2026新教材语文 20我们家的男子汉 教学课件

四年级下册第六单元教学目标01掌握“徽、谜”等15个生字，认识多音字“强、吭”。02快速默读课文，利用小标题来理解文章的主要内容。03通过感受作者塑造的活泼、真实而可爱的“男子汉”形象，领会作者的喜爱之情。我们家的男子汉第一课时男子汉：通常指男性，特别强调其健壮或坚强的特质。思考一下，你认为一个男子汉应该具备哪些特质？我们家的男子汉一、引入新课，提出问题健壮的体魄、坚毅勇敢、勇于承担责任……王安忆，中国当代著名女作家，出生于上海，毕业于复旦大学中文系。她的作品以细腻、真实的笔触和对人性深入骨髓的刻画而著称。王安忆的创作生涯跨越了数十年，她的作品多次获得国内外文学奖项。一、引入新课，提出问题要求：（1）自读课文，确保字音准确，句子通顺。（2）能够用恰当的词语或短语概述小男孩的特点。（3）根据课文小标题，思考作者是如何描写“我们家的男子汉”的。二、初读课文，整体感知安徽

谜语

嘴唇

和尚

吃荤

倔强

嘱咐沮丧情绪嘹亮熟悉妨碍人才济济强

qiáng（强大）

qiǎng（强词夺理）

jiàng（倔强）吭

háng（引吭大叫）kēng（一声不吭）二、初读课文，整体感知（1）认识主人公。本文的主人公是谁？请概括小男孩的性格特点。（2）了解文章内容。本文围绕哪些方面描写了“我们家的男子汉”？二、初读课文，整体感知学习课文内容。（3）知晓小标题的功能。齐读小标题，想一想，小标题有哪些功能？小结：通过使用三个小标题，使得文章结构清晰、层次鲜明。小标题起到了总结和预示段落主要内容的作用，通常要求字数和结构保持一致。（4）分析作者的写作思路和文章布局。齐读小标题，想一想，小标题有哪些功能？引导：你觉得这篇文章的写作逻辑和结构与常规文章有何不同？二、初读课文，整体感知引导：课文内容较为丰富，请再次阅读课文，将各部分内容串联起来思考，这篇文章主要讲述了什么？三、浏览课文，整体感知我们家的男子汉第二课时小组合作，探讨以下问题：启发：上节课我们初步阅读了课文，有谁能分享一下课文主要内容？作者在描述“我们家的男子汉”时关注了哪些方面？一、复习旧知，导入新课快速阅读课文主体部分，想一想：作者为何将这个孩子称作“男子汉”？作者对他抱有怎样的情感？二、合作学习，感悟情感第一部分：他对食物的热爱。“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。……他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟……他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。二、合作学习，感悟情感第二部分：他对独立的要求。不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。阅读第二部分，思考：作者主要通过哪两个具体的事件来描绘小男孩对独立的追求？默读课文，寻找反映小男孩情绪变化的词汇。胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心二、合作学习，感悟情感第三部分：小男孩面对生活挑战时的沉着。提问：这一部分具体描述了哪些事件来凸显小男孩作为“男子汉”的特质？预设：上幼儿园和返回安徽的两个事件，这两个事件都是他不情愿但又必须面对的，通过这些可以看出他的镇定、坚强和成熟。通过学习三个部分的内容，我们感受到小男孩具备的爽朗、坚持、向往独立、沉着和坚强的性格特质。你们对这位小小“男子汉”有何感想？二、合作学习，感悟情感这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。思考：从这些文字中感受到了什么？二、合作学习，感悟情感自由讨论：学习了这篇课文后，你有什么感悟？课堂总结。总结：这不仅是一个男子汉的成长故事，更是生命成长的缩影。作者不仅描绘了家中一个