2025-2026学年统编版历史七下第8课 《北宋的政治》教学设计（表格式）

PAGEPAGE6七下第8课《北宋的政治》教学设计教材分析本课属于第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的开篇课，上承五代十国分裂局面，下启辽、宋、西夏、金并立时代。核心围绕北宋建立、强化中央集权、崇文抑武、王安石变法四大内容展开，突出宋代“强干弱枝、重文轻武”的政治特色，既是理解宋代社会特征的关键，也是认识中国古代中央集权制度发展的重要节点。学情分析七年级学生对“陈桥兵变”“杯酒释兵权”有初步听闻，但对宋代为何集权、如何集权、集权利弊理解不深；对“崇文抑武”的影响、王安石变法的背景缺乏系统认知，适合用故事、史料、表格、对比等方式突破重难点。核心素养目标1.通过北宋的建立与统一等史实，认识到北宋结束了五代十国的分裂局面，顺应了中国古代历史发展的总体趋势。(时空观念、唯物史观、家国情怀)2.了解宋太祖强化中央集权的措施，认识中国古代中央集权制度的不断完善。(史料实证、历史解释)3．认识宋朝崇文抑武的方针，辩证分析其利弊。知道王安石变法的内容及影响，体会改革的曲折和艰辛，充分认识到革新图强是国家强盛的根本。(唯物史观、历史解释)教学重点和难点教学重点：北宋加强中央集权的措施教学难点：辩证分析崇文抑武，北宋加强中央集权的影响。教学资源和教学方法（一）教学资源班级优化大师；视频、导学案（二）教学方法利用文字资料和视频资料，小组讨论，学生主动参与学习，让教师成为课堂的促进者和帮助者。问题式教学：教师设计问题，学生带着问题先自主学习。教师出示相关材料，小组合作探究，组长带领学生梳理本课的学习思路。情境式教学：创设教学情境，营造课堂氛围，提高学习兴趣。教学过程教学环节教师活动设计意图导入1.展示陈桥驿、系马槐图片，提问：赵匡胤如何从后周将领变成皇帝？2.讲述“黄袍加身”故事，追问：五代十国为何频繁兵变？北宋如何避免？

用历史故事吸引注意力，点明本课核心：防止武将专权、强化中央集权。新课讲述一、北宋的建立与局部统一

1.布置自主学习：完成北宋建立基础信息。学生：自主填写：960年、赵匡胤、东京（开封）、陈桥兵变。学生：得出：先南后北、先易后难。形成时空认知：北宋并未大一统。3.对比秦、唐、北宋疆域，强调：北宋是局部统一，与辽、西夏并立。

落实基础史实，建立正确疆域认知，为后续民族关系学习铺垫。二、宋太祖加强中央集权1.背景：君弱臣强，藩镇割据出示赵普史料：方镇太重，君弱臣强，引导学生分析唐五代动乱原因，提炼对策：夺其权、收精兵、制钱谷。

学生：阅读史料，归纳：动乱根源是地方权力过大；对策收权、控兵、理财。

2.具体措施（军事—政治—经济—文教）

组织填写措施表格，分析利弊。

学生：小组合作完成措施表格。分析：加强皇权，但造成机构重叠、战斗力下降。

3.崇文抑武方针

1）出示宋代谚语：做人莫做军，做铁莫做针“状元荣耀高于军功”。2）提问：这反映什么政策？目的是什么？<br>3.组织探究：崇文抑武利vs弊。3）归纳：利—政权稳定、文化昌盛；弊—军队弱、冗官冗费、积贫积弱

学生：得出：崇文抑武，目的防止武将专权。探究：宋朝科举制进一步发展，产生了哪些影响？

学生：分组讨论，辩证表达观点表格化梳理，清晰易懂，突破本课重点知识。

用生活化谚语理解政策，培养辩证思维，突破教学难点。三、王安石变法

1.阅读材料，分析变法背景。学生：归纳背景：财政危机、边疆危机、社会矛盾尖锐。2.梳理：1069年、宋神宗、富国强兵、青苗/募役/方田均税/保甲法。点拨失败原因：触犯大地主大官僚利益。学生：识记变法核心知识。，理解改革的曲折与艰难。3.拓展范仲淹精神，渗透家国情怀。

让学生认识变法是北宋自救，体会改革者的担当。随堂练习1.下列各项与如图反映的历史事件属于同一历史时期的是（D）A.永嘉南渡B.安史之乱C.黄巢起义D.黄袍加身2.“宋初始置诸州通判”，“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣（知州、知府等地方长官）通签书施行。”据材料判断通判的作用是（B）A.削弱宰相权力 B.分解知州权力C.控制地方财政 D.掌控地方军权3.“朕选儒臣干事者百余人，分治大藩（节度使辖区），即使他们都贪浊，也不及武臣一人为害之大。”材料中宋太祖这一举措（D）①造成重武轻文的局面②增强了军队作战能力③导致官僚机构的膨胀④有利于士人受到尊重A.①② B.①③ C.②④ D.③④4.毕仲游《西台集》：“王荆公以兴作之说歆动先帝，先帝信之而患财之不足也，乃散青苗，置市易，敛役钱，变盐法；凡政之可以得民财者，无不用。”这说明王安