大家收获的季节到了。3.注意事项：(3)写完之后与同学分享，看看各自的所见所感有什么相似和不同。相信通过这样的交他像一朵凌霜绽放的菊花，没有那么引人注目，却芬芳四溢，沁人心脾。他个子不高，中等身材，高高的鼻梁，淡眉下黑色的双眸透出他的深邃，微微上扬的嘴角透出他的青春活力。午饭过后，教室如菜市场，嘈杂声此起彼伏。我如同深陷一片巨大的“泥潭”之中，逗打声、游戏声、哼歌声、背单词声……让人“耳不暇接”,坐立不安。就在此时，一个人引起我的注意，他如同一只鹤站立在鸡群之中。他面容冷静，对身边的噪声置若罔闻；他只是专心致志地做作业，真是一朵“出淤泥而不染”的红莲。“身边这么吵，你也能静心写作业?”我边问边拍拍他的肩膀。“你把心沉下来后，就不会感到吵了，”他转向我，平静地说，“首先自己要心静。”“唉!你成绩这么好，还这样专心。”我叹了一口气说，“我成绩这么糟，却总不能静下心研习。我算完了!”他看到我满脸的愁云，就安慰说：“你不能这样说，你要时刻问自己，是否已经将心沉下来了。要知道，珍珠总是沉在海底，浮萍总是浮在水面。内心沉得下来，才不在乎外界的噪音，才能在有限时间里有所收获。如果你能做到这一点，成绩一定会提高。”他的话，像千丝万缕的阳光，顿时驱散了我心中的迷雾，惆怅的心情顷刻化为乌有，我眼前仿佛有一片霞光，深深地鼓舞着我。透过他的脸庞，我看到了他心中的炽热，看到了他的执着，看到了他的坚韧。他的话像一根针，刺破我浮在心中的气泡，打开我的心结；像一枚指南针指引我前进的方向，像一艘潜艇载着我去寻找海底美丽的珍珠。我对他充满感激地说：“朋友，你真好!感谢你对我的开导与勉励。今后，你就是我的榜样。”2.学生沟通：成长过程中难忘的事。(2)除了记叙经过，还要抒发自己的感受。可以开门见山或篇末点题，也可以与记叙相滴答，滴答，时间一分一秒地流逝，已经是夜里十点多钟，疲乏的我揉了揉困倦的眼睛，继续埋头苦干。门外传来依稀的脚步声，不用想一定是妈妈。一阵浓浓的香味袭鼻而来，妈妈端来一杯香浓的清茶，放在我的桌上，小心离去。我气急败坏地打翻了杯子，大声对她喊道：“不是不让你进来吗?”妈妈一怔，转身离看着妈妈转身时那憔悴的背影，我不由心头一颤……窗外高大的柳树，在月光的映照下，美丽而又神秘。我坐在窗台上，打开窗户，任凭凉风向我袭来。月光皎洁，很温柔，如同爱神一样抚摸着大地，而我却丝毫没有感觉到。低头看到那个被我打碎的杯子，满地的茶水也映在柔柔的月光里，似乎是无尽的泪水在流淌。一滴眼泪顺着我的鼻尖滑过，我的心，像那打破的杯子一样碎掉了……脑海中浮现出往日里妈妈操劳的身影，那早早出现的皱纹，那隐藏着白丝的黑发，我的泪水又一次滑落.我为什么要冲她发火，自己顶不住考试的压力，有什么理由责怪妈妈呢?妈妈一定很伤心吧?我的心在隐隐作痛。我跳下窗台，小心地走向门口。客厅?没有。卧室?没有。我抬起头，看到书房传来隐约的光亮。我从门缝看去，妈妈正在为我熨烫衣服。借着微弱的灯光，我看到妈妈头上的白发，那白色，格外刺眼，刺得我睁不开双眼。我回到卧室，没有再哭，而是想起妈妈为我付出的点点滴滴。妈妈为我付出了大半辈子，而我却一次又一次地去伤她的心。我好想去和她说声对不起，好想说一声我爱你。窗外的月光，依然那么明亮，映在屋内，映在我的心里。走过一段心灵的反思之路，忽然间，我醒悟，母爱总是无私的，如月光一样，宽容而又默默无言，尽管有时不被人领会，可芳华依然洒满人间，我应该懂得珍惜。于是，我将地上的杯子碎片捡起，重新投入到题海的遨游之中。教学课时2课时1.初读课文，让学生整体感知课文内容。首先让学生放声朗读课文，读通、读顺。然后默读，让学生带着任务有目的地去浏览，捕捉课文中有用的信息。第一部分(第1～2自然段):母亲强忍病痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。(2)课文里写了几次秋天里看菊花?母亲/妹妹“我”听说北海的花都开了，我推着你去走走不，我不去北海的菊花开了，我推着你去看看吧(3)作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句)“我可活什么劲儿”(绝望)“要好好儿活”(再生)师：是谁促使作者对生活的态度产生巨大的转变，并影响了作者的人生观?(母亲)“我”性情暴躁、脾气暴怒。这几个动词，凸显地表现了母爱是领会、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。第一处：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，第三处：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(3)母亲央求“我”看花。她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那“絮絮叨叨”一词，表现了母亲因为儿子的答应而显得有些喜出望外，以下的很多话，儿……”文章分为三部分。第一部分写母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰；第二部分写母秋天的怀念秋天的怀念亲在准备带“我”去看菊花时却永远离开了人世第三部分写“我”最终懂得了母亲去世前“偷偷地听着我的动静”,又“悄悄地进来”,还有那小心委婉的话语，像春风一样抚慰着 接着，作者又详细描述了母亲准备带“我”去北海看菊花的情景。母亲的神态、动作、3.借景抒情，情景交融。悄悄抚慰 临终牵挂 母亲病重，隐瞒病情母亲病危，临终牵挂深切的怀念姐妹推“我”去赏花“我”与妹妹懂母心教学反思课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐无束地说。我在上《秋天的怀念》这课时设计了几种说话的方式说。让学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，改变了课堂教学以往以教为主、以学为辅的教学模式，变被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学研习语文的主动性和积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得以消化，更重要的课前准备1课时3.根据以上要点，请你用简洁的语言来概括：文章讲述了一个怎样的故事?本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”,最后他们用亲情和(5)文章的最后一句“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同2.再读课文，研讨赏析。(1)美在对春景的生动描写。3.想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗?当时你是怎么处理的?学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做?(引导学生充分表达自己的观点。教师及时勉励、表扬。培养学生健康的情感)第一部分(第1自然段):开篇点题，写一家人在田野上散步。第三部分(第8自然段):写合领会决分歧，散步愉快进行。2课时什么方式来回报母亲的爱呢?今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文泰戈尔(1861—1941),印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌2.小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。3.齐读，再次感受语言美。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。第一部分(第1～3自然段):总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～7自然段):三次嬉戏场面。第三部分(第8～9自然段):写“我”恢复原形后的母子对话，充满娇嗔、爱意和母子妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家变成了一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢?“为了好玩”,这样的顿时，一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。最后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致。验出发，认为这是一首表现母子之爱的散文诗，也可以结合诗人的一贯风格，从宗教感情、学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经研习了泰戈尔的《金色花》,今天我们继续研习冰心(1900—1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的这是一首借景写人、托荷赞母的散文诗。写荷花是为了写“我心情：不适意徘徊红莲：左右斜无依无靠应用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，第一部分(第1～3自然段):写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。第二部分(第4～7自然段):描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。第三部分(第8～9自然段):点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。本课教学，由于两首散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读引导，让学生在朗读中熟悉文章内容，感受语言文字的表现力，由对散重点诵读法、讨论法与法相结合。课前准备教学课时1课时教学基本过程教学基本过程新课导入等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他刘义庆(403—444),南朝宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任2.教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不领会的词3.用自己的话复述短文。《咏雪》和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗?文3.文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?4.两个比喻哪个更好?到了，春天还会远吗?”(《西风颂》),有深刻的意蕴而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。《陈太丘与友期行》3.我们应该如何评价文中的三个人物——陈太丘、友人和元方的行为?请从文中找出陈太丘：太丘舍去。教师认为，元方不失礼，正如同学们所说童言无忌，那是爱父亲的表现等等!并且，诚实守信是中华民族的传统美德。哲人的“人而无信，不知其可也”,民间的“一言既出，驷两文都只有一段，但层次分明。而……”到“公大笑乐”):通过一次应答，体现了谢道韫的聪颖。第3层(从“即公……”《陈太丘与友期行》第1层(开头到“……去后乃至”):写陈太丘的朋友失约。第2层3.对比鲜明。板书设计友期行教学反思写作学会记事2课时二、请同学们阅读《学会记事》,并沟通阅读心得。2.条理要清晰。每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，(1)顺叙。即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事情的发展过3.结构要完整。要注意文章开头与结尾的安排，做到首尾呼应，过渡自然，前后照应。4.要写真情实感。(1)选择真实的材料来写。无论是写人叙事，还是描景状物，不仅要保证人、事、研习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。只有语言表达可以从两个方面入手来“添枝加叶”:一是添加细节，二是融入情感。添加细节，如摔上向前滑了半米远，也像“开了花”。从未吃过这种苦头的我只觉得一阵钻心的疼痛!痛得拐地挪回了家。一家人都围了上来，爷爷摸着我的手，奶奶抚着我的膝盖，眼里噙着泪水，小宇“是怎么一回事”,妈妈拿来药后，他接过来小心翼翼地为我搽上消毒药水，一边问我味，暗暗发誓：为了自己，也为了家人们，今 乐”“开心”“感动”“后悔”等。题目中的“真”,表明这件事带给你的情感冲击是很强那一次，我真难忘星期天一大早，我就来到了俱乐部门口，领了30份报纸，沿街叫卖。只见对面来了一爱心活动，您能买份报纸吗?”我以为这个女士会买一份，可万万没想到，她瞥了我一眼，并冷冷地丢下两个字：“不要!”我好失望，好难过，的孩子们，我就会打起精神，告诉自己不能放弃!我一定能把报纸卖出去!这时，一位慈祥的老奶奶进入了我的视线，我赶紧跑过去说：“老奶奶，我们这是一次献爱心活动，每份报纸只要1元，您买一份吧!”老奶奶停下了脚步，我急切地说：“我们这是一次义卖活动，您能买份报纸协助那些孤儿院的孩子们吗?”她笑了笑，没有拒绝我，买走了两份报纸。“谢谢您，奶奶!”我长吁了一口气：我终于挣到钱了!我可以为福利院的孩子们买一支笔了!为了心中的那个决定，我再接再厉，终于把报纸全卖出去了。些东西送到福利院孩子们的手中时，他们是那么激动、那么兴奋!看到他们快乐的样子，我多像老奶奶这样有爱心的人，我也要像他们一样将爱心传递。这次决定真让我难忘!2.我说我家：学生沟通家庭成员之间的故事。(1)家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心。可以写家庭成员间的互敬互让，也可以(3)要恰如其分地表达你的情感。有了情感，文章才会充实饱满，有血有肉，让人感动。要考试了，别松懈自己，也别过分苛求自己。考出自己的真实水平啊!妈妈相信你!”“嗯，什么大不了的呢?胜败乃兵家常事。你见过哪个是常打胜仗的将军?一次失利算什么?你坚知晓作者儿时游戏与研习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。2.研习课文细致观察、抓住特点的写法，学会具体、真切、生动地描写事物。教学方法课前准备教学课时2课时教学基本过程教学基本过程新课导入每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽种世界上所有的花草，作者简介鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想于1902年赴日本留学，原学医，后从事文学创作，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了“新文学运动”的基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上活的。本文选自《朝花夕拾》,是一篇回忆性散文，写于1926年9月18日。1926年9月，2.教师选一男一女两位同学读课文，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。3.教师请学生谈谈初读课文的感受：生2:本文写作者童年时的游戏、玩乐和长大读书的情形。生3:本文写作者儿时在百草园玩耍的乐趣以及在三味书屋读书时的乏味生活。其余同学评价：第3位同学的表述较好。4.教师顺势引导学生知晓阅读文章的一些技巧和步骤：从题目《从百草园到三味书屋》5.学生快速阅读课文，找出写百草园到三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。2.第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草：但那时却是我的乐园”,这两句话有3.朗读第2自然段，思索回答问题。(3)作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得如此生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我的乐园”?(重点引导学生如何描写景物。)既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”,是因为井经过了长年蟀“弹琴”,更是儿童特有的感受。不被大人看得上眼的百草园，却有那么多有趣的事物供历如在鲁迅先生的眼前，他就用充满感情的语言把它们描写出来，以表现儿童生活的情趣，(4)作者怎样描写出百草园的可爱?写景有序，层次井然，条理清晰，活泼多姿。先用两句“不必说……”写百草园整体，(7)本段还应用了什么修辞手法描写百草园的事物?表现出了事物的什么特点?比喻句：“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”,表现了覆盆子形状、颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”,表现出4.小结：第2自然段是文章写景的精彩之处。它描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。那么我要强调一点就是请同学们注意作者写景的基本原则和常用手法。5.读第3～6自然段。文章为什么要写美女蛇的故事?6.第7、8自然段是怎样描写捕鸟的?准确地应用了哪些动词?为什么要写捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获第8自然段写了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。虽没有明写“百草园是‘我’的乐园”,但“我”8.读第9自然段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?应用了反复的修辞手法，表达了“我”对百草园的依恋之情。2.“我”对先生的印象又如何呢?主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正，质朴，博学的人”,对他渊博的知识感到信一人读“我”的语言，一人读先生的语言，一人读叙述部分。(1)“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”应读作：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣”,意思是：“仁德很遥远吗?我想要仁德，这仁德就来了。”势力强大时，才高德重的“好人”就要隐居哉”虫这类的怪题从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”,“普通总8.第二部分三味书屋的研习生活和百草园中的情趣盎然构成了什么关系?第一层(第1自然段):总的介绍百草园的情况，点出百草园是“我的乐园”,充满留恋第四层(第7～8自然段):写冬天在百草园雪地捕鸟的乐趣。第三层(第12～16自然段):写问“怪哉”虫。层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫会等教育资源，增加学生语文实践的机会。”我认为，不仅要“沟通课堂内外”,就阅读教学而言，更重要的是要沟通读者(学生)和出教室”是实践，在教室读书和写作同样是实践。从“百草园”的“玩乐”到“三味书屋”课前准备学生：浏览课文，把用得准确的词语、精彩的语句勾画出来，旁批自己的领会。2课时教学基本过程教学基本过程述的往事所感染，体会到那些美好时光带给我们的温暖。那么,现在老师的笔触，走进她的少年时代，去感受那些“依依”往事吧!于漪于1951年7月毕业于复旦大学教育系，8月正式参加2.依依往事中融入了作者缕缕情思，请完“我”的感受看山水画和《评注图像水浒传》插图身历其境，生动的形象形成深刻的记忆读《千家诗》沉浸在诗的意境和美的享受中忆两位国文老师铭刻在心，一生受用3.作者在第2自然段中提到小屋里一幅极普通的山水画，小时候的“我”能百看不厌，6.为什么“此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端”?思，使用“凝注”一词能把老师感动的神情写得更上一节课我们共同走进了于漪老师的《往事依依》,感受了她往事。我们一同品味了前5段中那些细腻的描写，体会了作者对于读书这些经历对她成长的影响。这节课，我们将继续研习第5自然段及后续段落。往事依依往事依依3.文中第6自然段老师的教导告诉我们什么道理?我们今后应当如何去做?5.本文最后一段有什么作用?6.从本文中，你获得了哪些关于语文研习的启示?第二部分(第2～6自然段):深情地回忆了“我”难以忘怀的四件事：看山水画和《评文章主旨板书设计教学反思通过查找资料知晓作者的生平经历。过程与方法整体把握文章内容，理清文章结构。教学方法课前准备教学课时1课时教学基本过程教学基本过程熟知了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语5种语言。19642.本文主要写了老师的哪些事迹?请同学们概括：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的示意以及家里人来人往3.作者为什么说水“这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望经历，海伦写道：“我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，4.文题《再塑生命》从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。5.概括莎莉文老师的形象。莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。6.海伦·凯勒的成功得力于老师的教诲，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。(1)她是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。如：“当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了‘娃娃’这个词的字母。”“离开水井房的时候，我内心充满了研习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么,我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。”(2)在研习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。如：“这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。”7.本文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精妙的语“你是否有过在海上被浓雾包围的经历?那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。”这段文字十分形象地呈现了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。8.海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时，曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出坚苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年；几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》;失去光明的民间艺人阿炳用《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和努力抗争的力量；史铁生身残志坚，直面人生，著有《我与地坛》,成为著名作家。第一部分(第1～4自然段):写莎莉文老师来到“我”身边。第二部分(第5～9自然段):莎莉文老师的教育对“我”产生了巨大的影响。1.多种表达方式相结合。坚韧不拔奇迹课前准备2课时财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是孔子(前551—前479),名丘，字仲尼，鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期的思想子三千，其中著名的有七十余人，他曾带领弟子周游列国14年，是一位古文献整理家，整(2)思索这十二章《论语》分别属于“求知态度”“研习方法”“修身做人”中的哪一课文精读子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也!”第二课时上节课，我们已经研习翻译了前六章《论语》,这节课，请同学们继续研习翻译后六章子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”具有深刻内涵的概念，包括个体及群体生活在内的思想和行为各方面的理想人格修养体系。归纳课文中出现的成语：读完课文后，你认为最精彩的语句有哪些?请给大家呈现一下，并阐明你喜欢的理由。2课时3.文题妙解(3)“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的?你和书包之间有着怎样的故事?……都可以作为确立中心的角度。童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书本放到我这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。可是让我不解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里拿出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没有，让我很是诧异。当时的我还是个懵懂的孩子，没心思索虑那书本是怎样变“新”的。只是知道第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口——那里可以清楚地看见客厅。客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。妈妈在淡淡的光芒的笼罩下，正把我的书本一个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把折角向反方向一折，书本变整齐了许多。最后，妈妈还小心翼翼地把书本放回我的书包里，生怕惊醒了正在“熟睡”的我。我只知晓我心中最柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田.我踮着脚回到床上，却是一夜无眠……之后的每天，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时我看到的妈妈一样.尽管我的动作很是笨拙……今天，当我翻开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回忆被慢慢勾起，记忆那么深，就好似在昨天发生的一样。因为我清楚，妈妈的爱，就藏在那不起眼的折痕里……1.导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥?让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢?拾取记忆的片段，写下你的真情实感。(1)写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方(3)对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些着重，或者拿这那一幕，触动了我的心灵冬日里，风肆虐地呼啸，大地也为之而动摇。我走出去，被风吹得站不住脚跟，踉跄着躲到一个角落，一个温暖的避风港，不无担忧地看向外面。还要继续走吗?猛然间，我看到了一棵梧桐——几片黄叶依旧顽强地挂在上面，摇摇欲坠，它纹路错综的树皮写满了沧桑。有一阵强风!它的枝干晃动了几下，依旧挺立。在这场战斗中，唯有它孤独坚守。我要去挑战那风吗?我的心灵被狠狠地触动了一下，只因它而赞叹。风，又猛了。它，仍在搏斗着。哦，那一阵风卷起了地上的一堆叶子，它们恣情飞舞，铺排了整个天空，就像一个个快乐的精灵。不，那是对梧桐的赞歌，写满了它的骄傲。落叶轻，飞到了我的心灵深处，撞击着，雀跃着，我为之震撼。在这风中，它们却可以勇敢起舞!风又一次把它吹弯，它却迎风而上，它不怕!万物萧索，只有他苦苦斗争。(2)内容确定了，需要考虑你想表现什么,也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌(3)作文写好后，试试对你自己或同学的本次习作进行评价，看看有没有凸显中心，还生活如同一张餐桌，餐桌上布满了各式各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为爱的美食，那滋味令人回味无穷……爆竹一声声响起，除夕夜处处洋溢着喜庆。“来喽!”随着妈妈的声音，两盘水灵灵的元宝饺子上了餐桌。奶奶发话了：“大孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦。这第一个饺子就给她，好吗?”我点点头，奶奶麻利地夹起饺子送到妈妈碗里。我看了看，那个饺子好特别啊!半圆的饺子边上细细地捏了花边。这里面一定是奶奶做了手脚!正当我思索的时候，妈妈也发现了端倪，说“这第一个饺子应该长辈吃啊!妈，给你!”但在奶奶的坚持下，饺子还是进入了碗中，但她却没舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶视为福音的“钱饺子”!电视里春节晚会开始了，全家人都看得喜笑颜开，餐桌上一片祥和的欢乐。突然，一个饺子飞了过来，滑进我的碗里。这不正是那个花边饺子吗?我瞧向妈妈，妈妈悄悄指着奶奶，对我使了个眼神。我明白了!这是让我把饺子给奶奶呀!怎么才能让她老人家接受呢?我苦思冥想，终于有了好主意：奶奶历来喜欢节俭，我就好好利用她这个习惯吧。我不动声色，在奶奶看向我的时候，我就飞快地往自己碗里夹了一个又一个饺子。奶奶急了，说：“能吃得了吗?吃一个夹一个吧，别剩!”我大声说“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望着满碗的饺子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可乐开了花——我的计划完成一半啦!我开始细细品尝着饺子，还不时与家人品评着节目，故意放慢了吃的速度。只剩下三个了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶习惯地板起脸：“叫你少夹，你偏不!这回咋办?”我可怜兮兮地对奶奶说：“奶奶，我错啦!要不您吃了吧?”——果不其然，奶奶马上夹走了全部饺子，好像刚开饭似的，吃得津津有味。我得意地看着妈妈，妈妈笑了，用眼神勉励我，好似在说“你真棒!”“嘣!”一声清脆的硬币声响起，大家都不约而同地看向奶奶，我大笑着说“奶奶吃到钱啦!来年定有好运啰!”奶奶笑得更是灿烂，脸上的一道道皱纹也舒展开来，像一朵幸福绽放的菊花。她笑着吐出硬币，说“来年大家都会有好运气的。”全家人都看着硬币，互相对视着，心领神会地笑了。家，永远是温馨的避风港。不管是老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁的幸福。13纪念白求恩1.夹叙夹议，以议为主的写法。难点领会对比的方法对表现文章中心思想的作用。朗读法、讨论法、自主探寻法。课前准备课前预学，搜集有关白求恩的资料。自读课文，圈点生字词，勾画出文中不领会的句子，提出疑难问题。教学课时2课时教学基本过程教学基本过程新课导入2.议论文小知识白求恩(1890—1939),国际主义战士、加拿大共产党党员、著名的胸外科医生。中国抗领由加拿大人和美国人组成的医疗队到中国解放区，于1938年3月底到达延安，不久又转中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。后因抢救伤员被细菌感染，1939年11月12日在河北唐县逝世。任，对同志对人民的极端的热忱。”(1)赞扬白求恩同志的国际主义精神。(3)赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。白求恩不少的人对工作白求恩不少的人对工作极端的负责任不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕对同志极端的热忱见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道，以为无出路。好处通过对比，既使白求恩同志的精神表现得非常鲜明，又显出研习白求恩精神的必要性和重要性。

第二课时通过对论证方法的剖析，同学们对论证方法的作用有了初步的领会。下面我们进行归纳第一段：概括白求恩的生平经历；第四段：概括作者和白求恩的交往。白求恩研习什么,为什么要向他研习，怎样向他研习。叙得简要，议得精辟，(2)为什么最后一句话的感情发生了变化?它们分别是：人格——高尚，品质——纯粹，修养——有道德，志趣——脱离了低级趣味，人生价值——有益于人民。语意丰满，五彩缤纷，因此应该读出热情洋溢、气势磅礴之势。第四部分(第4自然段):归纳全文，阐述研习白求恩精神的深刻意义。2.成语的大量应用是本文语言的特色之一。国际主义共产主义精神毫不利己专门利人对技术精益求精白求恩的精神1.质疑讨论法。2.语句品味法。教学课时2课时教学基本过程教学基本过程朱德(1886—1976),字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义本文选自《朱德选集》(人民出版社1983年版)。这篇文章是朱德同志在得知母亲去世亲的回忆》,刊载在1944年4月5日延安《解放日报》上。1983年中共中央文献编辑委员整体感知1.用圈画法把重点字词圈注出来。2.读完全文，你对朱德母亲的第一印象是什么?4.课文选取了哪些材料?表现了母亲的哪些优秀品质?1.本段点明主旨的句子是哪一句?“得到母亲去世的消息，我很悲痛。”2.表明叙事线索的句子是哪一句?3.表明全文感情基调的句子有哪些?“我很悲痛”“我爱我母亲”。4.这一段在全文中有何作用?3.作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或如第7段中“她自己是很节省的……留有深刻的印象”是议论；第3段中“这在母亲心的崇高品质。4.第二方面的事，主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支在灾难面前，母亲没有退却，不但“没有灰心”,反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对(1900)前后四川饥民“吃大户”,农民的自发抗争，遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压，“我家也遭受更多的困难”。(这两件事放在第8段中写，没有分开，时间先后顺序有颠倒，件事是分别在第9、10段中写的)第11段写作者1919年将母亲接出来，可因为她“劳动惯了，离开事业。当大革命受到挫折和困难时，为了支撑儿子革命，她“独立支撑一家人的生活”;当子之情感人肺腑。当听到母亲想见作者一面未能如愿时，作者再也忍不住内心的巨大悲痛，6.请学生朗读第13段。思索这一段追叙着重什么?阐明什么?在全文中有什么作用?着重“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”,直到晚年“仍1.学生个别朗读或大家齐读第14～15段。思索：作者由衷地感谢母亲对自己的养育之再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱母亲的真挚感情。(3)作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的?这给我们哪些深刻的启示?作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢?”发人深思，将对母亲的爱引向对人第一部分(第1段):沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。第三部分(第14～17段):写母亲对“我”的教育和影响，同时也表达了自己继续革命3.夹叙夹议，情真意挚。在叙述母亲的事迹时，适当穿插了必要而且精当的议论，起我们，要向劳动人民研习，研习他们丰富的生产知识，研习他们顽回忆我的母亲革命的母亲整日劳碌教学反思这篇叙事散文语言朴素、平实。作者用一系列典型事例来表现母亲的伟大，感情真挚，1课时国成立后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日2.写作背景1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征。红军开始长征时，陈毅身负重伤，击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”,阎罗：即阎罗王，也称“阎王”,民间传说中掌管“阴间”的神。这里比喻凶恶残暴的6.《梅岭三章》押的韵脚是什么?3.指定学生朗读第一章。(2)这首诗的主要内容是什么?表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神?(4)诗中用了哪些修辞手法?5.学生齐声朗读第二章。“头悬国门”,引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以(3)诗中用了怎样的修辞手法?试举例阐明。7.学生齐声朗读第三章。这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从写作特点础上进行的浪漫主义的想象，表达诗人强烈的思想感情，增强了诗的2.巧用修辞、典故，语言形象精练。 中体悟语感，领会诗意，把握情感。二是梳理三首诗之间的内在联系，使学生认知系统化，构成严丝合缝的体系。通过循序渐进地阐释，学生明白了这三首诗的内在联系首章首句设活，把当代尤其是近几年涌现出的英雄人物、模范代表身上迸发出的爱国爱民、不畏艰险、16诫子书朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。过程与方法教学方法诵读积累法、精读探寻法。课前准备老师：多媒体课件。教学课时1课时教学基本过程教学基本过程新课导入1.朗读课文。2.疏通文意。温馨提示：A.联系实、虚词的日常积累(如“以”的常见用法),迁移联想，猜读翻译，(2)质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解3.理清层次。(3)修身(躁):淫慢则不能励精，险躁则不能治性。(反面)活动目标学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。3.谈感受，说启迪。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的领会和所受到的启迪。就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在14岁的时候就发出了“为中华之2.从写作手法来看，这篇文章主要应用了正反对比的手法，使文章观点鲜明，说理透诫诫子书能治性(反)珍惜年华教学反思这是一篇较短的文言文，为了让每位同学都能有所学，有“生读——生悟——生思”的模式来教这一课的，整个课堂中都以学生为中心。“诵读”路要清晰3.研习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。活动重点活动安排2课时教学基本过程教学基本过程第一课时活动过程二、请同学们阅读《思路要清晰》,沟通读后心得。(1)时间顺序：事情是按怎样的时间顺序一步一步发展的。(2)空间顺序：是以怎样的空间顺序观察物体的，是先看到上面还是下面，前面还是后3.列提纲。2.学生就选材、列提纲进行沟通。她不是太阳，只是众多星辰中的一颗，可她依然发光发热，为天空增添一份美丽；她不是大海，只是山涧中的一条小溪，可她依然欢快地流淌，为幽美的山谷增添一份生气。她就是我的同学——郭蕾。郭蕾是个大大咧咧的女孩，因为一点小事就会对你大吵大闹。有时我们都说，她都对不起她这个文静的名字。但是，她可是个热心肠。那是去年初冬，同学们都穿上了棉衣，只有王凤还没穿上，整天冻得脸色发青，哆哆嗦嗦。郭蕾看了就来气“怎么不穿棉衣呢?”“还没做好呢，我妈病了……”王凤低着头小声地说。“得了得了，怎么不早说，我还有一套闲着呢，你等着。”还没等王凤反应过来，她就跑回家去了，不一会儿，就把自己的新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤的怀里一塞，命令似的说：“快穿上，别显得你抗冻!”王凤说什么也不穿。她火了，高嗓门又上来了：“你怎么这么烦人呀?快穿上得了，快点，磨蹭什么?”她急了，不管人家同不同意，拉过来就给她往身上穿，边穿还边说“衣服还让别人帮你穿!”王凤穿上棉衣后，她亮开嗓门笑了起来：“你们看，还挺合适。”郭蕾总是因为一点点小事就不依不饶，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立刻火冒三丈，对着王旭又叫又骂，弄得王旭很是无语。因此大家还给了她一个特殊的称号：“小辣椒”。不过，这个称号可是她大大咧咧的代表。别看“小辣椒”平时笑笑闹闹，但干起活来毫不含糊。上次我们班大扫除，几个女生被派去扫厕所，其中就有她。其他人还没到厕所就开始抱怨了，到了以后更是捂着鼻子杵在那，还不忘用埋怨的眼神看看其他人。“小辣椒”哪管这些，看着她们一个个杵在那，立刻火大，撂下一句：“整天娇生惯养，抱怨什么?不能干找班主任去。”说完提着工具就进了厕所，其他人一看，也不埋怨了，拿着工具也跟着进了厕所。她的一身“辣”气，风风火火的精神一直都没变，只是她的那颗心却变得更加善良，她像明星一样更加耀眼，她用她的善良、大气，让我永远记住了她，那个风风火火、大大咧咧的“小辣椒”——郭蕾。1.导语：思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从那一次的回忆至今我还牢牢记在心里，因为，这天我回家晚了。我为我的行为感到非常这天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗?”受到朋友的邀请，我心里高兴极了，但是仍很犹豫——我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定要回家!”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了协助同学，一定不会批评我的。一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书映入了我的眼帘，在书架的旁边还有一个玩具海绵宝宝。小伊告诉我，那个海绵宝宝一看见亮光会说话。她答应我，写完作业就让我玩上一会。我和她写完作业，一看表已经8点了。啊!这么晚了，爸爸会说我吗?唉，反正都晚了，何不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说……我走出小伊家，星星已挂满了天空，道路上一片漆黑，树在这时也发出怪叫，那边的草丛中好像有一个东西，会不会是……我不敢再想，脚下的步子不由得加快了，我只想赶快到来到了楼下，恐惧消失了，但心情却没有半点放松。爸爸会怎样呢?是一脸愤怒的表情，还是在等着我，要扬起大手掌打我呢?我真想像孙悟空一样，有七十二变，那样我就会拔下一根毫毛，让它变成我去见爸爸。幻想终究不能成为现实，我必须要独自面对。心想爸爸要是打我就打吧，也算是给自己一个教训。我敲了门，爸爸开了门，他一怔，随后就一下子将我搂在怀里：“宝贝，你上哪去了?担心死爸爸妈妈了。妈妈出去找你，现在还没有回来呢。”我支支吾吾地回答：“我去同学家写作业并且玩了一小会儿。”爸爸说“以后要晚回家一定要告诉我们，不要让家里人为你担心好吗?”爸爸语气中透着担心，神情焦急而严肃，却并没有严厉批评我，而我心里却无法平静：我只顾着自己快乐，竟没有顾及家里人的感受，我真是自私啊。这一次晚回家的经历让我明白了父母对我的爱。对不起，爸爸妈妈，我让你们担心了，我以后再也不会犯这种错误来让你们担心了。1.导语：人物采访，是访问者请被访问者就某些问题进行解答的一种方式，往往通过(1)访问不是一般意义上的看望、拜访，要有相对明确的目的和比较集中的主题，并事(3)不要只是记录谈话内容，要写清楚时间、地点、经过，并融入你自己的感受。这个星期一下午，我们一行六人怀着激动而又忐忑的心情，在老师的带领下来到扬大附中，采访已退休的特级物理教师——吴育杭老师。吴老师还没到，大家都十分紧张，尤其是作为“献花手”的我，心更是提到了嗓子眼。过了一会儿，吴老师来了。他身穿一身黑色西装，稍稍有一些驼背，头发花白，鼻梁上架着一副眼镜，脸上挂着一丝慈祥的笑容。我立刻平静下来。吴老师将我们带到一间教室。我瞅准时机，将鲜花献给他，恭恭敬敬地鞠了一躬，并说“吴爷爷，您好!非常感谢您能在百忙之中抽空接受我们的采访。”吴爷爷微笑着点了点头。接着，大家团团围住吴老师，开始了我们的采访。陈致远第一个发问：“吴爷爷，您上学时汶河小学是什么样的?”吴爷爷想了想说，汶河小学在他那个时代叫作晨曦中心小学，还有一个分部在渠家池塘，山清水秀，他至今记忆犹新。王悦晨问：“吴爷爷，小学六年有哪些让您难忘的人或事呢?”吴爷爷眯起眼睛，一边回忆，一边说着，他是从三年级开始上学的，因为一二年级没有上，成绩不理想，而学校组织的一个课外研习小组让他的成绩稳步提高。所谓的课外研习小组，就是每天放学与几个小伙伴到几个同学家里写作业，互相沟通、研讨。那时的组长是现代杰出女性之一——陈志明，他们互帮互助，吴爷爷在其中收获很大，至今难忘。吴爷爷还回忆起1958年扬州创“六五城市”,老师组织学生去老人的家里打扫卫生，锻炼动手能力。那时，如果很干净，就贴红色的纸，上面标“很清洁”;如果还可以，就贴粉可真有意思!激起人们的上进心!”我暗暗想着。吴爷爷接着说，他们打扫的那户人家每次都是“很清洁”,老人很感谢他们，还请他们吃梨呢!说完，吴爷爷脸上露出自豪的表情，仿佛又回到了儿时无忧无虑的生活。吴爷爷告诉我们，那时他们还利用周末慰问炼钢工人，体验打铁，还找猪草，识植物，勤工俭学纳鞋底，每一天都过得有意义。那时写作用毛笔，而且是竖着写的，到四年级改成横行写，直到六年级才批准用钢笔写。让我们惊讶的是，吴爷爷六年级的数学老师竟是江泽民主席的七婶!吴爷爷还骄傲地说，他们能在自然课上做许多有趣的东西，有小蒸汽机、活动幻灯片等等。大家都羡慕不已。我从惊讶中回过神来，问吴爷爷：“吴爷爷，请问怎样才能学好物理呢?”吴爷爷语重心长地说：“最主要是多观察、多思索、多问‘为什么’。”然后，他为我们举了一个例子：如果有一块倾斜的木板，将一个东西从上而下滚下来，其中蕴含着哪些原理?大家有的说要看风向，有的说要看物体的重量，还有的说要看角度……最后，吴爷爷笑眯眯地揭晓了答案——摩擦力。一听这个名词，大家都恍然大悟了。吴爷爷又和蔼地说“看东西不能只看它的表面，要‘透过现象看本质’。”体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。教学方法课前准备教学课时2课时教学基本过程教学基本过程新课导入乐与悲伤!3.再次朗读课文，完成下表。来历从隔壁要来的从舅舅家抱来的张妈捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球似的几块，更觉得难看性情活泼，会爬树，捉老鼠不活泼，忧郁，懒惰很受喜爱很受家人的宠爱不大喜欢结局丢失6.这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人8.文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句(1)“它便扑过来抢，又扑过去抢。”(2)“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”小猫的淘气、顽皮让“我们”会心一笑!

第二课时的到来似乎并不受大家的欢迎。在大家眼中这只“可厌”的猫，将会有怎样的命运呢?我们2.对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物”,这几句话在表现的角度3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”5.“凝望”是何意?猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?6.“我”的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?不准确。一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。”7.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，9.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并1.抓住细节，描写逼真。本文作者用生花妙笔，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的三只小猫呼之欲出，过去抢”,这样的细节描写，读来生动有趣，小猫淘气、顽皮的喜欢，却对它难以忘记。这种对比手法的应用是精湛的，使作者所欲彰显的部分更加凸显、猫郑振铎第一次养猫：难过、酸辛第二次养猫：怅然、愤恨第三次养猫：受伤、愧疚1.语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读之中。具体包括如何通过品味语言解2.设计替“我”说出几句话的环节(可以书面或口头的形式展开),这本身也是一种语的是，任何创造都是来自本体的，不要搞一些形式化的“作秀”,或是脱离文本的内容。任3.读——要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随性所为，想到了就让学生读领会而造成“僵局”,可以通过“我们来读读这些句子”化解。当学生品味了一些精妙语句4.除了朗读操练外，更需要注重精读、细读。例如，抓住三只猫“是怎么来的”这一受重视的起因。又比如“晒太阳”的细节也各有不同，花白能“我”平时对它并不好。又比如引出“若有若无”后，可以追问：“还有哪些类似语句?”这个问题时，抓住“一定是……一定是……”,表现这种2.体会作者对白鸽、对家乡的思想感情。剖析作者与白鸽的相处细节，研习如何应用课前准备2课时教学课时教学基本过程教学基本过程同学们有养动物的经历吗?不少文人名家也有过养动物的经历：丰子恺养白鹅，在苦闷的避难生活中得到了乐趣；季羡林养猫，从白鸽》,在这篇文章中，他深情地讲述了自己与白鸽之间的故事。那么白鸽究竟有怎样的魅力呢?现在就让我们跟随陈忠实先生的笔触，去体会一番吧!时间起始喂食白鸽期盼、关切那天早晨白鸽主动飞到“我”的肩膀上抢食又是一个早晨发现白鸽产卵急切、期盼蜕变美丽的早晨看见两只一个下午见到四只白鸽齐飞陶醉、满足3.“我看着老舅的那双洞达豁朗的眼睛，心不由怦然颤动起来”,此处“颤动”一词表“没遍没数儿”的意思是：数不过来的遍数，多遍多数，这里指作者反复跑去给白鸽喂食，体现出作者十分关心白鸽、喜爱白鸽。6.第7自然段的“奇迹”是指什么?7.“接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。”请从描写手法的角度赏析这句话。白鸽亲近“我”那天是个“美丽的早晨”,后来在老舅送来的这对白鸽中的雌鸽开始产卵了，“我”感到欣喜，这天早晨也变得“美丽”起来。所以对作者而言这“又是一个堪称1.作者惊讶于初生幼鸽的“丑陋”,期盼白鸽成长的心情却更加急切。这是为什么呢?2.“那是怎样漂亮的两只幼鸽呦，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳”,请从修应用了比喻的修辞手法。将幼鸽“雪白的羽毛”比作“刚刚挤出的牛乳”,生动形象地我的领会：作者说“这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯”,这体现了他对美的欣赏和对生命的敬畏。我在看到娇艳欲滴的玫瑰时，也会产生对美的“畏怯”,这是因为我不想破坏这美丽的景色，默默欣赏便好。5.“两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑是在勉励它们的儿女勇敢地起飞”,这句话应用了什么修辞手法?有怎样的表达效果?形象地表达出作者对这四只白鸽的喜爱之情6.“这一刻，世界对我来说就是白鸽。”这句话包含了作者哪些情感?飞翔的骄傲、自豪。白鸽丰富了“我”的精神世界，所以“这一刻，世界对我来说就是白7.以小组讨论的形式对下列问题进行探寻，老师适时引导，学生互相补充。(1)表现手法：白鸽究竟象征着什么?结合全文回答问题。(2)见文知人：由此文观之，你觉得作者是一个怎样的人?结合文中相关语句谈谈自己①可爱善良。作者真诚地对待白鸽，为它们筑巢、反复喂食，描写白鸽十分质朴有趣。②热爱生活。作者觉得生活不应如此“平庸”,因此想要养白鸽，这样生活才能更热闹、更温情。③喜爱白鸽。作者很喜爱白鸽的亲近，也期盼(3)合作探寻：生命与生命相遇，常常会创造出美好的世界。两月相处，四鸽齐飞，人第一部分(第1～2自然段):“我”向老舅流露出讨要白鸽的愿望，老舅许诺给“我”第二部分(第3～5自然段):老舅送来白鸽，并传授饲养方法。第三部分(第6～20自然段):“我”与白鸽的相处。我引导学生研习如何鉴赏散文优美的语言，知晓散文的一些表现手法。如《我的白鸽》中，19大雁归来领会文中一些表意含蓄的难句，体会本文的写作特色。教学方法情境研习法、合作探寻法。课前准备教学课时1课时教学基本过程教学基本过程小。嘴宽而厚，嘴甲比较宽阔，啮缘有较钝的栉状突起。雌雄羽色相似，多数呈淡灰褐色，飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形，人们称之为“雁字”,又因为行列1.多媒体呈现课件中大雁活动的情景，同时播放有关雁的歌曲，创设研习情境。2.大雁是一种什么样的鸟?3.你又是怎样领会“归来”的?4.教师让学生同桌之间沟通自己收集的有关作者及《沙乡年鉴》的资料，然后抽三名5.学生自由朗读课文，整体感知课文内容，在你认为写得优美的地(2)大雁飞行的路线是笔直的。(3)雁队以六只或以六的倍数组成。5.作者在文中不但多处应用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为“我们的”,请同学们从文中找出这样的句子。(2)课文第6自然段有一句“我们的春雁”。7.作者为大雁的归来而高兴，又为单身的孤雁而伤感。那么有些大雁为什么由双雁变8.作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢?又阐明作者希望人们怎样做?(1)对猎杀者的不满、谴责和愤恨。(2)“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香这一句把大雁比作“客人”,表现出作者对大雁的喜爱之情；动词“溅起”“抖掉”用(3)第4自然段中的“盘旋”“慢慢扇动”“静静地滑翔”这几个动词也用得好。(1)“向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”(2)“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。”找失散的子女的父母”,原先就为这样推断而感伤，而六年的研究也13.同学们还知道哪些写大雁的古诗句?衷钦敬，为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，为大雁