2025-2026学年部编版三年级语文上学期教案含教学反思（全册）

1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、2课时2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下?1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑。“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。“服”的“月”字旁要瘦一些。“装”是上下结构，书写要紧凑。“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么?c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?教师评点后再指a.“当，当当!当，当当!”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的?b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。a.这所民族小学留给你什么样的印象?交流感受。b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，共同学习共同游效在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。一、导入。拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民A.加偏旁记忆的字：荒一谎B.换偏旁记忆的字：笛—油2.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师第一段(第1自然段～第2自然段):想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二段(第3自然段～第5自然段):想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。第三段(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四段(第7自然段～第9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里?1.开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么?理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话，你会想到怎样一幅画面?理解体会：为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?C.指导学生有感情地朗读，背诵。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来，他们便放假“雷云拍着大手”是什么意思?你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?B.指导学生理解、感悟、朗读。小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?真可爱花的学校在地下学校关了门做功课真可爱当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我3不懂就要问1.会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦2.正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互1.生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?2.指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生2.写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习2.背诵自己喜欢的课文一段话。一、复习导入。1.思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象?2.思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。b.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。5.读了这篇课文后，你想到了什么?1.(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”孙中山向先生提问，不怕挨打吗?孙中山说：“为了弄清道理，就是理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问口语交际1我的暑假生活1课时一、导入。问：想不想知道老师在暑假做了什么啊?习作1猜猜他是谁1课时游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格1.谁描写的最符合人物对象?2.猜中的原因在哪里?每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动!猜猜他是谁(含下水文)4.表现手法：开门见山、首尾呼应。5.结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她美术课要用的剪刀；语文课要用到的订书机；数学课要用的固体胶她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助语文园地一2.积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗3.在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活一、交流平台4.师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试二、词句段运用1.把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。4.学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字二、日积月累4.同学间比赛读5.师生合作、表演。然后竞赛背诵。语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂要求。在调研课中，我选择了上语文园地一如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读4古诗三首1.自主学习本课生字，能工整书写。3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。3课时同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗?(生说话练习)1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁?(课件：简介杜牧)故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是,这位诗人就是2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢?岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每1.(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。谁愿意来检查大家的自学情况呢?如：寒山、石径。①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思?(3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?(4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思?6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。诗人在山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来了呢?(3)前两句描写了哪些景物?(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么?想到了什么?(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花)哪个字最能表现枫叶的特点?“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢?(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢?找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意的写下来吗?你愿意把它画下来吗?一、介绍引入。同学们，你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣1.自由读，结合图理解诗意。你认为一年最好的时节是哪个季节?为什么?教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指3.(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：1.你还知道哪些思乡的诗句?(放映第七张幻灯片)缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐2课时1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!3.作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱故称为“法国梧桐”,简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”,属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。3.边读边思考：金色巴掌指的是什么?2.课文分几部分，每部分主要写了什么?3.通过上下文你理解了哪些词语?2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)一、复习回顾。1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪4.比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处使人一目了然，形象生动。教学目标5.你能说一个打比方的句子吗?6.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?1.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!你在上学或放学路上看到了什么样的景色?现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，铺满金色巴掌的水泥道落吐——小巴掌手法描写)教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?2.品读第二自然段。教学目标(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?出来吗?1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?注：注意区别“飘、漂、票”2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美1.品悟、想象第3自然段内容。a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、想象第4自然段。a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，。小喜鹊,小松鼠 ,小青蛙,松柏,杨柳树叶_,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。三、总结拓展。1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，吹起此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观带来冬天的消息丰收欢乐为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并比喻成了什么?视频中小朋友们为什么喜欢秋天?引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁?(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。理解课文内容：秋的声音是什么?仿照诗歌内容，补写几句诗文。2.准备录音机1台、实物投影仪1架。1.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙3.交流感受：说说你听到了什么?看到了什么?4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗?(揭2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“4.配乐朗读。教学目标a.老师播放音乐，1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗?可以仿照2.当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，……声音美妙在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力“我口难表我思，我手难写我想”,这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后习作2写日记2.能借助“习作要点提示”,通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料1课时2.知道它有什么作用吗?4.交流你看到了什么,有什么收获?6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。5.学生再读例文《日记一则》,体会写好日记的方法，3.幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事4.知道教师为什么能写出这样的日记吗?(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦!养成勤写日记的好习惯，就一定能写出5.从这几篇优秀日记中，你学到了什么?又准备选择怎样的材料呢?请同学们小组讨论。这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了1.审阅题目：本次习作就是写日记。日记的格式有一个特点：第一行要写明日记的日期和天5.结构顺序：先交代时间、地点，事情的起因。接着写事情发展的4月23日星期日晴今天下午，妈妈带我去公园。在去公园的路上，我无意间抬头①啊，那云彩可真有趣呀!②看，那一朵像一只大白狗，它缓缓地向东移去。在大白狗的旁边还有两只小猫在争一条鱼吃，它们打得上气不接下气。突然那想那两只小猫一定很生气吧!过了一会儿，不知从哪儿来了一只老虎，它张开血盆大口，吼叫着，吓得两只小猫四处躲闪。云彩不断地变化着，长颈鹿、小老鼠、大云彩虽然并不引人注目，但这些大小不一、形态幅美丽的图画，一个个有趣的故事。③只要你去观察，去思考，就会发现天空中的云彩是那么②在观察的基础上进行想象，把云彩想象成大白狗、小猫、小鱼、老虎……1课时1.组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做?3.使用钢笔的时候应该怎样做?1.(出示一些春天的图片)2.(出示一些夏天的图片)3.(出示一些秋天的图片)4.(出示一些冬天的图片)1.观察钢笔字，你从中学到什么?2.怎样才能把钢笔字写得规范、端正?1.课件出示课本上的9个词语。教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间2课时一、揭题引入。4.感知内容：学生畅谈鸟儿到南方去之前答应好朋友第二年春天，鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色?1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话教学目标3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体“再见了，小鸟!明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”1.师：大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?3.出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。” 2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角有感情地朗读是非常必要的.因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，那一定会很好1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。1课时1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么呢?让我们到课文中寻找答案吧。1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读2.出示ppt,检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。4.有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样?(板书：舒服)5.默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种6.课堂小结：这是一棵怎样的树?(板书：成长快乐，服务他人也快乐)我们学过《去年的树》,这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的1.ppt出示《去年的树》,学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不六、课堂练习快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力1课时师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师旅行，请同学们打开课文第10课。二、揭题。“游”,主要指观光、游玩。)3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8-18小节讲红头在1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题))过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。(过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了一块奶酪3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于1课时一、谈话导入。同学们，吃过奶酪吗?好吃吗?面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢?让我们走进课文了解一下。二、初读课文。1.用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几1.出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容?教2说说课文的主要内容。1.蚂蚁队长的禁令是什么?在文中画出。2.蚂蚁队长想吃奶酪吗?结合文中句子说一说。3.你喜欢这位蚂蚁队长吗?说说理由。(三)全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边蚂蚁们多么自律，多么有毅力!他们的心真齐啊!结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的?学习后觉得应该怎么做?今后在生活中面对诱惑该怎么做?出示ppt:奶酪(cheese),又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食一块奶酪我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这习作3我来编童话3.能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸2课时1.教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)2.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小3.小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走2.教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同4.选择动物，编写故事。教学目标(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意1.审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己(3)他们在那里做什么,他们之间发生了什么故事。5.结构顺序：先交代时间、事情的树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们童话世界多么神奇啊!我们也来编一个童话故事吧。1.以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及2.通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字3.通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。4.学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。1课时2.说一说，在这些童话里你更喜欢谁?为什么?3.读完童话，你受到了什么启发?4.你打算在生活中怎么去做?二、识字加油站。2.如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗?3.说一说，你发现了什么?c.你能在写几个这样的字吗?请你写一写。b.小组内交流c.全班交流要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清即可。“日积月累”1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中1.揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子，怎么想都可文中找一找老屋总也不倒的原因吧!1.这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。3.抄写词语表中列出的本课的词语。2.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢?(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢?(1)“等等，老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?①“再过一个晚上，行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。从加(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了!”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗?你(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了!”这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难?(4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?5.如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想?又会怎么去做?选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景还有谁遇到了困难，需要老屋帮助?按照文章的写法，想一想，写一写。小猫遇到了暴风雨蜘蛛好饿助人为乐在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了!”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事1课时同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢?1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务?c.让我们将词语送入句子读一读。我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢?能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事?1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢?c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题?d.帮助鸟太太解决了什么难题?e.还有可能帮助谁解决什么样的难题?想一想，说一说。4.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?为什么?想一想。小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗?不管快乐还是不往前走，还会发生什么样神奇的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生1课时一、导入课题。同学们喜欢读童话故事吗?请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。1.请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)2.看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文3.你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当4.同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌2.思考：本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学了?1.想想文中一共出现几只小动物?2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样?从3.狐狸为什么嘲笑它?从哪句话中你读出了这种嘲笑的。4.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应?(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?(师引导自尊心强并可怜的狗。)1.课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜2.你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握口语交际4名字里的故事1课时每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与字里有什么特别的意义吗?请跟大家说一说!和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学1.每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的2.听了同学的发言，你有什么感受?4.师生共同点评本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的习作4续写故事2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理1课时1.老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句)小结：春天的景物是什么样的?花瓶打碎和我有什么关系?接下来会发生什么?过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写?同学A:“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”同学B:“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”思考：从习作要求中你弄懂了什么?1.谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。)下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢?……2.研读材料：从这段话中，你了解了些什么?(四要素：时、地、人、事、起因)【板书：自同学们，想一想，接下来会发生什么事呢?【板书：准备生日】结果又会怎样?【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢?李晓明有什么反应?他会怎么说?怎么做?(2)出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备?是靠自己还是在朋友及老师的帮助?在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的?其他同学呢?(3)李晓明当时有什么反应?他会怎么说?怎么做?读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中5.结构顺序：先写同学们课间讨论自己的生日怎样过，接着写李晓明伤心的原因，然后写同学们打算为李晓明过生日。最后同学们为李晓明举行了一场别铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同怎么过的?”李梅开心地说：“我上个星期过生日抢着说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝生日。”刘东问：“李晓明的生日到了吗?”李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。他看着窗外，李梅看见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了?刚才还好好的呢?我记得过几天就是他生怎么样?”李梅立刻赞同。教室黑黑的。他一边嘀咕：“同学们在搞什么鬼?难道同学忘记上学了?”一边推开门。这时候，他惊呆了：他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来，同学1课时一、交流平台。1.通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处?2.为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗?同学们还知道哪些这样的字?你能举个例子吗?2.下列成语有什么特点?你还能说出这样的成语吗?同学们还知道哪些这样的成语?你能举个例子吗?3.读句子，说说你有什么发现?1.小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、2课时一、情境导入。1.师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，2.学生互助识字，交流识字方法。3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮2.说说你是怎么记住它们的字形的?一、复习巩固。二、精读读感悟。出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己1.小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)羽毛——翠绿2.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一指导朗读第5自然段。7.小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?1.背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?(翠鸟)嘴——红色《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了1.学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。2.学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体1课时1.同学们都见过草地吗?谁来形容一下你见过的草地。2.读了课题之后你们想到了什么?(这片草地为什么是金色的?)(板书：金色的草地)(2)检查生字。教学目标3.指名读，初步了解课文内容：思考：读了这篇课文，你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。1.自由读课文第一自然段，边读边思考：文中的这片草地在哪里?草地是金色跟什么有密切1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢?自读课文第2自然段，找出答案认真读一读。1.听老师读课文，思考：我有什么新发现?草地为什么会变颜色?蒲公英的花就像(我们的手掌),可以(张开)、(合上)。早晨，花朵(合拢),是(绿)色的，草地也是(绿)色的；中午，花朵(张开),是(金)色的，草地也是(金)色的；傍晚，花朵又(合拢),是(绿)色的，草地就变成(绿)色的。3.为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密?1.有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化?美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内容并非最终学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事物，练习说习作51课时(一)课件播放书中的“三幅图”1.同学们在这三幅图中发现了什么呢?用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)2.这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么?用“我们组的组员……”的句式说，1.同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……2.听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣?3.如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事?(学生提问，学生解释。)4.我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么,就说什么。(小组交流。)教学目标(三)老师发现有的小组交流得特别充3.你还知道哪些有意思的植物吗?(学生回答。)小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机二、总结下课。学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么,这个过程学生却大1.审阅题目：本次习作的范围是“我们眼中的缤纷世界”,缤纷的世界可2.选定内容：(1)描写一种植物——仙人球。(2)抓住仙人球颜色和形状进行描写。(3)描写仙5.结构顺序：先直接点题，告诉读者我最喜欢的是仙人掌，并用对比的手法突出我家养了许多花，它们争奇斗艳，可是我最喜欢的是仙人掌，有牡丹的娇贵，也没有九里香的香味，它总是默默无闻地站在那里，不会去引人注目，但我喜它的叶子就是那一根根刺，你可别小瞧那一根根小刺，它可以多仙人掌，听说它那一根根刺，可以给它留住水仙人掌对人无所求，但有顽强的生命力，就像保卫国家的解放军雪中站岗；在烈日炎炎的夏天放哨。不正是仙人掌顽强的精神的体现吗?我爱那墨绿色的具有顽强生命力的仙人掌!我以对比的方式开头，突出仙人掌的特点，和让我喜欢的原因。接1.会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。1课时1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——(课件播放天门山图片)2.师：大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看5.下面请大家齐读课题—-《望天门山》(教师板书课题)3.全班齐读，分小组读，反馈读。4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)2.指名反馈：哪些字、词无法理解?(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面?(一句诗，一幅画)4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。5.教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国2.教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏1课时2.激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗?(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水2.教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借4.学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受1课时1.导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。板书：望洞庭刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能4.自己练读，达到正确、流利。1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢?相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面重点研讨“镜未磨”:为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?再与课文插图对照，洞察艺术之美。古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠3.自由理解的基础上，同位交流。4.指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”,正因3.师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一1.认识“饶”等11个生字。会写“富”等12个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五3.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养一、设疑导入。今天我们学习《富饶的西沙群岛》,你知道西沙群岛在什么地方吗?西沙群岛是一个怎样的地方呢?我们读完这篇课文你就会有所了解。深蓝懒洋洋披甲划来划去威武拣贝壳形状渔业工人肥料祖祖辈辈富饶a.从地图上指出西沙群岛的具体位置。b.根据学生的回答，读画出文章的中心句：那里风景优美，物产三、朗读感悟海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了b.朗读体验。这两段话写了什么,你觉得写得怎么样?2.教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学三、拓展延伸。学生把自己心中的西沙群岛用绚丽的色彩描物产丰富第一课时开课让学生围绕题目中的“富饶”读课文，大部分同学一接下来的学习中就围绕中心句来具体说明，充分朗读。课文很长，第一课好。第二课时由于大量的图片使没有见过海的孩子们激动无比，朗读效1课时1.我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：20海滨小城)2.分析审题：海滨指的是哪里?课文写的是什么地方?课文的写作顺序是什么,同学们，思二、理清文章思路。1.自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城第一部分(1-3)海滨的景色。1.指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物?用“横线”标出来。(板书：大海沙滩)2.自由读1-2节，用“()”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。4.自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)5.默读3节，思考：这段主要写了什么景物?(板书：贝壳船队)6.投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样?7.二人互读——指名读——男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围)1.过渡：刚才学习了1-3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4-6节。(1)课文写了小城的哪几个地方?用“”标出。它们各有什么特点?用“()”标出。教学目标3.讨论板书：4.投影显示，理解带点词的意思。5.指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁7.根据提示练背5节，投影显示：小城的公园()。这里栽着()。一棵棵榕树就像()撑开的(),树叶(),可以(),()。树下(),每逢(),()总2.结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的?本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导1课时学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置),帮助学生了解小兴安岭的位置。学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容?(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美?划出有关的①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的?你从这句话知道了什么?是从哪些词语读出来的?树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗?谁能加动作读一读?全体学生起立加动作读写小鹿的句②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗?教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面?(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。自学要求：①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景①这两段描写了哪些景物?在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关1.学完课文，此时你最想说什么?在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读1.以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可2.以培养能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。3.以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其习作6这儿真美重点：把自己身边的美景介绍给别人，写之前仔细观察，看看这个地方有什么,是什么样子的，1课时一、课前谈话。大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色?引入本次看图写话主题。板书：这儿真美。出示PPT1(没有颜色),按顺序观察图中景物。1.学生说图中景物，引导学生注意听，并补充。2.提问：能按顺序把图中景物说一说吗?1.出示PPT2,引导。PPT1缺少了什么,你想加上些什么?2.少了它们你会觉得怎么样?(冷清、寂寞……)1.出示PPT3,添加Gif图片格式的风景画。2.欣赏PPT4,美丽的学校操场画面，感知整幅画面。(热闹非凡)五彩斑斓咯吱咯吱清澈见底绿绒大伞五颜六色浩瀚自由自在葱葱茏茏热热闹闹淙淙流水嫩绿风景优美物产丰富成群结队5.比较句子。教学设计时考虑到三年级上学期的学生阅历和体验较少，具备初点，所以把“一句话表达一段的主要意思”,本节课的难点，即是运用教材所学到的内容，围绕“关键句”来写，从教学反馈来看，大部分学生能达到。在观察方面，我把能按““能按一定的顺序”,这不是对目标的外延扩大，而是针对学情做了适当的调整，例如学生以一节课下来，感觉到“如何让学生跳一跳摘到桃子”,从设计这儿真美1.审阅题目：我们周围有许多美丽的景物，如花香四溢的花园、硕果累累的例如选取“操场后面的小花园真美……”这个内容。也可以选取一些你“这儿真美”是一篇写景的文章，所以在选定“操场后面的小花园真美……”这个内容时，选①我们学校操场后面有一个小花园，这个小花园可真美!春天来了，②沉睡了很久的小花园睁开了朦胧的睡眼，花儿的枝条抽出嫩愧为报春的使者，一朵朵黄色的小花在枝头绽放，③像一只只黄色夏天是个生机勃勃的季节，小花园里葱葱茏茏。④月季花开了。红的像边玩耍，真是其乐无穷啊!秋天是个万物凋零的季节，可是小花园里却依然充满了花的芬芳各样的菊花竞相开放。大的像团团彩球，小的像盏盏精巧的花灯1课时1.出示几个偏旁相同的生字词语：蝌2.生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现?2.老师点名，根据开头说一段话。本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做1.学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序),想象课文中描述过2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什2课时1.师：同学们，这是一个生机盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢?你们可要听仔细啦!(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢?今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音!(1)要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。认识他们吗?自由读一演奏温柔雄伟充满威力汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打(2)先看第一行，谁愿意读?(评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。(3)再看第二行词，谁来读?(评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。)全班师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁?表示与什么有关?怎样说话才是呢喃细语呢?我们去听听。(课件)两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“(4)这些词谁会读?(评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——来可有节奏了，声音听起来美妙极了(老师范读),请全体女生带着男生读。看你知道了什么?【随机板书：风水动物】2.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的1.那么风的声音美妙在哪里呢?请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几2.是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给3.现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么?他是在哪里演奏手风琴?你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴!那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?请同学们自由读读下文。“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”(1)哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦!请你把这句话再读一遍。(2)还有谁来读?原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。(3)你们还知道了什么?春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一大组来读一下(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红),风这位音乐家可真了不起，用不6.除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢?出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟(1)同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来模仿一下?(2)学生模仿“沙沙沙”的声音。(评：你的声音多柔和呀，多舒服啊!)还有谁来试试?再轻一点?全班来试试!微风部分?指一人读，(评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。)(4)还有谁愿意来演奏?老师给你配上音乐。多么美妙的声音呀!让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举手的同学一(5)同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔(板书：温柔),那狂风又是怎样的呢?谁来学一呢?小树激动起来是什么样子?大家做一做。这是一首多么有力量的乐曲啊!谁能带着这种感受读读狂风部分?狂风吹得更猛了，你们这一整地读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗?教学目标7.小结：(1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句(课件显示“总起句”),后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐美妙的乐曲，我们称作分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起8.请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上9.下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了!1.除了风以外，水的声音又如何美妙呢?请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总起2.你真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识，全班一起把总起句读一遍。那么这段话同样3.作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢?我们下节课再去欣赏吧!1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗?(齐读课题)2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。1.教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文3-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。)2.师：你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“水、动物”的声音，教师相机板书)过渡：还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。(1)指名生回答，为什么这样说呢?出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物你能