七下12《台阶》教学设计

《台阶》教学设计【教学目标】1.通过品读反复出现的细节描写，把握父亲形象的变化过程。2.学习“抓重复、比异同、探深意”的细节鉴赏方法。3.理解“台阶”的象征意义，体会父亲追求背后的尊严与失落。【教学重难点】重点：从“埋头”“挑”“没处放的手”等细节中分析父亲形象。难点：理解“台阶高了，父亲却老了”的内在矛盾。【教学过程】（一）悬念导入提问：“如果这是一位父亲用大半辈子修成的台阶，你觉得他此刻应该是什么心情？”“课文中的父亲，修好了九级台阶之后，作者却写下了这样一句话：“怎么了呢，父亲老了。”为什么修好了台阶，父亲反而“老了”？我们一起走进《台阶》，去解开这个谜。”【设计意图】：制造认知冲突，激发探究欲望，直指核心问题。（二）整体感知——父亲做了怎样一件事？1、快速浏览课文，用一句话概括父亲主要做了什么事，再用一个词形容你的阅读感受。预设：事：父亲用大半辈子时间，把三级台阶修成了九级台阶。感受：心酸、沉重、感动、敬佩……过渡：为什么修好了台阶，我们却觉得心酸？秘密藏在细节里。文中有一些细节反复出现——比如父亲的头、父亲的手、父亲的话。我们把这些细节串起来，就能看到父亲的一生。（三）细节深读——三个镜头看父亲1、教师出示三组细节，每组聚焦一个“反复出现”的动作或神态，学生分组讨论并完成表格。对比维度镜头一：旧台阶时期镜头二：造台阶时期镜头三：新台阶建成后头的姿态“倔强的头颅埋在膝盖里半晌”（无直接写头，但写“汗珠像细小雨”挑在发丝）“倔强的头颅又埋在了膝盖里，埋得更深”手的动作“摸着那门，像摸着自己的饭碗”“裂开许多沟道的手，洗不干净”“两手没处放似的，抄着不是，放在哪儿都不是”语言/声音“我们家的台阶低！”（反复）极少说话，只一次“老三，你过来”“没事，没事，生人来了也坐得下了。”镜头一：旧台阶时期的父亲“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶……他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动。”教师引导品析词句“埋在膝盖里”是什么姿势？为什么是“倔强的头颅”？板书：旧台阶——埋头（不甘）镜头二：造台阶时期的父亲“父亲头发上像是飘了一层细雨……每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠。”语言细节：“忽然说：‘老三，你过来。’”教师引导品析词句为什么写“每一根细发都艰难地挑着一颗水珠”？“挑”字可否换成“挂”或“沾”？“忽然”这个词，你读出了什么？板书：造台阶——挑汗（坚韧）镜头三：新台阶时期的父亲对比一处。旧台阶时期父亲“埋在膝盖里”，新台阶建好后，作者写“他那颗很倔的头颅又埋在了膝盖里，只是这一回埋得更深。”手的细节呢？“父亲的两手没处放似的，抄着不是，放在哪儿都不是。”教师引导品析词句：手“没处放”写出了什么心理？为什么“又埋头”而且“更深”？板书：新台阶——又埋头（失落）追问：父亲造台阶时那么苦，天天挑水、捡砖、洗脚都洗不干净，那时候他反而没有“埋头”，为什么？【设计意图】：通过反复出现的细节纵向对比，让学生直观感受父亲形象的动态变化——从“因低而埋”到“因高而埋”，形成强烈的悲剧张力。（四）朗读品味：沉默之人的心里话“他坐在一块石板上，吸着烟，忽然说：‘老三，你过来。’”1、请大家试着用两种语气读这句话。第一种：随口说，像叫人来帮忙一样。第二种：憋了很久，终于鼓足勇气说出来。“没事，没事，生人来了也坐得下了。”2、明明很在意，却说“没事”，这是什么心理？【设计意图】：抓住父亲极少的语言细节，体会“沉默之人的内心波澜”，训练朗读与揣摩能力。（五）主问题突破——台阶高了，父亲为什么反而“老了”？小组讨论（4人一组学生讨论并分享）提示支架：身体上：___________________精神上：_____________

_____目标上：___________________预设：身体上：父亲腰也闪了，人也累了，头发也白了精神上：奋斗了一辈子的目标实现了，却感到空虚、尴尬、不自在目标上：以前有台阶要修，每天有奔头；修完后不知道人生还有什么意义小结：“台阶”是父亲尊严的象征，是他活着的意义。但他没有意识到：人不能只靠一个目标活着，当目标实现后，如何面对平凡的日子，才是更大的难题。（六）课堂总结：今天我们认识了一位特别的父亲。他用一生去修高一级台阶，站上去的那一刻，却发现自己的腰已经弯了，头发已经白了，手已经不知道放在哪里。他的故事让我们明白：台阶可以修高，