2026 一年级上册《画一画太阳公公》课件

一、前言演讲人2026-03-07目录01.前言07.作业：把“太阳”带回家03.新知讲授：从“看”到“画”的阶梯05.互动：让画“说话”02.教学目标04.练习：在鼓励中“试错”06.小结：从“画”到“心”的回顾08.致谢2026一年级上册《画一画太阳公公》课件01前言ONE前言站在教室的窗边，看着清晨的阳光透过玻璃洒在课桌上，几个早到的孩子正趴在窗台上指着天空：“老师你看，太阳像个红橘子！”“不对，我奶奶说太阳公公戴着金帽子！”童言稚语里藏着最本真的观察——对于刚进入小学的一年级孩子来说，太阳不是地理课本里的恒星，而是每天升起的“好朋友”，是能带来温暖、照亮花朵的“公公”。设计这节《画一画太阳公公》的课时，我反复翻看着孩子们的入学前绘画作业：几乎每张画里都有太阳，有的是歪歪扭扭的圆圈，有的用蜡笔涂得满纸金黄，还有的给太阳添了夸张的大眼镜和胡子。这些“不完美”的线条里，藏着最珍贵的想象力——他们在用自己的方式与自然对话。美术教育的本质，不正是保护这份对世界的热情，同时引导孩子用更清晰的语言（绘画）表达吗？所以这节课，我不想教“标准的太阳”，而是带孩子们从观察自己心中的太阳出发，用简单的线条和色彩，画出属于自己的“太阳公公”。02教学目标ONE教学目标基于一年级学生的认知特点（形象思维为主，手部肌肉发育尚不完善）和《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“造型表现”领域的要求，我将教学目标拆解为三个维度：知识与技能目标能说出太阳的基本特征（圆形轮廓、辐射状光芒、温暖的色彩），并理解“拟人化”在绘画中的运用（如添加五官、表情）。掌握用油画棒/水彩笔表现圆形轮廓、简单线条（直线、波浪线）的方法，能完成一幅构图完整的“太阳公公”主题画。过程与方法目标通过观察生活中的太阳、欣赏儿童画作品，提升图像识读能力；在教师示范、同伴讨论、实践练习中，逐步掌握从“观察—构思—表现”的绘画流程。情感态度与价值观目标感受自然之美，激发对日常生活中美好事物的观察兴趣；在创作中体验表达的快乐，增强“我能画”的自信心。这些目标环环相扣：知识是基础，技能是工具，情感则是贯穿始终的动力——就像太阳的光，要先被感知，才能被描绘。01020303新知讲授：从“看”到“画”的阶梯ONE新知讲授：从“看”到“画”的阶梯“同学们，昨天老师请大家和爸爸妈妈一起观察早上、中午、傍晚的太阳，谁愿意分享你的发现？”课上到这里，我翻开教案，目光扫过孩子们高举的小手。：唤醒观察——用五感“触摸”太阳小雨第一个站起来：“我早上看到太阳是红色的，像煮软的汤圆！”“中午的太阳最亮，照得我眼睛都睁不开！”浩浩补充。“傍晚的太阳是橙色的，还会把云染成粉色！”朵朵举着手机里的照片——家长们很配合地记录了孩子的观察。我顺势在黑板上贴出三幅图：清晨的红太阳、正午的金太阳、傍晚的橙太阳。“原来太阳会变颜色呀！”孩子们小声惊叹。接着我举起一面小圆镜：“太阳的形状呢？”“圆的！”“像气球！”“像我的小皮球！”——通过生活中的圆形物品类比，孩子们对“圆形轮廓”的认知更具体了。：唤醒观察——用五感“触摸”太阳第二步：拟人化设计——赋予太阳“生命”“你们觉得太阳公公会有表情吗？”我展示了几幅经典儿童画：有的太阳长着笑眯眯的眼睛、向上翘的嘴巴；有的太阳皱着眉头，周围画了乌云（孩子笔下的“生气的太阳”）；还有的太阳留着卷卷的胡子，像爷爷。“老师，我想画太阳公公戴帽子！”“我要画他和小鸟打招呼！”孩子们的思路被打开了。我趁机引导：“拟人化就是把太阳当成人来画，想想你们的爷爷、奶奶笑起来是什么样子？他们的头发、衣服有什么特点？”——从熟悉的长辈形象迁移，降低创作难度。：唤醒观察——用五感“触摸”太阳第三步：技法指导——从“难”到“易”的拆解考虑到一年级孩子手部控制力弱，我将绘画步骤拆解为“三步法”：画轮廓：用食指比画一个圆（“像吹泡泡一样，慢慢画”），或借助硬币、杯盖等圆形工具辅助（“不会画圆也没关系，工具来帮忙”）；添细节：先画五官（“眼睛可以是圆圈、椭圆，嘴巴可以是弧线”），再画光芒（“短直线像小刺猬的刺，波浪线像跳舞的丝带”）；涂颜色：从中心向外涂（“像给太阳穿一件渐变的外衣，红色→黄色→橙色，慢慢过渡”），提醒“轻轻涂，颜色才均匀”。示范时，我故意“画错”：先涂了一片蓝色在太阳上，孩子们立刻喊：“老师，太阳不是蓝色的！”我顺势总结：“颜色要符合我们的观察，太阳公公是温暖的，所以用红色、黄色这些‘暖色系’。”04练习：在鼓励中“试错”ONE练习：在鼓励中“试错”“现在，让我们的太阳公公‘起床’吧！”随着轻音乐响起，孩子们铺开画纸，握起画笔。教室里响起细碎的讨论：“你的太阳公公眼睛好大！”“我用波浪线画光芒，像妈妈的卷发！”我巡回指导时，特别注意三类问题：轮廓不圆：小宇的太阳像个歪歪扭扭的鸡蛋，我蹲下来，握着他的手用硬币描边：“看，跟着硬币的边，慢慢画，你看，圆了！”他眼睛一亮：“老师，我自己再画一个！”光芒混乱：朵朵的光芒又长又密，几乎盖住了太阳的脸。我指着她的画说：“太阳公公的光芒像他的头发，太多会挡住脸哦，我们留一些空隙，让他的笑脸露出来好不好？”她若有所思，擦掉几根，添了几根短的。练习：在鼓励中“试错”颜色涂出界：浩浩的水彩笔总是超出轮廓，我递给他棉签：“试试用棉签蘸颜料，沿着边缘补一补，像给太阳公公‘整理衣服’。”他开心地接过去：“老师，这样就不丑了！”练习不是“完成任务”，而是“发现问题—解决问题”的过程。当小宇举着圆滚滚的太阳喊“我成功了”，当朵朵的太阳露出笑眯眯的眼睛，当浩浩的画纸不再“脏脏的”——这些瞬间比“完美的作品”更珍贵。05互动：让画“说话”ONE互动：让画“说话”“现在，我们要举办‘太阳公公选美大赛’！”孩子们立刻坐直了，眼睛发亮。我请他们把画贴在“阳光墙”上，然后分组介绍自己的作品。第一组的小雨说：“我的太阳公公戴着红色帽子，因为早上的太阳是红的，他在对小花说‘早上好’！”第二组的浩浩抢着说：“我画的是中午的太阳，他的光芒直直的，像爸爸的胡子，他说‘小朋友们，别晒太久哦’！”第三组的朵朵举着画：“这是傍晚的太阳，他的脸红红的，像我吃完草莓的样子，他在和月互动：让画“说话”亮姐姐说‘晚安’！”我随机请其他孩子“猜一猜”：“这幅画的太阳公公在做什么？”小美指着一幅画说：“这个太阳的光芒是波浪线，他一定在跳舞！”——原本沉默的小航眼睛亮了：“对！我画的就是跳舞的太阳公公！”互动环节像一把钥匙，打开了孩子的表达欲。他们不仅在“说画”，更在“说观察”“说想象”——美术从来不是孤立的，它连接着语言、情感和对生活的理解。06小结：从“画”到“心”的回顾ONE小结：从“画”到“心”的回顾“今天的课就要结束了，谁能说说，你学会了什么？”我举起手，示意孩子们轮流发言。01“我知道太阳是圆的，有光芒！”“我会用波浪线画光芒了！”“太阳公公可以有表情，像爷爷一样！”——这些回答里，有知识的收获，更有创作的快乐。02我总结道：“今天我们画的不只是太阳，是我们眼里的温暖、心里的想象。以后当你们看到太阳，记得——你心中的太阳公公，永远比别人的更特别。”03说着，我望向窗外，阳光正好洒在“阳光墙”上，每一幅画都闪着光——那是孩子们用童心点亮的“太阳”。0407作业：把“太阳”带回家ONE作业：把“太阳”带回家“回家后，有两个小任务。”我举起手指，“第一，和爸爸妈妈一起说说你画的太阳公公，听听他们心中的太阳是什么样；第二，用便签纸画一个‘小太阳’，贴在冰箱上，每天早上看到它，就像太阳公公在说‘今天也要开心哦’！”作业不是“任务”，而是“延伸”。通过亲子互动，让美术连接家庭；通过便签画，让艺术融入日常——教育的意义，不正是让美好成为生活的一部分吗？08致谢ONE致谢最后，我想对孩子们说：谢谢你们愿意分享心中的太阳，你们的天真和想象力，让这节课的每一分钟都闪着光。谢谢同事们的支持：张老师帮我收集了孩子们的入学绘画，李老师分享了“用工具辅助画圆”的小技巧，王老师帮忙调整了课件里的色彩搭配——教育从不是一个人的事，是一群人带着热爱，托