一年级数学下册数一数教案北师大版

单元教材分析本单元是学生在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识的开始。《数一数》作为本单元的开篇，其核心目标是让学生经历从具体情境中抽象出数的过程，能够正确数出100以内的物体个数，建立100以内数的概念，感知数的大小，并在数数过程中理解“十”作为计数单位的重要性，为后续学习数的组成、读写以及加减法奠定坚实基础。本单元的学习，对于培养学生的数感、动手操作能力和初步的数学思维具有重要意义。单元教学目标1.知识与技能：能够熟练地数出100以内的物体个数，感受100以内数的大小，初步建立100以内数的概念。认识计数单位“十”和“百”，知道10个一是十，10个十是一百。2.过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程，通过数一数、摆一摆、圈一圈等活动，体验数与生活的密切联系，培养初步的观察、操作、估算能力和数感。3.情感态度与价值观：在数数活动中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养合作交流意识和认真倾听的习惯。单元教学重难点*教学重点：正确数出100以内的数，特别是数到几十九时，能准确数出下一个整十数。理解10个十是一百。*教学难点：当数到接近整十数时，下一个数是多少（如：29后面是30，59后面是60等）。体会“十”作为计数单位的作用。课时安排建议本单元建议安排2课时（不含练习课）。*第一课时：数数，数的组成（初步感知“十”和“百”）。*第二课时：巩固数数，深化数的组成，感受数的大小。---第一课时：数一数（一）教学目标1.结合具体情境，经历从实际物体中抽象出数的过程，能正确数出100以内物体的个数。2.在数数过程中，初步体会“十”作为计数单位的方便，知道10个一是十，10个十是一百。3.感受数与生活的联系，培养学习数学的兴趣和估算意识。教学重难点*重点：正确数出100以内的数，理解10个十是一百。*难点：数到几十九时，能准确地数出下一个整十数。教学准备*教师：多媒体课件（或图片）、小棒（100根，其中10根一捆的10捆）、计数器（可选）。*学生：每人准备小棒（约50根，散放）、练习本、铅笔。教学过程一、创设情境，激发兴趣1.谈话导入：师：小朋友们，我们已经认识了20以内的数，对吧？（生：对！）谁能说一说，我们班有多少位同学呢？（引导学生说出班级人数，若人数接近或超过100更好，若不足，则说“我们学校一年级有好多小朋友，想知道大约有多少吗？”）师：今天，老师带来了一些图片，我们一起来看看里面有什么，它们各有多少呢？（出示主题图，如：小鸭子、小皮球、玉米粒等数量较多的情境图）2.初步感知：师：请小朋友们估一估，图上的小鸭子大约有多少只？（学生自由猜测，教师不做评价）师：到底有多少只呢？我们需要一个一个地数。今天，我们就来学习数更多的数。（板书课题：数一数）二、自主探究，学习新知1.数小棒，复习20以内数的数法。*师：（出示20根零散的小棒）老师这里有一些小棒，请一位小朋友上来数一数，一共有多少根？（指名学生数，强调“一个一个地数”，数到10根时稍作停顿）*师：我们以前学过，10根小棒可以怎么样？（引导学生说出“捆成一捆”）*师：对，10个一是1个十（板书：10个一是十）。这一捆就是1个十，再添上几根就是十几。（师生一起数：1个十，1个一，是11；1个十，2个一，是12……直到2个十是20）。2.动手操作，学习数20到100的数。*提出问题：师：如果我们要数出更多的小棒，比如比20根多得多，一根一根地数，感觉怎么样？（有点麻烦，容易乱）那有没有什么好办法能让我们数得又快又准呢？（引导学生想到“10根一捆”）*动手实践：师：请小朋友们拿出自己的小棒，像老师这样，数出10根，用皮筋捆成一捆。看看你能捆出几捆这样的小棒，还剩几根？（学生动手操作，教师巡视指导）师：谁来说说你捆了几捆，还剩几根？（学生汇报，教师引导表述：我捆了X捆，就是X个十，还剩Y根，就是Y个一，合起来是XY根。）*从20数到100：师：现在我们桌上都有一些小棒了。我们先来试试从20开始数，数到30，好吗？（师生共同数：20，21，22，……，29，30。当数到29时，提问：29再添1是多少？引导学生思考：2捆（20）加9根是29，再加1根就是10根，10根又可以捆成一捆，所以是3捆，就是30。）师：谁能接着从30数到40？（指名数，再全班数）师：我们能不能从50数到60？（同桌互数）师：现在，我们来挑战一下，从1开始数，一直数到100，看谁数得又对又快，当数到整十数时，可以大声一点。（学生独立数，教师巡视，关注学生在几十九过渡到整十数时的表现，对有困难的学生及时给予帮助。可以请数得好的学生示范。）*认识“一百”：师：刚才我们数到了100。如果我们把10根小棒捆成一捆，是1个十，那100根小棒可以捆成多少捆呢？（引导学生思考：10个十是多少？）师：（出示10捆小棒）这是1捆，是1个十；2捆，是2个十……（师生共同数）10捆，是10个十。10个十是多少呢？（板书：10个十是一百）（齐读：10个十是一百）师：“百”也是我们认识的一个新的计数单位。（可以在计数器上演示：十位上拨10个珠子，然后换成百位上1个珠子，表示100）三、巩固练习，深化理解1.圈一圈，数一数。师：（出示课本练习题中的图片，如散乱的小正方体、五角星等）请小朋友们先估一估，这些物体大约有多少个？然后再用你喜欢的方法，圈一圈，数一数，看看实际有多少个。（学生独立完成，同桌交流方法，集体订正。强调可以10个一圈，再看有几圈和几个一。）2.数一数，填一填。*3个十和5个一是（）。*7个十是（）。*89里面有（）个十和（）个一。*10个十是（）。（学生口答或在练习本上填写，集体订正。）3.数一数教室里的物体。师：我们教室里也有很多可以数的东西，比如：我们的小椅子，窗户上的玻璃，黑板上的字（选择数量合适的）。请你选择一样东西，先估一估，再数一数。（学生活动，汇报结果。）四、课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：师：今天我们学习了什么？你有什么收获？（引导学生总结：我们学习了数100以内的数，知道了10个一是十，10个十是一百。）师：数到几十九的时候，下一个数是多少，你有什么好办法记住吗？（引导学生分享：几十九就是几个十和九个一，再加一个一就是十个一，也就是一个十，所以就是（几加一）个十。）2.拓展延伸：师：生活中还有很多地方用到100以内的数，比如我们的学号、年龄、书本的页数等等。课后请小朋友们找一找，生活中哪些地方有100以内的数，和爸爸妈妈一起数一数，说一说。板书设计数一数10个一是十。10个十是一百。（可画10捆小棒的示意图，每捆10根，共10捆，表示100）（中间可留出位置，用于学生数数过程中的关键数字记录，如29→30，59→60等）教学随笔本节课的重点在于引导学生在具体操作中体验“十”的计数单位作用，突破“几十九”到“整十数”的数数难点。通过小棒的捆