2026 九年级上册《故乡》课件

202X演讲人2026-03-07一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026九年级上册《故乡》课件01PARTONE前言前言站在教室的窗边，看着楼下梧桐树的影子在地面投下斑驳的网，我轻轻翻了翻讲台上的《故乡》教案——这是我带九年级语文的第六个年头，可每次教鲁迅的文章，总还是会想起第一次备这篇课文时的情景。那时我刚毕业，对着“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”这样的句子反复琢磨，总觉得文字里藏着说不出的重量。后来才明白，鲁迅的“故乡”从来不是单纯的地理概念，而是一代人关于童年、成长与时代变迁的集体记忆。今年带的这批学生，大部分是00后，他们的“故乡”可能是小区楼下的便利店、常去的公园，或者手机里的相册。要让他们理解鲁迅笔下20世纪初中国农村的“故乡”，需要架一座桥——桥的这头是他们熟悉的生活，那头是课文里的人物与情感。所以，这个课件的设计，我刻意多留了“共情”的空间：不急于讲主题，先带学生走进文字里的细节；不忙着下结论，先让他们自己触摸人物的温度。02PARTONE教学目标教学目标基于新课标“发展思维能力，提升审美情趣”的要求，结合九年级学生“能初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”的能力层级，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与能力：掌握鲁迅的生平及《故乡》的创作背景；梳理小说中闰土、杨二嫂、“我”的人物形象，分析对比、细节描写等写作手法；概括小说的情节脉络。过程与方法：通过朗读、批注、小组讨论等方式，从语言、动作、神态描写中体会人物变化；结合时代背景，探究“故乡”变迁的深层原因。情感态度与价值观：感受鲁迅对旧中国农村社会的批判，体会“希望本无所谓有，无所谓无”中蕴含的希望与力量；联系自身生活，思考“故乡”在当代的精神意义。教学目标这里需要特别说明的是“情感目标”的设定——我始终认为，教鲁迅不能只讲“批判”，更要讲“希望”。就像课文结尾那片海边的沙地，虽然现实是“萧索的荒村”，但“深蓝的天空”“金黄的圆月”始终在记忆里发亮，这种对美好事物的坚守，才是鲁迅最想传递的。03PARTONE新知讲授新知讲授（点击课件，第一张PPT显示鲁迅肖像与“故乡”二字，背景是课文中“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”的插图）环节一：背景导入——还原“故乡”的土壤“同学们，我们先看一组数据。”我点开第二张PPT，上面是1911-1919年中国农村的统计：“辛亥革命后，虽然帝制被推翻，但农村经济并未改善，苛捐杂税、兵匪战乱让农民陷入更深的贫困。鲁迅1919年回故乡绍兴接母亲，亲眼见到了这种变化——这就是《故乡》的现实底色。”有学生举手：“老师，那小说里的‘我’是鲁迅本人吗？”“问得好！”我顺势展开：“鲁迅的小说多有自传色彩，但‘我’不等同于作者。这里的‘我’是一个离乡多年、对故乡有复杂情感的知识分子，他的视角能让我们更立体地看到故乡的变化。”环节二：人物分析——从“记忆”到“现实”的裂痕环节一：背景导入——还原“故乡”的土壤“接下来，我们分小组梳理闰土和杨二嫂的变化。请大家先速读课文，圈出描写他们外貌、语言、动作的句子，填到表格里。”（课件弹出表格模板：人物/时期/外貌/语言/动作/给“我”的感受）十分钟后，各小组开始分享。第三组的小琪抢先说：“闰土小时候是‘紫色的圆脸，项带银圈’，说话是‘阿！闰土哥，你来了？’，还会教‘我’捕鸟、看跳鱼；现在变成‘灰黄的脸，很深的皱纹，手像松树皮’，一见面就喊‘老爷’，只知道讲‘多子、饥荒、苛税’。”“那杨二嫂呢？”我追问。第二组的小杰补充：“以前是‘豆腐西施’，‘终日坐着’，现在变成‘细脚伶仃的圆规’环节一：背景导入——还原“故乡”的土壤，说话尖刻，还偷了碗碟。”“大家注意到没有，作者写这两个人物时，用了什么共同手法？”我引导学生思考。“对比！”学生异口同声。“对，是对比。”我点开PPT，展示两组对比图：“少年闰土与中年闰土的对比，杨二嫂前后形象的对比，甚至‘我’记忆中的故乡与现实故乡的对比，都是为了突出一个‘变’字。但这个‘变’背后，藏着什么？”教室里安静了片刻，小宇举手：“可能是生活压力？闰土要养六个孩子，杨二嫂的豆腐店倒闭了。”“还有时代的影响。”小琪补充，“课文里提到‘兵、匪、官、绅’，这些都是压在农民身上的大山。”环节一：背景导入——还原“故乡”的土壤环节三：主题探究——“希望”从何而来？“同学们分析得很深入。现在我们看‘我’的情感变化。”我播放课文结尾的朗读音频：“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”“这段文字和开头的‘萧索的荒村’形成了鲜明对比。”我问：“这里的‘沙地’‘圆月’仅仅是回忆吗？”“不是，是希望！”小宇抢着说，“就像‘希望本是无所谓有，无所谓无的’，鲁迅在说，只要我们努力，希望就会变成现实。”“说得好！”我顺势总结：“鲁迅写《故乡》，不是为了单纯批判，而是通过‘变’的痛苦，唤醒人们改变现实的勇气。就像他在《热风》里说的：‘有一分热，发一分光。’这种‘在绝望中反抗’的精神，正是我们要从课文里汲取的力量。”04PARTONE练习练习（课件切换到练习页，题目分三个梯度）基础题：用表格梳理闰土、杨二嫂、“我”的人物特征（要求包含外貌、语言、情感变化）。提升题：分析“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”在文中两次出现的作用（提示：结合上下文语境）。拓展题：如果“我”在离开故乡后给闰土写一封信，他可能会说什么？请结合人物性格与时代背景，写一段200字的信文。巡视课堂时，我看到小琪在拓展题里写：“闰土哥，那天看你叫我‘老爷’，我心里像被刀割了一样。可我知道，这不是你的错。我们小时候一起看的月亮还在，只要我们肯抬头，总会有希望……”这样的文字，让我想起自己学生时代第一次读《故乡》时的感动——原来经典的力量，就是能让不同时代的人产生共鸣。05PARTONE互动互动“现在，我们做一个‘故乡对话’的活动。”我打开课件里的互动页面，“请大家以小组为单位，讨论两个问题：第一，如果你是‘我’，面对中年闰土，会对他说什么？第二，结合自己的生活，你心中的‘故乡’是什么样子的？”01教室里立刻热闹起来。第七组的小佳说：“我会对闰土说：‘我们小时候一起捕鸟的日子，我永远记得。现在虽然难，但我们可以一起想办法。’”第八组的浩浩则分享：“我心中的故乡是奶奶家的老房子，门口有棵石榴树，每年秋天结满果子。现在老房子拆了，但石榴树还在，每次回去看它，就像回到了小时候。”02有个平时不爱说话的男生小声说：“我爸妈在外地打工，我跟着爷爷奶奶长大。对我来说，故乡就是爷爷奶奶的背影，还有他们煮的热粥。”教室里瞬间安静了，我看见几个女生眼睛红了——这就是语文的魅力，它不仅是文字的分析，更是情感的联结。0306PARTONE小结小结“今天这节课，我们跟着鲁迅的笔，走进了他的‘故乡’。”我边说边在黑板上画了三个同心圆：“最里面是闰土、杨二嫂的个人命运，中间是旧中国农村的社会变迁，最外面是鲁迅对‘希望’的思考。但更重要的是，我们每个人都从课文里找到了自己的‘故乡’——它可能是一处老房子、一个人，或者一段回忆。”“最后，我想送大家一句话：‘故乡不仅是脚下的土地，更是心里的光。’愿你们无论走到哪里，都能记住这份光，也成为别人的光。”07PARTONE作业作业（课件展示分层作业）必做：整理课堂笔记，重点标注人物对比手法与主题句的理解；背诵课文结尾关于“希望”的段落。选做：采访一位长辈，记录他/她记忆中的“故乡”（要求包含具体的人、事、物），下节课分享。拓展：阅读鲁迅的《社戏》，对比两篇文章中“故乡”形象的异同，写一篇300字的短评。选做和拓展题的设计，是希望学生能跳出文本，将“故乡”的思考延伸到生活与阅读中。记得去年布置类似作业时，有个学生采访爷爷后写：“原来爷爷的故乡是村口的老井，他小时候每天挑水，现在老井填了，但他每次路过那里，都会站很久。”这样的作业，比单纯的文本分析更有意义。08PARTONE致谢致谢最后，我要感谢在座的每一位同学——是你们课堂上的追问、讨论时的真诚，让这篇写于百年前的文章有了新的温度。还要感谢同组的王老师，她分享的“用对比法分