课堂教学模式学习心得体会

课堂教学模式学习心得体会

课堂教学模式学习心得体会「篇一」

林崇德教授认为，学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。强调和重视学

习策略就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极性作用

和能动作用。正因为如此，结合学科教学向学生传授学习策略就是要改变〃以教师

讲授为中心〃的课堂教学模式，代之〃以学生自主学习为主〃的课堂教学模式。没有

学生自主的学习活动，就没有学习策略的获得。

一、搭建平等愉悦的课堂平台

1、以一颗童心对待学生。语文教师若能以一颗童心，把自己当成是学生中的

一员，搭建真诚与学生交流沟通的平台。学生不把教师当成严肃的另一称谓，我想

这样的课堂是愉悦的。老师在课堂可以跟学生做比赛;老师允许学生有自己独特的

感受和思想;做什么事能够以商量的口吻和学生对话不管做什么事，让学生觉得他

也有决定权，让学生信任老师，同时又不迷信老师。我想给了学生发展和想象的空

间，让学生在课堂也敢说和想说，最后才能实现会说。

2、以一颗真诚的心对学生。〃诚信是金〃，我们老师总是这样教学生。我们可

不可以这样教自己呢？以我的实际而言，鄙者自认为是教良心书的老师。可真要谈

与学生之间的诚信，说来还是很惭愧的。看一些教育名家之话，无论自己有多忙，

和学生约定的事总是必修课。其实学生是很认真的。也许我们会忘记了自己说的一

句不经意的话、一个自己不以为然的承诺，可学生是不会忘记的。

3、以一颗欣赏的心对学生。学生毕竟是学生，是来学知识的。同时他们的年

龄还处于不成熟阶段，这是老师不要对他们要求太高。试想幼儿大班的孩子说

1+2二?总是想很久，可到小学一年级时他自然就懂了。我们老师若能在课堂中，对

学生的低智问题，或者说在我们看来是太容易的问题，多给学生一些肯定和鼓励，

对他们来说是会欣喜若狂的。给学生鼓励，欣赏学生就是让学生体验成功感。谁不

想成功？

4、以一颗平静的心对学生。老师是成人，来自生活、工作的压力总是有的。

也许刚刚受了领导的骂，或者和家里人刚刚闹了别扭，千万不要把这种情绪带进课

堂。常发怒和激动的人是不易从事老师这个工作的。想想学生来学校的目的，不是

听老师的牢骚的。不管发生天大的事，课堂中我们一定要记住此时要忍，不要让学

生感觉到你的不快和不愿意。虽然老师也是常人，也有喜怒哀乐，但是课堂上的老

师便是一位忍者。所以，语文老师是〃不以物喜，不以己悲〃呀。

二、创设积极向上的课堂氛围

1、课堂氛围是轻松的。在从接受教育的学生角色转换为引导学生学习的老师

角色转换过程中，深刻体会到，任何人都是想耍的。我们试想如果都〃耍〃了也都各

司其职完成了自己的任务，那不是一举两得?办法是有的!那就是师生把上课当成一

种游戏〃耍〃。语文课堂应该是有色彩的。首先教室的布置是师生喜欢的，可以贴上

各自喜欢的图片，唱一些大家喜欢的歌曲，说一些〃窝里斗的黑话〃，当然这些必须

符合《中学生日常行为规范》。其实就是把课堂延伸一点，活跃一点。

2、课堂氛围是积极的。语文课堂本身就是一个无穷的资源。上小说课，我们

可以分角色朗读;上散文课，我们可以让优生品味美句;上说明文课，我们可以让学

生〃以文说物〃;上议论文课，我们可以让学生开辩论会，明是非。

3、课堂氛围是有经验可循的。叶老说〃凡为教者必期于达到不教的目的授

之以鱼不如授之以渔嘛:教给学生方法，让学生觉得语文是博大精深，但也是有点

可找的。做什么事，都有一种新鲜感。教师当在学生“新鲜〃的时候教给经验，当学

生不〃新鲜〃的时候让学生自己摸到石头过活。语文是语言，也不只是语言;语文是

思维，也不只是思维。语文其实就是每个人自己独自专有的唯一财富。

三、培养良好的语文兴趣

1、语文老师的知识要多。语文老师是杂家的理论，在很多教育书上都看过。

正如贾志敏所说〃一位称职的语文老师应该是半个伦家，半个评论家，半个语言学

家，半个导演，半个演员，半个书法家，半个播音员〃这样看来似乎对我们语文老

师太苛刻了，可反过来看这样的〃全能王〃不正是学生的偶像吗?所以培养学生的语

文兴趣，第一点还得从我们老师自身做起，不断充电。

2、语文课堂的导入要美。〃良好的开端是成功的一半〃。语文老师应利用好丰

富的语言文字，创设诗意的语文课堂开端。有人把语文课堂比为田野。我们的语

文，我们的田野。作为耕地的语文老师，可以让一个田里既种花生又种玉米嘛。学

生有取不完的果实，试想他们舍得休息吗？

3、语文课堂板书耍精。精言妙语，去粗存细。一堂语文课学生不可能全部个

个精力集中，语文本身也是说不完道不尽的。所以语文老师要敢于取舍。泛泛而

谈，学生必将是什么也没有学到。所以语文的〃一课一德〃就要在板书上大做文章。

说简单一点，我的理解板书完全是学生读老师改写的内容。板书的一点小错误完全

可以导致学生的〃谬以千里〃的理解。学生的记忆类型是多种多样的，形象记忆是其

实中较重要的一种。语文老师完全可以设计好板书，将〃记〃写在板书里，这不是一

举两得吗？

总之，语文教学是丰富的，同时也是精彩的。怎样上好一堂语文课，应该是我

们语文老师共同并一直思考的问题。做学习型的语文老师也显得更为迫切，也应该

是我们语文追求的最高理想吧。以前爱把老师比做一桶水，我想这桶水再多都是无

济于事的，语文老师应该是条河流才对，语文课堂应该是这条河沿岸的农田。语文

课堂是有生命的农业劳动：原始、辛苦、平常、丰富的。怎样上好一堂语文课，其

奥妙是说不尽道不远的，给语文老师也留下了很大的思考空间。在教学中我们必须

根据教学的目的、内容和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，

特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对

学生提高语文能力有促进作用。

课堂教学模式学习心得体会「篇二」

学习了以杜郎口为龙头的九大高效课堂的解读以后，真是一石激起千层浪，心

底久久不能平静，思绪定格在学校，学生的身上。想起学生期中的考试成绩，就有

一种负罪感，看到前50名学生各科成绩后这种感觉是有增无减。从教师良知出

发：怎能误人子弟，“校荣我荣，校耻我辱”。从那时起就想：怎样才能提高课堂

效率；怎样才能提高学生的学习能力；怎样才能发挥老师的潜能---------等许多

问题。这些摆在眼前的问题因为学习高效课堂九大教学模式后，答案似乎就在其中

-----课堂教学是实践能力和创新精神培养的主阵地。然而在我们的实际教学实践

中，课堂教学教师墨守陈规，应付差事，“教，我是教了；学，你学与不学就没我

的事了”这种心态的教学能不使课堂教学一直处于无效低效的困境之中吗？课堂的

低效导致学生厌学、教师厌教。形成一种恶性循环。为了改变这种状况，不少同行

都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获

取最大教学效益的教学活动。

课堂教学是实践能力和创新精神培养的主阵地，其指导思想归纳起来我认为就

是“两个认识、两个改变”：教师认清自己驾驭课堂的能力（角色地位），认清学

生学习的能力；改变自己的教学思维，模式，改变学生学习习惯和方式。也许这样

教师和教学才有希望提高教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教

育教学质量的目的。

一如何做到两个认识，下面是我自己的一些心得:

1》不妨多反省反省自己，放下师道尊严，做学生的“学生”：学生能成为我

们最优秀的老师，只要您虚心于师道，虚心于处世虚心与工作，虚心于生活。

“刚过完’六一儿童节'，你不开心吗？”作为班主任的我不由得问张娜同

学。

“开心”她羞涩的笑着回答。

“是舍不得穿新衣还是你妈妈不让“我看到全班只有她没穿昨天儿童节的新衣

服。同时也很纳闷，没有不爱穿新衣服的孩子啊！何况是女孩。

“没有，我想省下来出门时穿”她回答的很自然，很肯定，很真诚。

听到她的回答：多么懂事的孩子啊

后来我了解到她家孩子多，她是老大，爸爸有病在身，导致家里经济条件很是

不好。知道了这些，不由让我更佩服她的懂事，同时让我想了很多

回顾往事，三十好几的我像是不够懂事了：没有了面对他人的坦诚，直率；没

有了纯洁高尚的道德追求；没有了规划安排自己生活工作的能力。

是她，给我上了很好的一课。发现自己原来是那样的不负责任：对自己；对父

母；对工作；对学生不负责任。

披着老师人类灵魂工程师的外衣，内中却没有理想，伦理，真诚，博爱

相反把自己虚伪，世俗，铜臭，势力的恶习暴露无遗。学生，是父母的乖孩子，老

师的好学生。不管天阴下雨，地冻天寒，起早还是贪黑，那弱小的身影没有错过上

课的正点，脱离过老师的“法眼”。他们这种意志，这种不舍，让我都对自己有太

多的失望听课如坐针毡，监考度时如年，写教案心烦意燥想起童年时代，儿

角钱能被我的口袋磨破了角；而现在千元多的工资常常是寅吃卯粮，还不时抱怨工

资太低。是我们反不如小儿了吗？是老师反不如自己的学生了吗？

诸如此类的例子太多了，不胜枚举。不妨留心向学生学习学习，做他们的学

生，您会变的年轻，变的快乐，变的高尚，变的敬业也只有这样，才能激发我们

“为师”的良知，“多么希望自己的孩子很优秀，对孩子的老师有多高的要求和期

望值”可我们面对那许多天真，幼稚，渴求知识的面孔时，是否也想到了有那么多

像我们一样的家长。教不好学生本是我们的失职，也应该受到良心的谴责。

当能这样想，这样做就不会不认清自己的身份，地位和肩负的使命。

2》认清自己的学生

像上文提到的张娜同学•样，是纯洁无暇的美工。我们的

学生很纯洁、很懂事、很有塑造性的。只要我们认清他们的优点加以引导，因

才培养，精心雕刻就会帮他们体现自己的价值。同时实现教师自身的价值，何乐而

不为呢？

到高坝中学两个多月，工作中最大的失误就是没有认识学生-------多数学生

叫不上“姓名”，没有认清学生没能掌握学生习惯，性格。为了虚伪的师道

尊严，把自己装在“尊严”的套子里面，没有把自己的爱心献给学生；没有让学生

的心灵飞翔；没有使学生觉得我能成为他们的好老师更是好朋友。这使得学生和我

之间有很大的鸿沟。“亲其师才能信其道”，不妨和每个学生谈心，让他（她）能

感觉到您对他的重视，看起；能感觉到您的关心和爱护；能感觉到对您的认识和理

解。这样您会掌握每个学生大量的信息-------习惯、性格、兴趣、特长。在教学

中更能有的放矢，因材施教。二怎样做到两个改变呢?

学生期中考试以后，我深深的对教学工作做了剖析，找出了问题。同时在高效

课堂的九大模式中解读了解决问题的方法-----改变自我，改革教学。

1》改变自我：

调整自己的思想和态度：

①回归”教育事业是神圣事业，教师--------是人类灵魂，程师”的本位。

②做到《中小学教师职业道德规范》的要求和标准。

③提高自己政治意’只和思想觉悟，遵循国家教育方针，政策；遵守学校一切规

章制度。

④做到任劳任怨，敬业奉献，求实创新，勇于实践。

2》改革教学模式：

做细做实教学工作，改变自己原有传统的教学模式；心细如丝，不失时机点拨

学生学习方法，培养学生学习习惯。

①给学生解释“自信”的内涵，功能与作用。

②改课前学生口号：“老师好”为“热爱学习，团结拼搏”。

③给学生提供课前预习“导案”。

④通过有效的方式方法和学生建立“友谊”型师生关系。

⑤不让任何一个学生成为被遗忘的角落。

⑥“爱心”献给每一位学生，道理、感化代替批评、体罚。

⑦创建和谐、平等、民主、言语自由的课堂。

⑧教学：知识、技能、育人并举。

⑨尝试使用“10+35”模式、“271”模式、“循环大课堂”模式、“自学交

流”模式、“大单元教学”模式、“整体教学系统”模式、“自主式开放型课堂”

模式、“网络环境下的自主课堂”模式“五环大课堂”九大模式中的一种和几种，

真正做到把课堂交给学生，使学生成为课堂的主人，主“动”权属于他们。

⑩适时激发学生求知欲，鼓励学生自学，探究知识的信心。

总之，高效课堂模式的学习，对农村学校教师来说是一个新的挑战和开始，俗

话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，看九大模式很新鲜，很有效，但我感

觉从思想和勇气很难说服自己。可是，真要看课堂效果如何关键在于课堂的实施者

教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师。所以我们要深入研究、多思善想，敢

于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。相信我要仿效、更或创新、发展九大模

式，会遇到不少的困难，会碰到很多的问题。但是，只要树立一种信念：教学相

长，终身学习；把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求；始终坚信

“不经一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”。坚信，我们终会，一定会取得高效课堂教

学在我校课堂的尝试与改革的成功。

课堂教学模式学习心得体会「篇三」

课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，我对提高小学数学课堂教

学效率作了以下几点的思考：

一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了

翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了

提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，

以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：

（一）吃透新课程的理念

传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了

教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学

习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导〃以生为本〃的思想，就是让学生在

民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现〃

人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发

展。〃要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不

改变，相当于换汤不换药。

比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，

二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性

的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流

是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的〃与11相乘的速算〃，这个内容是

学生在学习中经常碰到的。学生.通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运

用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐

趣。

（二）领会教材意图

教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认

为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材〃新鲜出炉

〃，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。笔者曾听过一节〃

认识整时〃的课（数学第一册第91-92）。讲课的老师从第91页的主题图引出了课

题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨〃整时“后教师指导正确写整时，最后

以第92页的插图来巩固对整时的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎

实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合

起来观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教材中的插图都

是经过编写教材的老师精挑细选，儿乎每一幅图都不止一层意思、。笔者建议授课的

老师把第92页的插图（一位小朋友一天的生活、学习时间的安排）以〃先分后总〃方

式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综

合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合

起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成

珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是

一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予

的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于

自己的知识体系。

（一）优化教学目标

教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定

着教学效率的提高。传统教学目标搞〃一刀切〃，忽视了学生的个体差异。要为每个

孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通

的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求

能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算

法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样

从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终〃促进所有学生在原有水平

上得到应有的发展。〃

课堂教学模式学习心得体会「篇四」

自从前几天去清怡中学听课，好像作为一个局外人，看别人的课堂教学，对于

课堂教学有了新的认识。

那位看官要说了，你每天上课，也有时候听课，为什么单单这次才有认识呢？

俗话说，不识庐山真面目，只缘身在此山中。当局者迷，旁观者清。虽然自己每天

上课，但都是从自己的角度去认识问题，从自己的主观愿望出发，到底作为一个听

课的人的角度，应该怎样认识课堂教学呢?这是原来思考比较少的问题。

其实，原来就经常看苏霍姆林斯基的论述，我们教师，在上课之前的所谓的备

课，不是单单考虑知识的传授，而是要更多的考虑作为一个学生该怎样思考，怎样

认识和把握这些知识。

好，书归正传，说说我的心得。

从听课的感受来讲，大致我觉得有两类，笫一类就是文综类，还包括艺术类。

这样的课堂应该给听课的人，包括学生和听课的老师，让他们感受美，欣赏美，进

而创造美。例如语文课，要体验美丽的语句，试着让学生去高水平的朗读;音乐

课，要感受美的旋律;等等。要是这样的课堂教学，被上课的老师搞的很枯燥，那

就不成功。

理综类的课程呢，应当让学生或听课的人有成功的体验，觉得，我会了，我对

于生活中的现象明白的更多了，我更加清晰的认识了这个世界。

总之，学生或者听课的老师应当是享受的，欣赏的，愉悦的。而不应当是枯燥

的，迷茫的，被动的，煎熬的。

在最近的课堂教学中，我有意的注意了这个问题。在上课之前，想办法要我们

的课堂教学变得有成功的体验，因为我是教物理的。想办法让我们的同学在课堂教

学中题目〃会了〃，自然现象〃明白了〃。对身边的事物，例如楼顶上的钢筋干什么

用？（防雷）高压线上最上面有一根细线，干什么用？（防雷）家里的灯泡工作电压是多

少?有没有办法测量灯泡的工作电压?灯泡的电阻有没有办法测量?哪些为什么导线

用铜线和铝线?等等等。

通过这样搞，我们的课堂教学真的变得很生动，很活泼，很享受。当然，这里

不但是学生享受，老师也觉得上课很有趣，把课堂教学，就是我们的本职工作，变

成了一件很享受的事情。你看，我们工作，是享受。休息，更不用说。我们的生活

其实是时时刻刻都在享受，这就是高质量的生活状态。

课堂教学模式学习心得体会「篇五」

学习了课堂教学这门课程，收获良多。

课堂教学是一门复杂的艺术和科学，学习了课程，让我的思维得以拓展，观念

得以更新，认识得以深叱。教学的有效来源于速度、收益、安全的综合，在预设的

基础上，通过兴趣化积极性的和谐情境，让学生的生成在知识、技能与过程、方法

的有效融合中和谐发展，这样的教学关系，才是真正有利于提高学生全面素质的畅

效关系。教师自身专业发展的大为和前瞻，是师生成功对话交流的首要条件。只有

教师终身学习，才能使得教学科学预设，让学生生成更有成效，学生才能全面发

展。师生三围目标的创没，必须服从于学生的积极主动自觉，否则，知识、技能与

过程、方法就会偏离发展的轨道。教学情境的获得，是基于充分认识师生双方需要

基础上的获得，设置科学的教学情境，离不开教师对学生需要的充分认识和了解。

在掌握时代信息和知能沟建的前提下，需要、平等、民主、情感和期待的对话，才

能对学生的和谐有序自我提高与发展起到真正的引导、推动和促进作用。

总之，科学和谐课堂教学能力的形成，需要一个自我觉醒和专业素质的不断更

新和持续发展的过程，是应势所需，不断强化师生双方共同需要的整合体。在我日

后的教育教学中，一定会融合我的学习心得，在教育教学中真正体现学得性精华，

让自身的教育教学更为有效和成功。

最后我要真诚感谢所有为这门课程付出辛勤劳动的老师和朋友们！是你们的付

出和努力让我们有了这个极其宝贵的学习机会，收益匪浅

课堂教学模式学习心得体会「篇六」

地理图像是地理教学的“第二语言”，地理图像既是地理学科内容的呈现方

式，又是学习地理的重要工具，阅读和运用地理图像的能力是地理学习最重要的能

力。用好图像化语言，就是以地理图像为主要载体，以探究活动为主要方式，通过

构建独具特色的地理课堂教学模式，在提高学生地理学习能力的同时，促进学生的

全面发展。

地理图像可分为地图、统计图表、示意图、景观图、地理漫画等类型，是地理

教材不可分割的一部分。它具有信息量大，形象直观的特点，是语言文字描述所不

能替代的。湘教版八年级地理第二章第一节

“中国的地形”就有各种类型的地理图像十四幅。如何充分、合理利用这些图

像资料、直接关系着本节课堂教学效益的高低。结合“中国的地形”一节的教学，

我着力在优化地理课堂教学过程，引导学生灵活运用地理图像认识、分析和解决地

理问题，提高地理学习兴趣和学习能力方面进行了探讨。

在环节步骤上遵循“六步走”：第一步“图像导入”，根据教学内容的特点,

教师运用多种媒体展示图像，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

第二步“问题生成”，教师分析教学内容结构，展示学习提纲，引导学生明确

学习目标和通过学习所要解决的问题。

第三步“读图探究”，针对所要解决的问题，以地理图像为载体，以形象思维

为主要连接方式，学生展开自主探究活动，以建立地理图像信息和所要解决的地理

问题之间的联系。

第四步“讨论质疑”，在学生自主探究取得初步结论的基础上，进行小组交流

和I寸论，通过合作学习活动达成共识。

第五步“图像总结”，在完成自主、探究、合作学习的基础上，教师引导学生

对教学内容和学习成果进行归纳总结。

第六步“巩固拓展”，学生开展旨在巩固学习成果的课堂活动，教师对活动进

行点评，并联系下一阶段的学习内容拓展相关知识，以激发学生思维的发散性和进

一步探究的学习欲望。

在教学过程中突出三个重点：

1、以能突出教学在标的图像为重点

不同的地理图象所体现的知识侧重点不同，教师在选用时要有目的，要以能突

出教学目标的图像为主。比如学习我国地形的第一个特征一一地势西高东低时，根

据教学目标我选取了教材上图2—1”沿32°N线中国地势剖面图”，图2—28“中

国主要河流分布图”，还搜集了“地势阶梯示意图”。引导学生观察剖面图上自西

向东依次出现的高原、盆地、平原的海拔变化；三级阶梯的分界线及地貌特征；发

源于西部山地，最终向东注入海洋的大江大河的流向。这些地理图象使教学目标形

象、直观、一目了然，通俗易懂、学生很容易就掌握了教学目标。

2、以能培养学生形象思维、提高学生分析问题能力的图像为重点

形象思维理论指出；形象思维与逻辑思维的方法过程不同，形象思维不是以概

念和推理的认知结构为载体，而是以形象形式的知识为载体，形象思维中的形象包

括感觉形象、实践形象、观念形象三种类型。地理教学中所涉及的地图、示意图、

景观图等图像，绝大部分属于反映事物本质特征的关键图像。

而地理教材最大的特点就是包含了大量的以自然景观、