数字化转型背景下临床护理教师教学能力跃升路径 肖素香老师

嘉兴大学

医学院

肖素香

智教融合·知行共生数字化转型背景下临床护理教师教学能力跃升路径

在科技飞速发展的当下，数字化转型已经渗透到各个行业，医学教育已进入第四代革命时代，临床护理教育也不例外。人工智能、大数据、虚拟现实等先进技术为护理教育带来了新的机遇与挑战。比如，AI、虚拟仿真技术可以模拟真实的临床场景，让学生在安全的环境中进行实践操作。在线学习平台打破了时间和空间的限制，方便学生随时随地学习。但同时，也要求护理教师必须掌握这些新技术，以适应时代发展。

临床护理教师作为培养未来护理人才的关键力量

其教学能力直接影响着学生的学习效果和职业发展。具备优秀教学能力的教师，能够更好地将理论知识与临床实践相结合，培养出具有扎实专业知识、熟练操作技能和良好职业素养的护理人才，满足社会对高质量护理服务的需求。目录CONTENTS教学方法与策略智慧教学手段0102教学方法与策略PART01Teachingmethodandstrategy教学方法与技巧Teachingmethodandstrategy教学方法教学技巧……课堂讲授法小组教学法开放式学习个别辅导提问演示模拟角色扮演……常见的教学方法与技巧“互联网+”时代在课堂中，老师/学生总是…教学方法与技巧Teachingmethodandstrategy“互联网+”时代无法激起学生学习的好奇心不知道修完这门课后有什么收获花时间讲授许多学生已经懂的知识无法有效透过课堂互动提高学生参与度不知道如何帮助学生在生活中实际应用课堂中所学的知识教学方法与技巧Teachingmethodandstrategy国家政策：《教育信息化2.0行动计划》教学理念：以学生为中心线上线下混合式教学学生特点：深度学习不足，习惯利用碎片化时间目前混合式教学模式开展主要依托翻转课堂什么是翻转课堂？翻转课堂（TheFlippedClass）：指在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前观看和学习教学视频等学习资源，师生在课堂上完成作业、答疑、协作探究和互动交流等活动的新型教学模式。学校：上新课家里：做作业家里：看视频上新课学校：学生探究、教师答疑传统课堂教学翻转课堂教学翻转课堂与传统教学的区别传统教学翻转课堂无人指导难以兼顾缺乏指导自学有保障协作探究深化知识及时反馈、知识内化搭建学习支架巩固知识翻转课堂三要素01课程资源（教学设计）03练习与学习分析（翻转课堂系统）02课堂学习活动（探究小组）翻转课堂三要素01课程资源教学设计学习任务设计微课+习题将重难点转化成问题，形成导学案。据学习任务制作微课，设置相应练习题，学生进行个性化学习为学生自主学习搭建有效的支架翻转课堂三要素01课程资源02课堂学习活动（探究小组）课堂是舞台，学生是演员，老师是导演学生具有自主学习能力以课前任务作为脚本课堂中充分发挥学生主导作用翻转课堂三要素01课程资源02课堂学习活动（探究小组）03练习与学习分析（翻转课堂系统）课程平台智慧树超星平台网易公开课中国大学慕课学堂在线超星慕课雨课堂移动通信设备钉钉腾讯会议QQ微信怎样设计翻转课堂？怎样设计翻转课堂根据不同的教学需求，翻转课堂的设计模式有多种，其中，翻转课堂的一般步骤包括前期准备、课前、课中、课后四个环节。前期准备设计导学案（微课、课件、习题等）课前学生自主学习完成学习任务及练习课中合作探究环节释疑拓展环节练习巩固自主纠错反思总结课后知识拓展巩固复习示例：外科护理学教学设计理念

内涵举措关键问题一核胜任核心目标培养适应地方现代经济社会发展和医药卫生事业发展需要应用型、复合型医学专门人才，提高岗位胜任力增加临床真实情景案例；床边教学；以问题为导向痛点3一根铸魂根本任务自觉传承红色基因、守牢红色根脉，充分彰显医学人文的道德价值、职业情感和精神力量。思政进大纲、教案、课堂；线上思政资源建设+线下思政案例分享痛点4两翼：开放开放实现路径以“两性一度”为目标，内容、方法、师资多要素主动打破课程原有边界，全方位“开放课程”，丰富课程内涵，拓展课程外延转变教学理念整合教学内容改革教学模式提高教学学习效率痛点2两翼：融合融合实现方法线上线下相结合结合，开发利用内外部优质资源，以学习研究能力、实践创新能力、临床思维能力及深度学习能力为目标，打造“融合”型课程教学支撑体系学生“忙起来”课堂“活起来”角色“转过来”痛点1示例：外科护理学教学设计理念示例：重设课程教学模式BOPPPS模组

是教师进行课程设计的一种模式，也是组织与进行微型教学演练的一个有效模式它起源于加拿大，发展于加拿大与美国，2009年台湾大学教学发展中心李纹霞组长赴加拿大参加教学技巧工作坊将这一有效教学模式带回台湾，受到教师们的欢迎2014年由台湾大学教学发展中心王秀槐教授推介到大陆引入BOPPPS模组起源BOPPPS模组Bridge-in: 暖身、导言Objective：学习目标或结果Pre-assessment：前测Participatory

learning：参与式学习Post-assessment：后测Summary：摘要/总结BOPPPS模组Bridge-in

暖身导言目的

帮助学生专注或连接即将要介绍的内容展示暖身的类型提供学习的理由、重要性叙述主题相关的故事或个人经验提出和主题相关联的引导问题提供一个吸引人的引言或不寻常的事实连接到已经学过或未来要学的内容上课初期学生还没兴奋暖身可引发兴趣，兴趣是最好的老师BOPPPS模组引发学生兴趣的导入实例提供奇异的、非常规的、有悖常理的例子

例如，用“蝴蝶用脚来辨别味道”、“海豚睡觉时睁着一只眼睛”两个例子来介绍有关“自然界的形态和功能”的重要概念提出一个学生感兴趣的问题例如，在营养学单元学习开始时，向学生提问“吃哪些食物可以预防青春痘”？BOPPPS模组Objective/Outcome：学习目标/结果Affective态度、价值信念、情绪Psychomotor技巧、表现Cognitive要素、理论、观念认知情感技能BOPPPS模组可有可无：对重要性认识不足不可测量：大而无当，边界模糊目标定位偏低：低阶目标格式不规范：不知道怎么撰写教学目标存在的问题叙述应具体明确，且可观察衡量目标陈述的必须是学生的学习成果行为的主体是学生而不是教师目标反映的是活动结束时学生认知和行为的改变，而不是学习的内容撰写的格式：学生能(或学会)+动词+名词学习目标撰写格式BOPPPS模组三维学习目标撰写方式学生能知道（知识点）学生能做（技能）学生会在乎（情感，重视、欣赏）BOPPPS模组教学目标知识目标：1.掌握休克的处理原则。2.熟悉休克的病因、临床表现、护理措施。3.了解休克的病理生理过程。能力目标：1.能对失血性休克、创伤性休克、感染性休克的病人实施护理措施。2.能运用护理程序对休克病人实施整体护理。素质目标：具有关心休克病人心理和尊重休克病人隐私的态度和行为。BOPPPS模组Pre-assessment：前测脑力激荡了解学生兴趣与能力，聚焦这堂课的目的，帮助老师调整内容深度和进度作用正式考试/作业/非正式提问方式开放式问题BOPPPS模组Participatorylearning：参与式学习如何进行鼓励积极性的参与？（内容）组织小组讨论教材中的问题在讲课中停顿一下，让学生反思让个人或小组报告让学生提出自我思考的问题开展个案研究、情景模拟思考-同桌分享(think-pair-share)头脑风暴(brainstorming)辩论(debate)案例分析(casestudy)随堂评量/实时回馈(quiz/IRS)角色扮演(roleplay)破冰(ice-breaker)游戏(game)合作学习(cooperativelearning)BOPPPS模组Participatorylearning：参与式学习BOPPPS模组了解学生学到什么,是否达成教学目标知识理解:选择题、简答题应用分析综合评估:短文、分析情景、问题解决作业技能:检核表、评定量表、展示态度价值:态度量表、短文、日志札记作用:类型:后测也是一种学情分析和形成性评价Post-assessment：后测BOPPPS模组Summary/Closure：摘要/总结01总结课堂内容02帮助学生整合学习03预告下堂课内容04布置作业05提供扩充性学习资源智慧教学手段PART02Smartteachingmethods雨课堂雨课堂在哪里