2025年部编版小学三年级语文上册全册教案

单元学习目标WW本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块。课文从多个侧面生活：有描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青树下的小学》;有讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的学校》;还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不懂就要问》。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，理解文章的大课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结，表达了作者的自豪、赞美之情。这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈，因为他们的家是在天上星星住的地方。诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活不懂就要问这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事,赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精1.认识28个生字；会写26个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实学习重点4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带1.《大青树下的小学》………………2～3课时2.《花的学校》………………………2～3课时教法与学法学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自然风光的大青树下的小学设计说明设计说明课文描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的大家庭里快乐地学习生活的情景。体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读，帮助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。学会作者的表达方法，并进行语言1.查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。(师生)2.预习生字，制作生字卡片。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)2课时1.认识10个生字，会写13个生字，能正确读写词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点1.制作教学课件。(教师)2.查找与课文有关的资料，预习课文。(学生)导案达标检测入，揭示课分钟)1.出示课文插图，教师鼓励学生，引导学生观察、对比图中学校和自己学校的区别。2.导入新课，引出课饰，是因为他们来自不同的民族，这所小学建在一棵大青树下。板书课题。3.引导学生质疑：读了课题，你有什么想到的问题吗?1.学生交流汇报：(1)图中的校园有动物,我们学校没有。(2)图中学生的穿戴和我们不一样。2.齐读课题。3.学生质疑：这所学校的学生都来自哪些民族?1.这所学校的学生都来自哪些民族?文，随文识字(用时：22分钟)1.教师巡视，指导学2.指导学生学习生字新词、教师重点指导“绒、摔、跤、凤”的读音及“晨、鲜、静、所”的笔顺。1.学生熟读课文，画出文中的生字、新词。2.小组交流识字方法，自学生字、新词。如：采用加一加的方法认识“艳、洁”;采用换偏旁的方法认识“扮、坝”等。3.给带点的字选择正确读绒毛(réngróng)摔跤(suāishuai)4.比一比，组词。文，整体感知(用时：10分钟)1.指导学生再读课文,思考：你对“大青树下的小学”有怎样的了解?2.引导学生整体把握1.默读课文，学生认真感知文章各部分内容。2.概括每部分内容。第一部分(第1自然段):写同学们上学路上和来到学校时的情景。第二部分(第2、3自然的情景。第三部分(第4自然段):结尾点题，抒发了对民族小学的热爱之情。5.大青树小学是一所怎样的小学?用自己的话写一写。6.课文是分几部分写的?每部分写什么?四、课堂小结(用时：3分钟)1.教师引导归类复习本节课学习的生字。2.要求学生有感情地1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。2.学生选择自己喜欢的部分大声朗读。7.读拼音，写词语。(())引用课文插图中直观形象的图片，把学生的全部注意力集中到课堂上，在整个课堂教学中，学生始终保持一种兴奋的状态，教师据题质疑，激发学生探索的愿望1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体会其中的含2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。学习重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。2.学生通过多种方式的朗读，如：自读、互读等，进行感悟。制作教学课件。(教师)导案达标检测分钟)1.复习生字词。2.回顾上节课内容。3.引导学生围绕“喜爱”和“赞美”这两个词1.学生回忆课文主要内容，体会作者对大青树下这所小学的喜爱和赞美之情。2.学生自由探究：作者为什么会喜爱这所边疆小学呢?8.作者为什么会这样喜爱和赞美这所边疆小学呢?5分钟)1.引导学生自由读第1自然段，体会作者的情2.齐读第2自然段，引导学生了解这一自然段在文中的作用。3.引导学生默读第3自然段，通过重点语句体1.学生读后交流：抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”,从上学路上的景色、学生的服饰及到校后的活动等展开想象o2.了解过渡段有承上启下的作用。3.学生研读“上课”和9.读句子，回答问题。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。(1)这句话运用了什么修辞点?o4.引导学生反复诵读最后一自然段，以感受作者的赞美之情。5.引导学生思维拓展:课文结尾的省略号有什么作用?“下课”的内容，通过重点语句，体会人物、动物、景物的和谐美。如：(1)这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文(2)下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做评价。5.拓展：发挥想象，你还能往下写些什么内容呢?(2)句中描写小动物有什么作用?)你还喜欢哪些句子?有感情地朗读课文。10.抄写自己喜欢的句子。分钟)1.引导学生说说对大o2.引导学生介绍自己的学校或同学。1.假如你也是这所小学的学生，你会喜欢这所学校吗?为什么?2.你的学校是什么样的?同学们在学校里做什么?选一个场景说一说。教室里操场上大树下11.介绍自己的学校或同学板书设计板书设计课上和课下一认真读书、充满欢乐团结友爱教学反思教学反思设计本课时，我以读为主，让学生通过读去寻找重点语句，通过对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思考，让文本走进学生心中。不足之处是没有完成对◎◆体会大青树下的小学的美丽，感受作者对这所小学的赞美之情。(教学重点)生：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路(课件出示相关课文内容)师：为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢?生2:大青树小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。师：同学们对这句话感受很深，还有哪些语句让你觉得校园很美呢?生：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。(课件出示)师：“绚丽多彩”是什么意思?联系上下文说一说。生1:绚丽多彩就是颜色鲜艳，色彩多。生2:服装的颜色本身就很靓丽，而大青树小学的学生又来自不同的民族，穿着不同的服装，简直是师：请同学们齐读这句话，让我感受一下校园的美丽。(学生感情朗读)生：我从“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”这师：学校有那么多美景却不写，为什么偏偏写“铜钟”和“凤尾竹的影子”呢?师：大青树小学的校园这么美，你能读出来吗?(指导朗读，感受校园的美，体会作者表达的赞美赏析：老师在教学这一重点时，首先让学生通过勾体会作者对校园的赞美及蕴含在内的自豪之情。在教师的引导下，学生对文本2.花的学校设计说明设计说明本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》,课文以孩子的口吻向妈妈讲述自在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之1.查找有关泰戈尔的资料。(教师)2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。(学生)2课时1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点1.查找有关泰戈尔的资料。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)导案达标检测知，激趣导分钟)1.用一两句话说说我们自己的学校是什么样的o2.导入新课，引出课一起来读一读课文吧。(板书课题)1.说说自己的学校是什么样的。2.齐读课题，质疑。1.用一两句话介绍自己的学校。文，整体感知(用时：20分钟)1.布置学生自读课文02.听课文录音。3.检查生字学习情况◎4.学习词语库中的词1.学生画出文中生字、词，标出小节。2.听课文录音，认真听生字发音。3.汇报生字学习情况。4.理解“狂欢”,用“急急忙忙”说话。2.给加点的字注音。)3.用“急急忙忙”写句子0字，书写评价(用时：10分钟)1.出示本课要写的13个生字，观察每个字的特2.重点指导“荒、舞1.仔细观察字形。2.“荒”字不能多一点;“舞”有四短竖；“臂”四、课堂小结(用时：5分钟)读了课文，谈谈你读懂了什么?画一画花的学学生自由谈谈读课文的感受。4.绘画。(画一画你心目中的花的学校)新课导入自然，教师的导语激起了学生阅读的兴趣,在读中识字的效果较好，学生在自读自悟的情境中去想象花的学校的样子，再进行绘画，对深入理解课文内1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。学习重点教学课件。(教师)导案达标检测分钟)1.复习本课生字、词2.检查朗读课文情况o1.学生开火车复习生字o2.齐读课文。解(用时：15分钟)1.学生自读课文，思无人知道的地方跳出来呢?花孩子是什么样的?2.说说花孩子的妈妈是谁?3.你觉得哪些想象最有意思?1.学生有感情地朗读课文。o6.什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来?花孩子是什么样的?画，指导朗读(用时：15分钟)1.请同学们展示自己画的“花的学校”,介绍自己想象中的“花的学校2.点评学生绘画，选一段配画朗读。1.展示自己的绘画作品2.配画朗读课文。6.介绍自己的绘画作品。品，推荐阅分钟)1.介绍作者泰戈尔。2.推荐阅读泰戈尔的1.认真听老师介绍，并2.课后阅读。板书设计板书设计联想热爱生活花的学校花想教学反思在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一朵美丽的花，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。这就是我理想中的灵动的语文课◆引导学生把握朗读技巧，了解花孩子的特点，感受课文的语言美(教学重点)师：花的学校的孩子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗?(课件出示句子)试一试你们能不能读好这些句子呢?要读出自己的喜爱哟!2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗?4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗?师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，3.你没看见/它们/怎样地急着/要到哪儿去吗?4.你不知道/它们/为什么那样急急忙忙吗?师：你还能找出哪些句子读一读呢?生1:“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。我认为“冲”字要重读，体现生2:我觉得最后一句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐呀!师：你能读给我们听听吗?(生自读)感受到了丰富的想象情景，花孩子的美丽、可爱、调皮的特点跃然纸上，与不懂就要问设计说明设计说明课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一在教学设计时，我根据教材内容和儿童认知规律，设置了“以式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学习主动性。学前准备1.孙中山的资料，预习课文。(学生)2.教学课件。(教师)1课时学习目标1.认识13个生字。2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。学习重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。导案达标检测习，整体感知(用时：5分钟)1.板书课题，同学们看了这个课题，你们会有哪些疑问?不明白的字、词查字典或同学之间讨论。1.读课题，质疑。3.交流课文主要写孙中山的一件什么事。4.和同学交流收集的孙中山的相关资料。1.给带点的字注音。2.说说课文的主要内容。4.交流孙中山的生平0分钟),想一想：孙中山提出问题后，同学们和教师各是4.质疑：为什么孙中山小时候向老师提问还会师为什么鼓励学生提问呢?1.了解“私塾”的意思,私塾和现在的学校有什么不同?2.找出重点词语，了解(“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”说明了孙中山读书认真、学业完成得极为出色，但他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。)3.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?老师的态度有什么变化?(读一读：吓呆了、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺。)4.感受孙中山宁愿挨打厉声地()4.比较组词。历()题()1.学习了课文，你有哪些体会?2.说说自己平时是怎1.读了课文，孙中山的哪些精神值得我们学习?(①读背毫不糊里糊涂分钟)样勤奋学习的?3.拓展。4.总结：今天，从孙中山身上我们感受到他勤学好问的认真学习精神，老师希望同学们也能学习;②为了弄清道理，不怕挨打，敢于提问)到认真、不懂就问。3.说说你知道的名人爱学习的故事。板书设计板书设计不不懂就要问教学反思教学反思本文是一篇略读课文，主要放手让学生自己去读、去悟。教师重点引导对课文第三自然段的体会，抓住重点句子，找出重点词，感受孙中山为了弄懂学问，不怕挨打的精神。同时让学生结合自己的学习情况，和孙中【学习目标】4.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。【学习重难点】1.口语交际：我的暑假生活。【学前准备】1.收集暑假生活的事例、图片。(学生)2.相关的多媒体课件。(教师)(1)以上是同学们放暑假后做的事情，很快乐，很新鲜的暑假生活，今天口语交际的任务就是“我的暑假生活”(板书)。(2)同学们回忆：暑假你是怎样度过的?经历了哪些新鲜事呢?和同学们分享一下吧。3.小组推荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。1.教师朗读一段话，学生猜一猜他(她)是谁?他喜欢踢足球，也酷爱跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影。他是谁?2.学生根据教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢?2.收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁?你知道他(她)的哪些特点?1.你选的是谁?他(她)有哪些特别的地方让你印象深刻?选择一两点写下来。2.写时注意格式，不可以写出他(她)的名字。(语文园地)一、交流平台。1.回忆本单元的课文，你积累了哪些句子?这些句子好在哪里?二、词句段运用。(1)齐读下面成语，交流你的发现。(这八个成语中都含有人体的一部分)(2)学生列举同类的词语。(3)学生熟读成语。(1)学生自读课本上的三句话，想一想怎样才能更好地表达句子的意思?(2)同桌交流。(3)教师点拨：朗读时，注意抓住重点词语，如：第一句中的“真的、上学”这几个词语要重读；(4)自读，指名读句子。(1)为了培养同学们的各种兴趣，开学初，班级就划分了兴趣小组，你能给这些兴趣小组取个响亮(2)学生交流。(3)展示最响亮，最有个性的兴趣小组名字。1.自读古诗《所见》,读通顺，读流利。秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋记叙了孩子在秋天活动的快乐；有的描写了秋天美丽的景色。本单元《古诗三首本组课文作者抓住了秋天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课文，的美好。本单元还包含“习作”及“语文园地”,其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”课文写了一夜秋风秋雨过后，像金色巴掌的梧桐树叶铺满了门泥道增添了美丽，表达了作者热爱大自然，热爱秋天，热爱生活，积极向上的思想感情。秋天的雨本文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之声音课文通过描绘秋天大自然里的一些声音，展现了秋天景象的美好，表达了对秋天的赞1.认识37个生字；会写39个生字；正确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规则、迟到、颜料、丰2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三4.初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从2.引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，培养学生积3.体会描写景物特点的词句，领悟作者抓住事4.边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描4.《古诗三首》……………………2～3课时5.《铺满金色巴掌的水泥道》……………………2～3课时6.《秋天的雨》……………………2～3课时7*.《听听，秋的声音》……………1～2课时古诗三首设计说明设计说明本课包括《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情1.查阅诗人的有关资料。(师生)2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)2课时学习目标2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。学习重点1.查阅三首古诗及作者的有关资料。(师生)2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。(学生)导案学案达标检测分钟)1.教师板书课题，简1.学生交流收集的三首古诗中都描写了秋天的景色03.背一背，积累写秋天的古诗。1.搜集并背诵描写秋天的古诗。字(用时：12分钟)1.引导学生读古诗，2.交流识字。3.再读古诗。“径、赠、残、橙”等字的音。2.理解字义：山行：在山上行走，这首诗写作者在山上行走看到的秋景。斜：xié,当倾斜解释，在诗句中指曲折不直。红于：比……更红。石径：山里居民的通道o2.一字组三词。)山行》,感受意境(用1.结合注释，理解诗2.教师点拨：前两句是白天所见，后两句是傍第一句的“远”写出山路的绵长；“斜”字照按照223的节奏读出古诗的韵味。2.理解诗意。3.画出朗读的节奏。应了“远”。第二句的“生”形象地表现了白云升腾，飘浮的动态美，也说明了山高。“有人家”让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，山林充满生机。第三句的“晚”写出了作者留恋美景。第四句是全诗的中心句，突出霜叶耐寒象，欣赏意境(用时：8分钟)1.了解整首诗的意思,你觉得哪句诗写得好?2.课件播放秋天的霜3.再读古诗，背诵古1.说说哪句话写得好。2.欣赏秋天的霜叶，谈感受。3.读、背古诗。4.画一幅秋色图。句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地学这首古诗。由于目的明确，教学进行得也较为顺1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意2.背诵古诗。学习重点多媒体课件。(教师)导案学案达标检测:15分钟)1.故事导入：古时候 ,有个叫刘景文的诗人，他很有才华，可50岁了还没被朝廷重用，所以整天闷闷不乐，他的好朋友苏轼邀刘景文到他家做客，想帮刘景文树立信心，就2.板书课题。3.学生自读诗句，诗中写了秋天的什么景色?(课件出示)4.反复诵读，体会意1.学生自读诗句。找出诗句写了荷、菊两种景物。2.欣赏荷叶不同形态，你会想到哪首诗句?荷尽已无擎雨盖)3.欣赏菊花的美，对应的诗句是：菊残犹有傲霜枝0天是个丰收的季节，美丽的季节)。5.读背古诗。:20分钟)1.引导学生思考：作者看了什么?听到了什么?古诗描写了一幅怎样的画面?2.课件出示一、二句诗，引导学生交流，假如你是一个漂泊在外的诗人,读了这两句诗，你是什么样的心情?3.出示三、四句，引导学生思考：哪些是作者想到的?为什么会想到这些?1.前两句是诗人听到的:梧桐树叶被风吹动的声音儿童挑灯捉蟋蟀。2.结合第一、二句诗谈感受，理解诗意。3.齐读第三、四句诗，理解诗意。4.学习诗人借景抒情的写作方法。5.读背古诗。看到了 表达了诗人的 之情。板书设计板书设计教学反思o5.读、背古诗。分钟)1.总结两首古诗的内2.积累古诗。学生积山行眺望远景驻足欣赏寒山白云枫林霜叶石径人家秋比春美赠刘景文生机盎然色彩鲜明秋末的特征收获的季节荷尽无叶菊残傲霜富有生气色彩明丽夜书所见梧叶送寒声秋风动客情儿童挑促织篱落一灯明郁闷孤独思念家乡倍感亲切古诗以诵读为主。我在课堂上会结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导。引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”。教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。在学习过程中，关示一、二句诗句)从这两句诗中，你们能体会到什么呢?生：诗人看到了梧桐树叶随风摆动，听到了秋风的声音。(板书：看：梧叶)师：是什么风?师：这风是怎么吹?发出了什么声音?有什么感觉?生：呼呼的吹过，好冷啊!生：寒声。师：文中说到的风声，用的是哪个词?师：你觉得萧萧的秋风吹打着梧桐树叶发生的是什么声音?(沙沙、哗哗)你觉得怎样?(更冷了)谁师：诗人只是感觉身体寒冷吗?还有什么?师：你从哪看出诗人不在家乡呢?师：(学生找“客”的意思)是啊，作者一人漂流在外地，看到这样的情景，他会是什么心情?(学生自由发挥想象)赏析：教学中，老师在学生熟读的基础上，从景入手，先让学生感受到景的萧瑟；再仔细体会这些设计说明设计说明课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的妙用，感1.观察每天行走的水泥路。(学生)2.自学生字、制作生字卡片。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)2课时1.认识6个生字，会写13个词语，正确读写词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点1.观察每天行走的水泥路。(学生)2.制作生字卡片。(学生)导案达标检测入(用时：5分钟)1.同学们，想一想，的水泥路是什么样的?用2.今天，我们要欣赏到一条“铺满金色巴掌的水泥道”,你想知道是什么样的吗?(板书课题)1.学生交流走过的水泥路的样子。2.齐读课题。1.用一句话概括你走过的水泥路的样子。字(用时：15分钟)1.教师巡视，指导学生自由读课文。2.指导学生学习生字、新词。重点指导“凌、增、棕、靴”的读音和“铺、1.学生熟读课文，画出2.同桌用自制的生字卡加一加识字：案、规、图甫(铺)尼(泥)完(谜语识字：三天(晶)水洼()凌乱()增添()棕色(洼()综(娃()棕()列()愉((知(用时：15分钟)1.再读课文，说说课文的主要内容。2.读自己喜欢的句子o1.交流课文的主要内容2.读自己喜欢的句子。4.同桌互讲课文主要内容四、课堂小结(用时：5分钟)1.教师引导学生按结构归类复习生字。2.学生有感情地朗读课文。2.有感情地朗读课文。本课要求会认、会写的生字较多，学生随文识还采用多种方法识字，最后又按结构归类巩固识字，效2.练习写话。学习重点理解相关句子，感受作者的语言美。教学课件。(教师)导案达标检测分钟)2.理解词语：明朗、亮晶晶、湿漉漉、熨帖、3.欣赏文中的比喻句o4.根据课文内容释题o1.作者观察了明朗的天空、湿漉漉的水泥道上、亮晶晶的水洼、金黄的叶子。2.联系课文内容和利用3.画出文中的比喻句，并指出把什么比作什么。4.“金色巴掌”指梧桐树的叶子，课题是用比喻的修辞手法。6.仿写词语。亮晶晶7.仿写比喻句。每一片法国梧桐树的落叶,都像一个个金色的小巴掌。句(用时：20分钟)1.默读课文，用“”(学生读后，课件相应出示)2.欣赏、体会这些句1.美景：(1)这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。(2)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。(3)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴8.填上合适的词语。2.高兴：(1)我一步一步小心地走着，一片一片仔(2)我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着写(用时：10分钟)2.你在上学或放学的路上看到了什么样的景色?用几句话写下来吧。小练笔：用几句话写下板书设计板书设计地面潮湿—梧桐树叶落满道掌铺的满水金热爱秋天热爱生活教学反思教学反思本文的小作者观察细致，想象丰富，语言也很优美感受到了文字的优美，再去想象欣赏美丽的图案，让铺满金色巴掌的水泥道直观地呈现在学生眼前，加深了对文本的理解。◆抓住重点语句，感受水泥道的美丽(教学重点)师：一条普通的水泥道，作者却认为它很美丽，你能感受到这种美吗?请同学们自读课文，说出自(学生自读课文，小组交流)(每组推荐一名学生代表交流)生1:我认为水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的蓝天了，蓝天都铺在水泥道上，不美吗?生2:水泥道的美在于梧桐树叶的装饰，金色的树叶落满地面，这种图案很美。生3:我从文中的两个比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐树叶比作我们的手掌，同学们伸出自己的手掌看看，美吗?一句是把铺满落叶的水泥道比作一块彩色的地毯，真美啊!师：同学们分析得很准确，你们读书很认真，还有吗?生：梧桐树叶落在水泥道上，是自由落下，随意地贴在地面上，虽然不规则，但这也是一种不对称师：是啊，看来同学们也喜欢上了这条水泥道，和作者一样，你们能找出写作者喜欢水泥道的句子吗?(生齐读倒数三、四自然段)(板书：小心地走着、仔细地数着、愉快地蹦跳着、歌唱着)师：由于作者的细心观察，把水泥道描绘得像一幅图，你能画下这幅画吗?(学生画出这条美丽的水泥道)赏析：这一教学片段重点在于指导学生品读文中重6.秋天的雨秋天的雨设计说明设计说明作者的笔触从感觉、色彩、味道、动物的活动几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多学习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导学生结合实际生活去体会，从文本中学，从生活中学，这样才能更好地感受秋天的雨的独特魅力，激发对1.制作生字卡片。(师生)2.自学生字词，熟读课文，想想各个季节雨的不同特点。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)2课时1.认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。2.熟读课文，积累好词好句。学习重点认识生字，正确读写词语，熟读课文。1.制造生字卡片。(师生)2.想想每个季节雨的特点。(学生)3.搜集相关图片。(教师)导案达标检测入，引出课题(用时：5分钟)1.教师板书“雨”,引导学生说一说春、夏、2.教师出示秋雨及秋季景色的图片。3.板书课题，质疑。1.小组交流，抓住每个季节雨的特点来介绍。2.欣赏图片，感受秋之美。3.齐读课题，质疑。1.雨的特点：春天的雨：夏天的雨：秋天的雨：文，自学字词(用时：20分钟)1.引导读文，提出阅读要求：读准确、读通顺,对课文中的生字、新词、难读的句子多读几遍。2.检查识字情况，强3.组织学生概括文章出生字，借助拼音多读几遍o2.利用生字卡开火车识字、正音。3.说说自己读懂了什么2.给下面的字注音。3.用“_”画出第2~内容，引导学生学习抓住概括段落内容。文，随文积累(用时：10分钟)1.引导学生读课文，边读边标记自己喜欢的词2.教师巡视，指导学生仿写。1.快速默读，把自己喜欢的词句做上记号。2.小组内交流好词好句03.仿照文中的句子，试着写一写。4.仿写句子。天的大门打开了。书是一把钥匙，写，布置作1.带领学生书写，注意笔顺。2.有感情地朗读课文o1.观察“颜、淡”的笔顺，跟老师一起书写。2.学生书写生字。5.“料、仙、淡”这三个字是_结构，书写6.“闻、勾、厚”是 结构。本课要求掌握的生字和词语较多，学生通过读课文,在语境中识字的效果较好，通过抓住中心句理解每段主要内容，进而了解了全文的主要内容。1.围绕每段中心句，理解课文内容。2.感受课文的语言美，并仿写。学习重点围绕中心句，理解课文内容。教学课件。(教师)导案学案达标检测课1.教师出示词语卡片2.回忆上节内容：说说课文从哪几方面写了秋天的雨。1.学生认读词语。(注意多音字)2.小组内交流本课主要从哪几个方面写了秋天的雨o7.课文从哪几个方面写了秋天的雨?二、抓重点7分钟)1.引导学习第1自然段，思考：秋天的雨是如何把秋天的大门打开的?2.引导学习第2自然(1)走进秋天，我们会看到什么?(2)这么美丽的颜色，秋雨都送给了谁?3.引导学生自学3、4自然段，思考：秋天的雨还给我们带来了什么?4.引导学生联系全文说说：为什么秋天的雨给小朋友们带来的是“一首欢乐的歌”?1.学生自读第1自然段，同同桌交流秋天的大门是如何被秋雨打开的。2.学生自读第2自然段。系上下文理解“五彩缤纷”o(2)学生表演“你挤我碰，频频点头”等词。3.学生仿照第2自然段的学习方法自学第3、4自然段,回答问题，并在小组内交流。法，并带着喜爱之情齐读第5自然段。8.怎样理解“五彩缤纷”这个词?9.为什么说秋天的雨给小文(用时：8分钟)1.组织学生分小组朗2.指导学生积累词句3.教师总结全文。的词句写在本子上，背诵1.学生在小组内用自己喜欢的方式朗读课文。2.学生画出自己喜欢的3.谈一谈学习文章以后的收获。10.秋天的雨给大地带来了给我们带来了o板书设计板书设计秋秋天的雨总起分述总结打开秋天的大门缤纷的色彩好闻的气味特点金色的喇叭丰收、欢乐之歌喜爱赞美教学反思教学反思◆用联系上下文等方法理解“五彩缤纷”(教学重点)师：同学们，刚才你们看到了多姿多彩的秋天，你们是从哪发现秋天有漂亮的颜色的?师：请同学们读第2自然段，画出表示颜色的词语，这些词语可以用哪个词语来概括?(学生默读课文)生：这些颜色可以用“五彩缤纷”这个词来概括。(板书)师：好，等我们学完第2自然段再来理解这个词语的意思，看看你们的答案对不对，谁能说说秋雨把颜色都给了谁?(教师根据学生回答，课件出示相应的景色)师：这么多颜色，多美啊!你们喜欢吗?谁能把自己喜欢的句子读给大家呀?(分别找学生有感情地朗读)师：同学们体会得较准，请边欣赏画面边读一读相关的句子吧!(课件出示)多美的景色啊!难怪课文说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”同学们，现在你们知道这个词语的意思了吧?赏析：理解课文中的重点词语，不同层次的学这个片段中，教师教会了学生运用联系上下文内容的方法来理解词语，既理解了课文内容，对词语听听，秋的声音设计说明设计说明,学习能力的培养。由于本课是阅读课，教学时教师应重点指导学生阅读本课“阅读提示”,按照“阅读提示”的要求自学课文，注重学生学习能力的培养。本课设计上的另一突出特点是朗读的指导，采用教师的配乐范读、学生的朗读、默读等方式深入感悟文本，以读促讲，以读促想，提高学生的朗读水平，深化学生对本诗的理解，同时也提高了学生由文字想象画面的能力，促进了学生语文综合能力的提1.搜集秋天的声音及图片。(师生)2.预习生字，读懂课文。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)1课时学习目标1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。学习重点2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。教学环节导案达标检测入，质疑引入(用时：5分钟)小游戏：听音说画。1.课件播放各种声音2.引导学生说说你听到了什么声音?1.学生倾听。2.学生在小组内交流说说3.学生闭目倾听、想象；1.请说出下列事物所对应的声音。3.你脑海里出现了什么样的画面?看到这个课题，你有什么问题想问?4.齐读课题，提出自己的问题。文，整体感知(用时：12分钟)1.教师配乐范读课文的画面?2.老师想请6位同学朗读诗歌。猜猜看，为什么请6位同学?注意读准读通3.引导学生学习“阅04.小游戏：找声音。(文中描写秋的声音的句1.学生听老师读课文说画面，然后再读课文，要求读准2.学生在小组内朗读课文,读准字音，读通诗句。其他学生倾听。评一评。3.根据“阅读提示”默读课文，找找秋的声音，全班交流，汇报：(如，黄叶的道别蟋蟀的告别歌；大雁的叮咛声;田野的歌吟声。)2.仿写词语。一排排(ABB式):暖暖的(AAB式):象，体会交流(用时：15分钟)1.引导学习第1~3小节,提出要求：选择自己最喜欢的小节，边读边展开2.引导学生描述画面你的脑海里呈现出了一幅怎样的画面呢?3.引导学生评议，交1.学生可以从看到的、听2.学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3.学生评议并补充。情朗读自己喜欢的小节，读出4.读了诗歌的前3个小节,自己的眼前出现了怎样的画面?简单地写一写。四、仿写诗分钟)1.指名学生朗读第4~62.指导学生仿写诗歌o3.引导学生读一读自1.学生朗读课文。2.学生自由作诗，小组交3.小组选派代表诵读。,o听听听听，秋的声音可感的声音无声的声音黄叶唰唰音乐厅声音美妙万物中教学反思教学反思这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗。作者以独特的视角描写赞美了秋天。新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现。在理,逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训【学习目标】4.学写日记，了解写日记的格式和好处。【学前准备】多媒体课件。(教师)(1)写日记有什么好处?(2)日记里可以写什么?(3)日记的格式是怎样的?(1)写日记能为我们习作提供素材，让我们记住过去的时光，珍藏回忆；写日记能让人学会思考…(2)日记可以记录生活中的人、事和他们的喜怒哀乐等。(3)写日记时要先写下日期、星期和天气情况。(语文园地)二、词句段运用。(1)和同学交流，描写四季的词语有哪些?(两个字、四个字都可以)(2)写一写：(1)学生读句子，交流对句中带点词语的理解。(2)说说自己理解词语的方法。(查词典；联系前后句子意思)1.观察图中小学生书写的姿势(身体端正、握笔姿势正确)。2.正确书写田字格的字(横平竖直、把字写端正)。1.学生自读词语，说说这些词语的共同点。(都是描写秋天的)2.简单理解词意。本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地鸟儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺言的故事。《那一定会很好树后经历了各种变化的经过。《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛肚子块奶酪》通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的高尚品树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高大的树。后经历了变成手推车、椅子、木地板的过程，启示我们要用积极的态度面对生活,才能获得真正的“舒服”。本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅知识丰富，而且珍惜友情、勇敢无这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品1.认识40个生字；会写26个生字；正确读写“剩下、斧子、火柴、煤油、摇晃、旅行、拼命、流泪2.有感情地朗读课文。4.引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。课时分配教法与学法这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，设计说明设计说明本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道1.教学课件。(教师)2.有关守信或珍惜友情的故事。(学生)2课时学习目标1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。学习重点2.了解课文内容。学前准备1.生字卡片。(师生)2.多媒体课件。(教师)教学环节导案达标检测入，自主识字(用时：10分钟)1.同学们，你们喜欢童话故事吗?在童话故事中，你结识了哪些好朋友?今天我们再来认识两位好朋友，看看他们是谁?(画大树和小鸟)和一只鸟儿是朋友，每天*1.介绍自己结识的童话朋友。*父+斤=斧此+木=柴火+某=煤目+争=睁火+然=燃石+欠=砍1.辨字组词。))乘()爷(次(鸟儿都来为大树唱歌，大树呢，则会专注地倾听，现在我们围绕这对好朋友来听一段美丽的故事。3.学生自读课文，认读生字。2.照样子写词语。文，整体感知(用时：5分钟)1.请同学们用自己喜有哪些收获。2.这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗?1.课文是采用对话的形式展开故事情节。2.课文一共有四组对话o(大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩)和同桌读一读。文，训练朗读(用时：20分钟)1.去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形?读第1~4自然段，你感受到什么?2.分角色朗读，体会鸟儿和树的浓厚情谊。3.在期待中，冬天很快就过去了，鸟儿和树的愿望能实现吗?重点体会：天天唱、天天听2.从他们的对话中，体现了鸟儿和树的伤心，难舍难分的心情。3.想象鸟儿和大树期盼4.想象补充。天气晴朗的日子，鸟来给大树唱歌；_,鸟来给大树唱歌；— ,鸟来给大树唱歌o5.看着满天的大雪，鸟儿 ,大树想：一 o四、课堂小结(用时：5分钟)1.把你喜欢的好词或2.熟记本节课的生字1.把画下来的词句记在自己的摘抄本上。2.在小组内交流自己摘抄的内容。本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了解鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破这两个重点；通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式1.分角色朗读对话。2.体会童话故事揭示的道理。学习重点体会童话故事揭示的道理。教学课件。(教师)导案达标检测示，导入新1.默读课文，想想上2.从哪些句子可以看出鸟儿和树的情谊深。谊深的句子。话，升华情感(用时：20分钟)1.默读第7~14自然段1.鸟儿的几次问话表达的感情：(1)“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”(担心)(2)“门先生，我的好朋6.鸟儿分别向谁询问?又是什么不同的心情呢?友树在哪儿，您知道吗?”(焦急)(3)“小姑娘，请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”(伤心)2.学生自找伙伴，分角色朗读课文。分钟)里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，请读课文最后2.鸟儿为什么“睁大眼睛”?“盯”有什么含义?为什么用两个“看”?结合上文仔细体会。1.“睁大眼睛”“盯”“看”等词说明了鸟儿努力在闪耀的灯火中寻找朋友的影子，表现了鸟儿无比的深情和留恋。2.“又”写出了鸟儿非想和她已经不在了的朋友多7.从鸟儿的神态和动作中什么?分钟)1.学生再读课文，按事情发展的先后顺序，先分段，再概括每部分内容02.学完了课文，你有什么感想?说一说。全文分三段：第一段(1~4)写鸟儿和树是好朋友，鸟儿要飞到南方去，他们有一个约定。从南方飞回来，寻找朋友树的过程。实现了自己的诺言，带着对树的深情和留恋飞走了。8.谈感想。我想对说：板书设计板书设计树根山谷几经周折树根山谷几经周折结果：兑现诺言，鸟儿唱起去年的歌去年的树信守诺言珍惜友情教学反思教学反思本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生通过自读、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本所揭示的道理，实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。多角度写感受(教学重点)师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢?生1:我想对鸟儿说。生2:我想对树说。生3:我想对伐木人说。生4:我还想对小姑娘说。师：是不是还可以对文章的作者说一说呀?他把这么动人的故事写给我们。现在，你们想对谁说就(生分头写，然后交流)生1:鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远的朋友的。生2:树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。生3:小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢?希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信守赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。在文章的结尾处安排的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基于对课文中表达的情感设计说明设计说明课文是一篇童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人才有意义的道理。在教学设计中我注重引导学生通过对重点词句的理解来了解课文内理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体会文章的道理，降低了学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。1.制作多媒体课件。(老师)2.预习生字，制作生字卡片。(学生)1课时1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。学习重点理解课文内容，体会课文蕴含的道理。导案达标检测(用时：5分1.课件展示“舒服”2.板书课题。1.同学们相互交流自己2.理解“舒服”的含义3.齐读课题。1.说说你对“舒服”一词的理解。文，整体感知(用时：10分钟)1.老师巡视，指导学生自由读课文。要求学生读准字音，读通句子。2.读完课文后，想一1.学生自读课文，画出文中的生字新词。2.讨论文中的种子经过2.给下列生字选择正确的读音。努力(nǔlǔ)茎叶(jinjīng)拆掉(chāichì)文，理解内分钟)1.指导学生再读课文,在文中画出含有“舒服”这个词语的句子。2.指导朗读，体会情3.再读课文，想一想:从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程?1.学生边读课文，边画出文中含有“舒服”这个词的句子。2.师生交流画出的语句o3.学生有感情朗读句子并体会情感。过的历程。3.抄写文中含有“舒服”一词的句子。分钟)1.学了课文，你懂得了什么道理?2.比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么师生讨论交流懂得的道理。么道理?椅子木地板设计本课时，我从“舒服”入手，让学生谈自己感觉舒服的时刻，理解“舒服”的含义。接着又指导学生读课文，画出文中含有“舒服”的句子，理清一粒种子经过的历程，从而更深层地理解“舒服”的含义，体会文章蕴含的道理。在整个课堂教学中，学生的学习兴趣在牛肚子里旅行设计说明设计说明课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?”让学生对文章内容有整体把握。然后解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助◎1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。(学生)2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。(学生)3.制作多媒体课件，课文朗读录音。(教师)2课时1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点认识生字，理解读写词语。1.制作教学课件，课文朗读录音。(教师)2.了解牛吃食的特点，预习课文。(学生)导案达标检测疑，导入新课(用时：5分钟)1.板书：旅行，组织2.板书：旅游。3.把课题补充完整。4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗?1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。2.区别“旅行”和“旅游”的意思。3.齐读课题。4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?1.谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?文，随文识字(用时：13分钟)1.老师巡视，指导学生自由读课文。并给自然2.指导学生学习新字、新词。教师重点指导。1.学生熟读课文，画出2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。2.给带点字选择正确读音0捉迷藏(cángzàng)答应(dádā)几乎(jǐji)3.比一比，组词。怜()管(冷()官(文，整体感知(用时：17分钟)1.指导学生再读课文(1)谁在牛肚子里旅行?(2)红头为什么会到牛肚子里旅行?2.引导学生整体把握顺，并思考：读了课文后知道了什么。2.全班交流思考题。旅行的?5.牛吃食有什么特点?四、课堂小结(用时：5分钟)1.教师引导学生，归2.要求学生有感情地1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。2.学生分角色朗读课文06.读拼音，写词语。从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高,教师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲学习重点理解红头在牛肚子里旅行的过程。制作课件。(教师)导案达标检测流，导入新课(用时：7分钟)1.复习生字词。2.红头是怎样在牛肚子里旅行的?3.从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现?1.学生读生字、词。2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。7.认读下列词语。笑眯眯8.红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样?读，了解课文(用时：20分钟)1.出示文段，引导学生用上“先——再——接着——最后——”连起来介绍红头在牛肚2.组织交流，学习“反刍”。然段，思考：红头是怎样在牛肚子旅行的?从文中划出红头所在地点的语句。2.再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的表现?9.说说红头的旅行路线是怎样的?3.组织交流，引读课3.结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的?4.分角色朗读课文。文，升华情感(用时：8分钟)1.找出描写青头帮助,鼓励红头的语句，进行2.从青头的所作所言中，你感受到了什么?3.分角色有感情地朗读课文。1.学生在文中画出有关语句。2.交流感悟。10.青头是怎样帮助红头的?从中你有什么感悟?象，拓展延伸(用时：5分钟)1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢?2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗?学生交流红头从牛肚子出来后，对青头说的话。11.红头从牛肚子出来以后,会对青头说些什么呢?青头教学反思教学反思教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句，培养了学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声◆感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励(教学重点)师：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它会经过哪些地方?又会经历哪些危险呢?它的心情又怎样?(教师出示相关课件)(生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句)生2:红头会被牛嚼碎。生3:红头会被牛的胃液消化掉。生4:红头很着急，它大声呼喊“救命”,它也很悲哀，以为自己马上就要死掉了。师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢?生1:青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔细嚼。生2:青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。师：牛吃草有什么特点呢?牛胃有什么功能呢?生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四个胃，前三个胃是贮藏师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢?生1:是让红头有信心，要勇敢一些。师：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知师：红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头对红头的帮助也十赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险,让学生体会红头的心情，从而感受红头的危险。又从青头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓一块奶酪设计说明设计说明课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。教学本课，我主要放手让学生自读、研读，读懂课文内容，感受蚂蚁的美好品质，并谈谈读文后受到的启发。1.自学生字，收集蚂蚁搬食物的资料。(学生)2.教学相关课件。(教师)1课时1.认识11个生字。2.读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。3.学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启学习重点导案学案达标检测入(用时：5分钟)1.同学们，你们见过蚂蚁搬运食物吗?2.今天，我们来认识一位蚂蚁队长，看看它是怎样带领蚂蚁队伍搬运食物的?(板书课题)1.学生交流蚂蚁搬运食物的情景。2.齐读课题，质疑。1.读了题目，你会提出哪些问题?字(用时：15分钟)然段的序号，把生字圈起2.认读生字和带生字3.了解课文主要内容o1.易读错的字。犯(fàn)跺(duò)豫(yù)2.读一读带生字的词语内容。2.给加点的字注音。)4.学生齐读课题。悟(用时：15分钟)(1)蚂蚁队长下达了什么命令?(2)蚂蚁们是怎么做的呢?2.研读第4~9自然段掉在地上的奶酪渣是什么态度?3.齐读最后一段。2.从“争先恐后、抢着、不愿”等词体现了蚂蚁遵守纪律，同心协力的品质。3.小组合作学习，交流犯禁令(矛盾)4.“劲头比刚才更足”蚂蚁队长身先士卒，以身作心协力地搬运食物。3.仿写词语。争先恐后(含反义词)四面八方(含数字)4.你喜欢这只蚂蚁队长吗?为什么?四、课堂小结(用时：5分钟)学生再读课文，说说课文对你的启发。5.读了本文，对你有什么启发?一块奶酪一块奶酪宣布纪律发现奶酪牵挂奶酪处理奶酪十分诱人一令休息二令分散三令齐步走再令召回小蚂蚁吃奶酪纪人纪人面平前等教学反思教学反思学习本课，学生通过自读、研读、探讨、交流，明白了一块小小的奶酪渣折射出蚂蚁队长以身作则、关心幼小的品质，和蚂蚁队伍同心协力的合作精【学习目标】【学习重难点】1.回忆本单元的四篇课文，都是什么体裁的文章?(童话)3.教师小结：这些童话故事中的人物都是动、植物，把它们赋予了人的情感、动作、语言，每个故事都是那么生动有趣，你能编一个这样的童话故事吗?1.课件出示文中一些词语，读一读、想一想：看到这些词语，你的脑海里会浮现一幅什么画面呢?2.同桌交流自己的故事内容。1.确定故事中有哪些角色?(可以从上面找一个或几个，也可以添加你喜欢的其他角色。)2.事情发生在什么时间?是在哪发生的?3.他们在那儿做什么?他们之间发生了什么故事?本单元的几篇文章都是童话故事，这些故事给我们展示了一个个生动有们也来编一个童话故事吧!让我们一起来欣赏一篇佳作吧!于是，三位王子带着武器便上山了，在山顶，他们找到了那条巨着一颗发着蓝光的火石。鼻子上还有一条斜长的伤疤。三位王子与巨龙展开了战，最终巨龙被斩杀。但三位王子只有一位活了下来晚上，公主开心地将火石项链戴在胸前，这时成了一头巨龙，通身漆黑，头生双角，胸前闪着一王子以为公主被巨龙吃了，愤怒地举起剑向巨龙砍去，变成龙的公主被王子的剑击中了鼻子，一条斜长的伤口鲜血直流，巨龙疼痛地吼了一起，撞习作评析：文章充满了奇幻的想象，小作者通过“人杀龙，人变龙，人再杀龙”的故事结构展现了一幅“巨龙复仇”的故事。故事虽然简单，但构思奇妙，暗示了在现1.故事里有哪些角色?时间、地点是什么?2.故事情节是否清晰?3.这个故事讲了一个什么道理?本次习作要求写一个童话故事。故事要清楚地交代时间、地点、人物和(语文园地)一、交流平台。二、识字加油站。横线右边的字是左边字的一部分。(减一减的方法识字)(一)我发现2.学生认读这些字。(二)学会用修改符号修改病句。1.认识修改符号1.自读谚语。教材简析本单元有三篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。三篇课也倒不了的老屋》为精读课文，《胡萝卜先生的长老屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；《胡萝卜本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晒尿布的绳子的故这篇课文以巧妙的构思和淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼叫,结果险遭狐狸和猎人毒手，最后，安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。表达了作者对动物、对大自然的喜爱之情。3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。学习重点4.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。课时分配教法与学法本单元三篇课文皆为童话故事，在让学生朗读课文时要充分发挥自己的握文章大意，从读中感悟童话故事的美好。在学习过程中，还要培养学生自己续写故事的能力，提高学总也倒不了的老屋设计说明设计说明本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋三次想要倒下却没有倒下的故事，赞扬了老屋的奉献精神。教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，却没有倒下,这是为什么呢?通过读——圈——猜——写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献精神，文中对话要用心体1.查找有关老屋的图片。(师生)2.自读课文，预习生字、生词。(学生)3.制作课文多媒体课件。(教师)1课时学习目标1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精学习重点2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。教学环节导案达标检测入，学习字:8分钟)1.播放一些老屋的图片，说说这些老屋给你留2.板书课题，猜一猜课文中的老屋是什么样的?1.交流看图后的印象。2.猜想文中老屋的样子,说一说。、偶”的读音，注意“暴、1.给带点字注音。文，感悟情感(用时：20分钟)2.文中写老屋几次要倒下?又是因为什么而不倒的?3.对照旁批，说说自4.分角色朗读对话，1.齐读第1自然段。“一百多岁”说明老屋的年龄大；“黑窟窿、破了洞、没人住”说明了老屋的破旧。2.学生自读课文，老屋有三次要倒下，因为小猫要躲暴风雨，老母鸡要孵小鸡体现了老屋的奉献精神。3.对照课文内容，说说4.分角色、有感情地朗读课文。2.从哪些地方可以看出老屋的“老”?3.老屋为了和 而三次没倒下。文，拓展练习(用时：12分钟)1.教师引导学生总结课文。2.猜一猜老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物?小组交流老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物?4.小练笔，仿照课文续写故事。板书设计板书设计让小猫安心睡觉让母鸡安心孵蛋让小蜘蛛安心织网听小蜘蛛讲故事再站一个晚上再站二十一天再站一会儿还站在那儿慈爱宽厚，乐于助人赠人玫瑰，手留余香教学反思教学反思《总也倒不了的老屋》这篇童话故事内容简单易懂,生动有趣。教学中放手让学生自读自悟，教师作适当的指导，重点抓住老屋与小动物的对话，以及表现它们说话时的不同神态和语气，体会他们不同的内心活动。体会老屋的无私，一心为他人着想的精神(教学重点)师：残破的老屋挺过了暴风的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛又来请求老屋了，你们一定会猜到老屋会怎么做吧?师：是这样吗?请同学们自读文章后部分内容。师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话?(分别找学生朗读)生1:老屋就像一个风烛残年的老人，说话的声音低沉，语速要慢。生2:小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。师：你们能再读一遍吗?(学生分别朗读)师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体，会有什么感受呢?同生1:老屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。生2:老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。生3:老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小蜘蛛。师：同学们想象力真丰富啊!你觉得这是一座什么样的老屋呢?生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的老屋……赏析：这个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分角色朗读，让学生体会老屋乐于奉献的精神。其中，教师还引导学生发挥想象，胡萝卜先生的长胡子设计说明设计说明课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地长起来。他的胡故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太。1.自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。(学生)2.教学课件。(教师)1课时2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。3.以读写的方式引领学生续编故事。学习重点导案达标检测入(用时：5分钟)1.今天，老师给你们介绍一位新朋友，他的名字叫“胡萝卜先生”。(课件出示胡萝卜先生的图2.观察：胡萝卜先生长什么样子呢?1.学生观察后，说说胡萝卜的样子。2.齐读课题，质疑。3.学生自读生字、词语01.读了课题，你产生了哪些疑问?3.板书课题。解(用时：18分钟)(1)漏刮的一根胡子为什么会长得这样快呢?(2)找出写胡子长:一根长长的胡子有什么作用呢?养品啊!”(一根胡子被果酱滋润，飞快地长起来)2.“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。”3.小男孩剪下一段来做风筝线。2.多音字组词。长zhǎng()3.用词说话。展(用时：12分钟)鸟太太是怎么利用胡萝卜先生的胡子的呢?2.想象：胡萝卜先生的胡子还有哪些用途呢?1.鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好飘到鸟太太眼前，鸟太太抓住胡子，高兴地说:“今天真好运，想什么来什么。”就剪了一截胡子晾好了小鸟的尿布。2.学生发挥想象：如可以想到胡萝卜的胡子不仅帮别人，也帮了他自己。他的眼镜不小心从鼻子上滑下来的时候，他的胡子系住了眼镜，胡萝卜先生说：“我的4.想象：胡萝卜先生的胡胡子真是太棒了。”分钟)同学们对课文内容的《夏洛的网》会写网的制作和作用；《帽子的秘密5.猜一猜这些文章会写什么?《团圆》《小灵通漫游未板书设计板书设计Q胡萝卜先胡萝卜先生的长胡子胡子越来越长当晒尿布的绳子教学反思教学反思这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果较文中故事的想象续写，学文后的拓展更增添了学生的学习兴趣，教学效果很好。不会叫的狗设计说明设计说明本文记叙了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果差点送了命教学本课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果，让学生选择最佳故事结局2.制作课文相关课件。(教师)1课时1.认识本课的16个生字。3.针对文章三个不同结局，发表自己的意学习重点导案达标检测入(用时：5分钟)1.说说在你成长过程中，哪篇童话故事对你的影响最大?2.今天，我们要学习意大利著名儿童文学作家罗大里的一篇童话。(板书课题)1.说说自己最喜欢的童话故事及喜欢的原因。2.齐读课题。我最喜欢的童话故事文(用时：15分钟)2.了解课文内容。1.边读课文边把生字圈2.不会叫的狗分别向哪些动物学叫?结果如何?2.给加点字选择正确的读发怒(nùlù)访问(fǎnfǎng)批评(pibi)沉默(mòwò)文，感悟道理(用时：15分钟)1.找出小狗跟着小公鸡学叫的句子，体会小狗2.找出小狗跟杜鹃学叫的句子，体会小狗的认3.从小狗学叫中的体1.从此，它天天都练习,从早到晚偷偷地练。2.有时候，为了更自由3.它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期小狗：小鸭：板书设计板书设计教学反思(找到真正的老师，做回自己)(练习认真→差点送命)分钟)本文最有趣的是给自己的童话设计了三个不同的结局，你认为哪个结局最好?为什么?针对三种不同结局发表自己的看法。结局。不会叫的狗向小公鸡学啼叫向杜鹃学鸣叫三种结局碰上一个农民……刻苦用功终能成功让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理趣，有利于发挥学生的主体性，有利于弘扬阅读个性，体现新课程“鼓励有创意的阅读”的精神。【学习目标】【学习重难点】1.了解自己或他人名字的含义。(学生)2.相关的内容课件。(教师)1.教师导语：同学们，认识老师吗?你们是怎么称呼我的?那你们知道我叫什么名字吗?2.教师引导：知道老师为什