2025年甘肃省事业单位教育类岗位招聘考试笔试试题及答案

2025年甘肃省事业单位教育类岗位招聘考试笔试试题及答案满分：150分考试时间：120分钟一、单项选择题（共25题，每题2分，共50分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求）1.2025年甘肃省教育工作会议提出，要推动县域义务教育优质均衡发展，计划到2027年全省实现优质均衡发展的县（市、区）占比不低于（）A.20%B.30%C.40%D.50%2.《中华人民共和国教师法（修订草案）》规定，取得中小学教师资格应当具备的最低学历是（）A.中等师范学校毕业B.高等师范专科学校或者其他大学专科毕业C.高等师范院校本科或者其他大学本科毕业D.研究生学历3.某教师在教学中主动了解学生的个体差异，根据不同学生的认知水平设计分层作业，做到“一把钥匙开一把锁”，这遵循的个体身心发展规律是（）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性4.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生（7-11岁）的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.提出“教学相长”“长善救失”等教育思想的我国古代教育著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》6.某学生因为害怕被老师批评而按时完成作业，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，该学生的道德判断处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平7.甘肃省域内拥有的世界文化遗产中，属于古代教育相关遗存的是（）A.莫高窟B.嘉峪关C.锁阳城遗址D.天水伏羲庙8.教师职业道德的核心是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表9.某学生在记忆英语单词时，将单词与生活中的具体场景关联起来记忆，提升了记忆效率，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略10.教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置中，初中阶段以（）为主A.综合课程B.分科课程C.分科与综合相结合的课程D.实践课程11.某班主任通过组织班级联欢会、主题班会等活动，建立良好的班级氛围，增强班级凝聚力，这属于班级管理中的（）A.制度管理B.文化建设C.常规管理D.目标管理12.根据《甘肃省中小学生减负实施方案》，小学三至六年级书面作业平均完成时间不得超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟13.学生在学习了“长方形”的概念后，再学习“正方形是特殊的长方形”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习14.提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”教育思想的教育家是（）A.蔡元培B.晏阳初C.陶行知D.黄炎培15.某教师在课堂提问时，对回答正确的学生给予口头表扬，对回答错误的学生给予引导和鼓励，这种强化方式属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退16.教育现代化的核心目标是（）A.教育技术现代化B.教育内容现代化C.人的现代化D.教育管理现代化17.甘肃省专门针对乡村教师队伍建设提出的“银龄讲学计划”，招募的退休教师年龄一般不超过（）A.60周岁B.65周岁C.70周岁D.75周岁18.根据《中华人民共和国义务教育法》，对违反学校管理制度的学生，学校应当（）A.直接开除B.批评教育，不得开除C.劝其退学D.给予记过处分后开除19.某学生总是在考试前出现失眠、注意力不集中、考试时手抖、知识遗忘等现象，这种心理状态属于（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症20.班级授课制的最大优点是（）A.有利于因材施教B.有利于发挥学生的主体性C.有利于大面积培养人才D.有利于培养学生的创新精神21.韦纳的成败归因理论将影响成败的因素分为六个维度，其中属于内部、稳定、不可控的因素是（）A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏22.甘肃省在推进“双减”工作中，要求义务教育阶段学校课后服务全覆盖，课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间后（）A.15分钟B.30分钟C.1小时D.1.5小时23.教师在教学中通过创设问题情境，引导学生独立思考、探索发现，从而获得知识的教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.发现法D.练习法24.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童面临的主要发展冲突是（）A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.自我同一性对角色混乱25.教育活动中最基本的矛盾是（）A.教师与学生的矛盾B.教育者与教育内容的矛盾C.受教育者与教育内容的矛盾D.教育者与教育媒介的矛盾二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项符合题目要求，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人2.甘肃省推进义务教育优质均衡发展的核心要求包括（）A.资源配置均衡B.师资队伍均衡C.教育质量均衡D.入学机会均衡3.下列属于建构主义学习理论观点的有（）A.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程B.知识是对现实的准确表征，具有客观性C.教学要重视学生已有的经验，引导学生从原有经验中“生长”出新的知识D.学习的最终目的是掌握系统的科学知识4.中小学教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养5.下列属于甘肃省地方课程开设范畴的有（）A.敦煌文化教育B.红色甘肃教育C.生态环境保护教育D.陇原非遗文化教育6.教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一7.下列属于正迁移现象的有（）A.掌握了骑自行车的技能后，学习骑电动车更容易B.学习了英语语法后，对之前学习的汉语语法产生混淆C.小学生掌握了整数加减法的计算方法后，学习小数加减法更轻松D.学会了汉语拼音后，刚开始学习英语字母时容易发音错误8.班级民主管理的实施路径包括（）A.建立班级民主管理制度B.吸收学生参与班级管理全过程C.实行班干部轮换制D.重大事项由班主任直接决定9.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当对未成年人开展的教育内容包括（）A.生命教育B.法治教育C.心理健康教育D.防欺凌、防性侵、防溺水等安全教育10.下列属于甘肃籍教育家及其教育思想对应正确的有（）A.李秉德——教学论中国化研究B.刘古愚——近代西北教育开拓者，主张“实学救国”C.叶圣陶——提出“教是为了不教”的教育思想D.苏雪林——倡导女子教育与通识教育融合三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的填“√”，错误的填“×”）1.甘肃省2025年启动的“陇原名师”培养工程，计划五年内培养1000名省级骨干教师。（）2.学生的思想品德是由知、情、意、行四个要素构成的，德育过程必须严格按照知、情、意、行的顺序进行。（）3.教师资格证书终身有效，全国通用。（）4.马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次需要是尊重的需要。（）5.甘肃省义务教育阶段学校全面推行“5+2”课后服务模式，即每周5天开展课后服务，每天至少2小时。（）6.形成性评价是在教学活动结束后，为了解教学活动最终效果而进行的评价。（）7.教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。（）8.学习动机越强，学习效率越高。（）9.敦煌文化进校园是甘肃省中小学德育工作的重要特色内容之一。（）10.儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童转，这种观点忽视了教师在教育过程中的主导作用。（）四、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.请简述“四有好老师”的内涵及其对中小学教师的实践要求。2.结合甘肃省教育实际，简述乡村教师队伍建设的主要措施。3.请简述中小学实施素质教育的基本要求。五、案例分析题（共1题，共20分）案例：甘肃某乡村小学四年级班主任张老师，在教学中发现班里有12名留守儿童，这些孩子普遍存在学习基础薄弱、作业完成质量不高、性格内向、与人交流存在障碍等问题。同时，由于家长长期在外务工，缺乏家庭教育引导，部分孩子出现了沉迷短视频、厌学等情况。张老师计划针对这些孩子制定帮扶方案。问题：（1）结合教育学、心理学相关知识，分析留守儿童群体存在问题的成因。（8分）（2）假如你是张老师，你会采取哪些具体措施开展帮扶工作？（12分）六、论述题（共1题，共10分）结合甘肃省教育发展实际，论述“双减”政策对提升基础教育质量的意义及实施路径。一、单项选择题1.B2.B3.C4.C5.B6.A7.A8.B9.B10.C11.B12.B13.B14.C15.A16.C17.B18.B19.A20.C21.B22.B23.C24.C25.C二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.AC4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.AC8.ABC9.ABCD10.AB三、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.√四、简答题第1题参考答案：“四有好老师”是指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师（2分）。实践要求：①有理想信念：教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程，严肃认真对待自身职责，不断增强立德树人、教书育人的责任感和使命感（2分）。②有道德情操：教师要带头践行社会主义核心价值观，以身作则、率先垂范，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，以高尚的道德情操感染学生、引导学生，成为学生道德修养的镜子（2分）。③有扎实学识：教师要具备扎实的专业知识、广博的文化素养和科学的教育教学方法，持续更新知识结构，不断提升教学能力，满足学生多元化的学习需求（2分）。④有仁爱之心：教师要关爱每一名学生，尊重学生的个体差异，平等对待每一名学生，理解学生的诉求，做学生的知心人、热心人、引路人（2分）。第2题参考答案：甘肃省乡村教师队伍建设的主要措施包括：①落实待遇保障：健全乡村教师工资待遇长效增长机制，落实乡镇工作补贴、乡村教师生活补助、艰苦边远地区津贴等政策，改善乡村教师食宿条件，提升乡村教师职业吸引力（3分）。②强化培养培训：实施乡村教师定向培养计划，针对甘肃省乡村学校实际需求，定向培养本土化、全科型乡村教师；开展乡村教师专项培训，通过国培、省培项目向乡村教师倾斜，提升乡村教师信息化教学能力和学科素养（3分）。③完善职称评审政策：建立乡村教师职称评审“定向评价、定向使用”制度，降低乡村教师职称评审门槛，对长期在乡村任教的教师给予政策倾斜（2分）。④健全交流轮岗机制：推动城镇优秀教师向乡村学校、薄弱学校流动，实施“银龄讲学计划”“县管校聘”改革，优化乡村教师资源配置（2分）。第3题参考答案：中小学实施素质教育的基本要求：①坚持德育为先，把立德树人作为根本任务，将社会主义核心价值观教育融入教育全过程，培养学生正确的世界观、人生观、价值观（3分）。②面向全体学生，促进学生全面发展，既要关注学生的学业成绩，也要重视学生思想品德、身体素质、审美素养、实践能力的培养，实现德智体美劳五育并举（3分）。③促进学生个性发展，尊重学生的个体差异，激发学生的兴趣和潜能，为学生提供多元化的发展空间，避免“千人一面”的同质化教育（2分）。④以培养学生的创新精神和实践能力为重点，改变传统应试教育重知识灌输、轻能力培养的模式，引导学生主动思考、积极实践，提升学生的核心素养（2分）。五、案例分析题（1）成因分析（8分）：①家庭教育缺失：父母长期外出务工，缺乏对孩子的陪伴和教育引导，隔代抚养普遍存在，祖辈往往只关注孩子的物质需求，忽视学习监督、心理疏导和品德教育，导致学生学习习惯差、心理需求得不到满足（3分）。②学校教育资源不足：乡村学校师资力量薄弱，专业教师配备不足，缺乏专职心理健康教师和德育教师，难以对留守儿童的个性化问题进行针对性辅导（2分）。③社会环境影响：乡村地区文化活动匮乏，短视频平台的低门槛准入容易让缺乏辨别能力的留守儿童沉迷其中，部分不良内容对学生的价值观产生负面影响（2分）。④个体心理因素：留守儿童缺乏安全感，容易产生自卑、孤僻等心理问题，进而影响学习动力和人际交往能力（1分）。（2）帮扶措施（12分）：①建立留守儿童成长档案：详细记录每一名留守儿童的家庭情况、学习情况、心理状态、家长联系方式等，定期跟踪学生的发展变化，做到一人一档、精准帮扶（3分）。②开展学习帮扶：成立学习互助小组，安排成绩优秀的学生与留守儿童结对帮扶；利用课后服务时间为留守儿童辅导作业，查漏补缺，帮助他们夯实学习基础，培养良好的学习习惯（3分）。③加强心理疏导：定期开展心理健康主题班会，主动与留守儿童谈心交流，及时发现并化解他们的心理问题；依托学校心理健康咨询室，为留守儿童提供免费心理咨询服务，引导他们形成积极乐观的心态（2分）。④搭建家校沟通桥梁：定期与留守儿童的家长沟通，通过电话、微信等方式及时反馈学生的在校情况，引导家长重视孩子的教育，即使在外务工也要定期与孩子沟通，给予孩子情感支持；利用寒暑假开展留守儿童家长培训，提升家长的家庭教育能力（2分）。⑤开展特色文化活动：结合甘肃地方文化特色，组织留守儿童开展敦煌文化手工制作、陇原红色故事宣讲、非遗体验等活动，丰富学生的课余生活，转移对短视频的注意力，同时增强学生的文化认同感和归属感（2分）。六、论述题参考答案：意义（4分）：“双减”政策的核心是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，对甘肃省提升基础教育质量具有重要意义：①有利于回归教育本质，扭转“唯分数论”的应试教育倾向，引导学校和家长关注学生的全面发展，落实立德树人根本任务，推动甘肃省基础教育从“有学上”向“上好学”转变。②有利于优化教育生态，整治校外培训乱象，缓解家长的教育焦虑，降低家庭教育支出负担，促进教育公平，尤其是保障乡村地区、经济困难家庭学生的教育权益。