《大自然的语言》课堂实录

《大自然的语言》课堂实录时间：某周五上午第二节课地点：高一（3）班教室授课教师：李老师授课内容：竺可桢《大自然的语言》一、导入：从生活现象到“自然的语言”（上课铃响，李老师手持一枝条走进教室，枝条上缀着几片嫩绿的新叶。）李老师：同学们，春天来了，大家有没有注意到身边的变化？（举起枝条）比如，校园里的柳树发芽了，迎春花也开了。这些现象，是不是像大自然在悄悄告诉我们什么？今天我们学习的课文，就将带我们听懂“大自然的语言”。（板书课题：大自然的语言竺可桢）看到这个题目，大家有什么疑问吗？生1：老师，大自然真的有“语言”吗？它是怎么“说话”的？生2：这篇文章是说明文还是散文？李老师：（微笑）很好的问题。带着这些疑问，我们先自由朗读课文，注意圈点勾画，看看文章围绕“大自然的语言”讲了哪些内容。（学生朗读，教师巡视，不时俯身与学生交流。）二、整体感知：梳理文脉，把握说明对象李老师：读完课文，谁能用简洁的语言说说，作者认为什么是“大自然的语言”？生3：是物候现象。比如草木荣枯、候鸟去来这些自然现象，古代劳动人民称它为物候。李老师：非常准确。（板书：物候）那么，文章除了介绍“物候”，还讲了什么？请大家再默读第1-3段，用“物候是指……”“物候学是……”的句式概括。（学生默读后，小组讨论。）生4：物候是指动植物随季节变化而展现的现象，物候学是研究这些现象与气候关系的科学。李老师：概括得很清晰。文章先从生动的自然现象入手，引出“物候”和“物候学”的概念，这种由现象到本质的说明顺序，我们称之为什么？生（齐）：逻辑顺序！李老师：对。那么，作者为什么要写这篇文章？物候学有什么意义？请大家快速浏览第4-5段。生5：物候学可以帮助农业生产，比如确定播种日期。生6：还能预报农时，避免损失。李老师：是的，物候学的价值在于它与人类生活，尤其是农业生产的密切联系。这体现了说明文的什么特点？生7：准确性和科学性。三、精读研讨：品味语言，学习说明方法李老师：这篇文章既是科学小品文，语言上有什么特色？请大家品读第1段，找找你认为生动的句子，说说好在哪里。（学生圈画，小组代表发言。）生8：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”用了拟人的手法，把大地比作人，“沉睡”“苏醒”很形象。李老师：这个“苏醒”用得妙，不仅写春天到来，还暗示了冬天的沉寂。还有吗？生9：“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”引用谚语，既生动又说明了物候对农事的指导作用。李老师：（点头）引用是说明文常用的方法，能增强说服力。再看第3段，作者如何说明物候现象的重要性？生10：用了举例子的方法，举了桃花开、布谷鸟叫的例子。生11：还有作比较，“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”把不同的花和农事联系起来。李老师：分析得很到位。科学小品文既要有科学的严谨，也要有文学的生动。竺可桢先生是气象学家，他的文字既有科学家的精准，又有文学家的细腻。比如“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物”，这个比喻有什么作用？生12：把生物比作“活的仪器”，让读者更容易理解物候观测的特点，比说“生物是观测工具”更形象。四、拓展延伸：联系生活，感悟科学价值李老师：其实，我们身边处处有“大自然的语言”。比如，“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久就来到”，这就是劳动人民总结的物候经验。大家还知道哪些关于物候的谚语或现象？（学生踊跃发言，列举“朝霞不出门，晚霞行千里”“燕子低飞要下雨”等。）李老师：这些谚语是古人智慧的结晶，而现代物候学的研究，更是为农业、气候预测等领域提供了科学依据。竺可桢先生一生致力于物候观测，他的《物候学》对我国农业发展有重要影响。学了这篇课文，你对“科学”与“生活”的关系有什么新的认识？生13：科学不是高高在上的，它就藏在生活中，比如我们观察到的花草树木的变化。生14：我们要像竺可桢先生那样，做生活的有心人，善于观察和思考。李老师：说得真好。科学源于生活，又服务于生活。希望大家课后也能做一次“物候观测员”，记录一周内校园植物的变化，下节课我们一起交流。五、总结与作业李老师：今天我们学习了《大自然的语言》，不仅了解了物候和物候学的知识，还体会了科学小品文的语言魅力。文章以生动的描写引出说明对象，用准确的术语阐释科学概念，再结合实例说明其价值，逻辑清晰，深入浅出。（板书：生动引出——科学阐释——实例说明）作业：1.整理课堂上提到的物候谚语，查阅资料了解其科学原理。2.写一篇300字左右的观察日记，记录一种你身边的“大自然的语言”。（下课铃响，学生意犹未尽地整理笔记。）教学反思（课后补充）：本课通过“现象导入—概念梳理—语言品析—生活拓展”的环节，引导学生从感性到理性理解课文。学生对“物候与生活”的联系讨论热烈，但对说明方法的辨析还需加强。下次可增加小组合作绘制“物候现象思维导图”的环节，深化对说明顺序的理解。（实录完）---实录特点：1.真实性：还原课堂对话场景，体现师生互动的自然状态，避免“标准答案式”问答。