归去来兮辞-课件教学文稿

饮酒结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

归去来兮辞

陶潜题解归去来兮辞回去吧回去语气助词辞

辞是战国后期楚国诗人_______创造出来的一种新诗体。特点：1、

,2、四句为一小节，两句为一组；3、以_____字句为主，每句三拍，多用语气词“兮”。4、押韵屈原形式自由，句式散文化六（1）理解感知，把握大意。（2）揣摩想象，体会感情。（3）了解特点，熟读成诵。学习目标：字词读音jĬmĭjiăorĕnyángxīzàishāngmiănqìxiùhuánzhàoyăotiăoyúnzĭgāo序文1、生生所资：2、亲故多劝余为长吏：3、会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。第一个“生”，动词，维持；第二个“生”，名词，生活资：凭借为，做，担任①会：恰逢，适逢，正赶上以…为：把…作为；把…看成②以：因为③见：表被动注意：文言文中“为”后面如果接官职，那么为只能翻译成“做，担任”，而不能翻译成“作为”。4、彭泽去家百里：5、寻程氏妹丧于武昌：去，距离寻，不久例：南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。丧于武昌：状语后置。应该是“于武昌丧”。1、既自以心为形役以：介词，让；被动句“为”表被动2、悟已往之不谏，知来者之可追学习第一段谏：挽救追：补救之:取独3、田园将芜胡不归4、奚惆怅而独悲胡：为什么奚：何，为什么5、问征夫以前路，恨晨光之熹微以，介词，拿特殊句式：状语后置。正常语序为“以前路问征夫”，译为“拿前方的道路问行人”6、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣以、而：连词，表修饰恨：遗憾学习第二段三径就荒眄庭柯以怡颜园日涉以成趣学习第三段1、复驾言兮焉求：焉，疑问代词，相当于“何”，什么。特殊句式：宾语前置。正常语序为“求焉”。“焉”做“求”的宾语2、悦亲戚之情话，乐琴书以消忧词类活用：意动用法悦：以…为悦乐：以…为乐3、农人告余以春及4、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流5、善万物之得时，感吾生之行休以：介词，把。特殊句式：状语后置。正常语序为“农人以春及告余”。以、而：连词，表修饰关系之：助词，取独学习第四段1、曷不委心任去留2、胡为乎遑遑欲何之3、乐夫天命复奚疑默写：悟已往之不谏舟遥遥以轻飏眄庭柯以怡颜景翳翳以将入时矫首而遐观云无心以出岫泉涓涓而始流善万物之得时感吾生之行休合作探究“以”意义用法。虚词：以

一、作介词用时，译为“把、拿、凭借、用、在、让、按照、因为”等二、“以”作连词用时，可表并列、顺承、目的、修饰、因果等关系三、“以”做动词用，可译为“认为、任用”四、以通“已”，“已经”之意。五、“以”作组合用时：

五、“以”作组合用时：1、此所以学者不可以不深思而慎取之也2、师者，所以传道受业解惑也3、不积小流，无以成江海4、是以区区不能废远5、輮以为轮，其曲中规1、…的原因2、用来…或…的凭借3、没有用来…的办法4、因此5、把…当作，作为用四字短语简练概括各部分内容大意，并从中找出代表作者感情的关键字，从而分析作者的感情。归去来兮辞辞官归田田园生活乐天安命自责之词安慰之词居家之乐出游之乐（1）（2、3）（4）（恨）（欣、怡）（悦、乐）（乐夫天命）怡然自乐闲适自得潇洒旷达（卒章显志）主题：文章以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦，想象归隐田园的无限乐趣，表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱课堂小结淡远潇洒的文风安贫乐道，超然物外的处世态度。

陶渊明是中国知识分子的脊梁。是一个不阿谀奉承、不谄媚求荣、始终保持着独立思考精神和独立人格的鲜活的生命，是一颗不慕荣利、不受世俗羁绊，敢于追求本真与自我的率真的灵魂。他给我们创造了一笔宝贵的精神财富，那就是永远保持独立思考的精神，不被众说纷纭所困扰；永远保持自己独立的人格，不被世俗世相所牵引；忠于自己、把握自我，真实的面对自己的灵魂，以务本求实的品质，冲破世俗的勇气，追求自己真正倾心的事物。课外拓展

相知于丹品读陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。行文线索一、叙事线索二、感情线索归途抵