人教版三年级下册语文《争吵》教学设计

人教版三年级下册语文《争吵》教学设计一、教材解读《争吵》是人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文，讲述了“我”（安利柯）和同学克莱谛因一件小事发生争吵，最终在克莱谛的友善化解和父亲的教诲下，“我”认识到自己的错误并主动和好的故事。课文以儿童的视角展开叙述，语言朴实真挚，情感细腻，充满了生活气息。通过这个故事，旨在引导学生体会同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理，培养学生勇于承认错误、主动化解矛盾的良好品质。同时，课文对于人物心理活动的描写也较为细致，是引导学生学习通过人物的动作、语言、神态体会人物内心世界的好范例。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的情感体验能力。他们对故事类文本有着浓厚的兴趣，乐于参与课堂讨论和表演等活动。在生活中，学生之间也难免会发生一些小摩擦、小矛盾，对“争吵”这一话题并不陌生，这为他们理解课文内容、体会人物情感奠定了一定的生活基础。然而，他们对于人物内心复杂情感的把握可能还不够深入，对于如何正确处理人际关系、化解矛盾的认识也有待引导和深化。因此，教学中应注重引导学生联系自身生活实际，在朗读、感悟、体验中理解课文，并从中受到启发。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课的生字，会写“承、肩”等生字，理解“缘故、诚心诚意、恍然大悟”等词语的意思。*有感情地朗读课文，能分角色朗读对话部分，体会人物的心情变化。*能抓住关键词句，理解课文内容，把握课文的主要情节。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解故事的起因、经过和结果。*引导学生通过人物的语言、动作、神态等细节描写，体会人物的内心活动。*鼓励学生联系生活实际，谈感受，悟道理。3.情感态度与价值观：*体会同学之间应该互相关爱、彼此宽容、团结友爱的重要性。*学习克莱谛宽容大度、主动化解矛盾的品质，以及安利柯勇于承认错误的精神。*懂得在生活中要懂得体谅他人，珍惜友谊。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，体会安利柯和克莱谛争吵前后的不同表现和心理变化。*有感情地朗读课文，特别是对话部分，感受人物的情感。*教学难点：*理解父亲所说的话的含义，明白同学之间应该如何相处的道理。*将课文所蕴含的道理内化为自己的行为准则，学会处理生活中的小矛盾。五、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等）。2.学生预习课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。通过创设情境，引导学生走进文本；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过提问和点拨，引导学生深入思考。*学法：自主探究法、合作交流法、联系生活法。鼓励学生主动阅读，积极思考，通过小组讨论分享见解，联系自身生活体验加深理解。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在我们的校园生活中，和小伙伴一起学习、游戏是多么快乐的事情。但是，有时候，就像天气会有阴晴一样，我们之间也可能会发生一些小摩擦，甚至争吵。你们有过和同学争吵的经历吗？当时是什么心情？（引导学生简单交流）2.师：今天，我们就要一起来学习一篇关于争吵的课文，看看课文中的小主人公们是怎样面对和处理争吵的。这篇课文就是——《争吵》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁和谁争吵？为什么争吵？争吵之后怎么样了？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了一件什么事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。重点指导“嫉”、“妒”、“侍”等字的读音。*引导学生结合上下文或查字典理解“缘故”、“嫉妒”、“诚心诚意”、“瞟”、“戒尺”、“恍然大悟”等词语的意思。3.再读课文：同桌互读课文，要求读得正确、流利。4.概括主要内容：谁能用几句话说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生说出：安利柯和克莱谛因为一件小事争吵起来，后来克莱谛主动示好，安利柯在父亲的教育下认识到错误并主动和好。）（三）精读品味，体会情感1.学习“争吵的起因”：*指名朗读课文1-4自然段，思考：安利柯和克莱谛为什么会争吵？*出示句子：“我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。我火了，就骂了他一句。”*师：从这句话中，你读出了安利柯当时的心情是怎样的？（生气、恼火）你是从哪些词语看出来的？（“火了”、“骂”）*师：克莱谛是故意的吗？从哪里可以看出？（“忽然碰了我的胳膊肘”，说明是不小心的。）*如果你是安利柯，当同学不小心弄脏了你的本子，你会怎么做？2.学习“争吵后的心理活动”：*师：争吵之后，安利柯的心情是怎样的呢？请同学们默读课文5-8自然段，找出描写安利柯心理活动的句子，用“~~~~”划出来。*学生交流，重点体会：*“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”（后悔、不安）*“我心里暗暗说：‘他要打我了！我先动手吧！’”（矛盾、紧张）*“我只是防御，决不还手。”（内心的挣扎与决定）*引导学生思考：安利柯为什么会后悔？他后悔什么？*师：就在安利柯内心充满矛盾和不安的时候，克莱谛是怎么做的呢？3.学习“克莱谛的友善与安利柯的转变”：*指名朗读描写克莱谛言行的句子：“克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：‘让我们像从前那样做好朋友吧！’”*师：从克莱谛的动作（微笑、拨开、温和地说）和语言中，你感受到他是一个怎样的孩子？（宽容、友善、大度、不斤斤计较）*面对克莱谛的友善，安利柯有什么反应？（“我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。”“我鼻子一酸，眼泪就流了下来。”）*师：安利柯为什么会“愣住”？为什么会“鼻子一酸，眼泪就流了下来”？（他没想到克莱谛会这样做，被克莱谛的宽容和友善感动了，也为自己的行为感到羞愧。）*分角色朗读安利柯和克莱谛的对话，体会人物情感。4.学习“父亲的教诲”：*师：安利柯把这件事告诉了父亲，父亲是怎么说的？又是怎么做的？默读课文最后几个自然段。*出示父亲的话：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”*小组讨论：父亲的话是什么意思？你从中明白了什么道理？*引导学生理解：犯了错误要勇于承认，主动道歉；要珍惜友谊，懂得宽容；不能用错误的方式对待朋友。*师：父亲为什么要“把戒尺折成两段，向墙角扔去”？（表明父亲对安利柯错误行为的不满，也希望安利柯能真正认识到错误，学会正确处理问题。）（四）拓展延伸，深化主题1.师：学了这篇课文，你对“争吵”有了哪些新的认识？如果你和同学发生了争吵，你会怎么做？2.情境表演：假设你是安利柯，当你认识到自己的错误后，你会怎样向克莱谛道歉？（请几位同学上台表演）3.谈谈你最欣赏课文中的哪个人物？为什么？（引导学生学习克莱谛的宽容大度和安利柯勇于认错的品质。）（五）总结回顾，升华情感1.师：这篇课文通过讲述安利柯和克莱谛之间的一次争吵及和解的过程，告诉我们同学之间应该互相关心、互相理解、互相宽容。真正的友谊就是在这样的理解和宽容中慢慢建立起来的。2.齐读课文最后一个自然段，再次体会父亲话语的深意。（六）布置作业1.抄写本课生字新词。2.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。3.写一写：你和同学之间发生过的一件感人的小事，或者你曾经如何化解与同学的矛盾。八、板书设计争吵安利柯：骂→后悔、不安→羞愧、感动→知错克莱谛：碰（无意）→温和、友善→主动和好父亲的话：勇于认错主动和好珍惜友谊学会宽容（板书力求简洁明了，突出人物情感变化和课文主旨，帮助学生理解和记忆。）九、教学反思本课教学以学生为主体，注重引导学生自主阅读、合作探究。通过抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，引导学生体会人物的内心世界，从而理解课文内容，感悟其中的道理。教学过程中，能够联系学生的生活实际，让学生在情境中体验，在体验中感悟，力求使德育渗透于无痕。在朗读指导方面，虽然进行了分角色朗读，但对于不同人物语气、情感的把握，还可以进一步细化指导，让学生读得更有感染力。在引导学生理