部编四上语文《西门豹治邺》公开课教案教学设计

一、课文解读与设计理念《西门豹治邺》是一篇脍炙人口的历史故事，讲述了战国时期西门豹初到邺地，发现当地百姓深受“河伯娶妇”之苦，田地荒芜，民不聊生。他巧妙设计，破除迷信，惩治了巫婆和地方恶势力，并带领百姓兴修水利，使邺地重归繁荣的故事。课文情节生动，人物形象鲜明，西门豹的智慧、果敢与为民除害的精神跃然纸上，是对学生进行传统文化教育、智慧启迪和品格熏陶的优秀范本。本课教学设计，旨在遵循新课标理念，以学生为主体，引导其在主动探究中感受文本魅力。通过创设情境、问题驱动、朗读品味、合作探究等方式，让学生深入理解西门豹的计谋与担当，体会其过人的智慧和以民为本的情怀。同时，注重语言文字的训练，引导学生积累语料，学习表达，实现工具性与人文性的统一。二、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解“荒芜、巫婆、官绅、徒弟、求饶、灌溉”等词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。*把握课文主要内容，理清故事的起因、经过、结果，学习按事情发展顺序叙述故事的方法。*重点研读西门豹惩治巫婆和官绅的部分，感受其巧妙的策略和说话的艺术。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动获取信息，分析问题，解决问题。*运用对比、联想等方法，加深对人物形象的理解和对课文主题的感悟。*鼓励学生大胆质疑，勇于表达自己的见解。3.情感态度与价值观：*感受西门豹的智慧、胆识和为百姓办实事的精神，初步树立崇尚科学、反对迷信的观念。*体会古代官员的责任感与担当精神，激发对历史人物的探究兴趣。三、教学重难点*教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信、惩治恶人的，感受其过人的智慧和谋略。*教学难点：体会西门豹为什么不直接下令禁止“河伯娶妇”，而是选择将计就计的原因及其高明之处。四、教学准备*教师：制作与课文内容相关的课件（包含背景资料、重点词句、图片或短视频片段等），准备生字词卡片。*学生：预习课文，圈出生字词，尝试概括课文主要内容，思考西门豹是一个怎样的人。五、教学课时1课时(公开课专用，环节可根据实际情况灵活调整)六、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入，激发兴趣：师：同学们，我们祖国历史悠久，在漫长的岁月中，涌现出了许多才智过人、为百姓谋福祉的人物。今天，我们就要走近一位战国时期的地方官，他来到一个叫邺的地方，面对重重困境，他用自己的智慧和勇气，做了一件惊天动地的大事，让那个地方的百姓从此过上了好日子。他是谁呢？（板书课题：西门豹治邺）2.解读课题，初步感知：师：“治邺”是什么意思？（治理邺这个地方）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：西门豹为什么要治邺？邺地当时是什么样子的？他是怎么治理邺地的？治理的结果如何？）带着这些问题，让我们一同走进课文。（二）初读课文，整体感知(约8分钟)1.自由朗读，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，标出自然段序号。2.字词检查，夯实基础：*出示本课生字词（如：荒芜、巫婆、官绅、徒弟、磕头、求饶、灌溉、提心吊胆、面如土色等），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“绅”是翘舌音，“溉”是去声。理解“荒芜”（田地因无人管理而长满野草）、“提心吊胆”（形容十分担心或害怕）、“面如土色”（脸色跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐）等词语的意思。3.再读课文，梳理脉络：*默读课文，思考：课文主要写了西门豹在邺地做了哪几件重要的事？（引导学生概括：调查原因->惩治恶人->兴修水利）*同桌交流，然后指名回答，教师根据学生回答板书主要情节。（三）精读品悟，探究智慧(约20分钟)聚焦“调查原因”，感受西门豹的“察”：1.师：西门豹初到邺地，看到的是什么景象？（田地荒芜，人烟稀少）他心情如何？他是怎么做的？（找了位老大爷来，问他是怎么回事。）2.研读西门豹与老大爷的对话：*分角色朗读对话，思考：从老大爷的回答中，我们知道邺地贫穷荒凉的原因是什么？（主要原因：河伯娶妇，年年闹旱灾。）*追问：“河伯娶妇”是谁发起的？他们为什么要这样做？（巫婆和官绅勾结，借机搜刮钱财。）*西门豹听了之后，是怎样说的？（“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”）这句话你怎么理解？他是真的相信河伯灵验吗？（引导学生体会西门豹已经心中有数，决定将计就计。）聚焦“惩治恶人”，感受西门豹的“智”与“勇”：1.师：西门豹真的去送新娘了。他是如何做的呢？请同学们细读课文第10至15自然段，用“~~~~”画出描写西门豹言行的句子，思考他每一步做法的用意。2.小组合作探究，讨论交流：*西门豹看到新娘时，为什么说“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的”？（这是西门豹的借口，目的是为了惩治巫婆，救下新娘。）*他为什么要让巫婆去“跟河伯说一声”，把她投进漳河？（以其人之道还治其人之身，揭穿骗局，惩治首恶。）*巫婆被投下河后，西门豹为什么又要让官绅头子去催催？（震慑其他官绅。）*当其他官绅吓得“面如土色，磕头求饶”时，西门豹又是怎么做的？（“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才让他们起来。）这表现了他怎样的特点？（做事果断，有威严，让官绅们彻底害怕。）3.品味语言，感受效果：*当西门豹说要把巫婆投进漳河时，“巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。”这里的“扑腾”说明了什么？*官绅们“吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”从这些描写中，你体会到了什么？（官绅们的恐惧，西门豹计策的成功。）*老百姓看到这一切，“都明白了”，他们明白了什么？（明白了河伯娶妇是骗局，巫婆和官绅是骗钱害人的。）4.讨论难点：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅抓起来杀掉，而要用这种“以其人之道还治其人之身”的办法？（引导学生理解：这样做更能让老百姓亲眼看到骗局的真相，从而彻底破除迷信，比单纯下令禁止更有说服力，也更能震慑那些勾结作恶的人。这体现了西门豹的智慧和深思熟虑。）聚焦“兴修水利”，感受西门豹的“为”：1.师：惩治了恶人，破除了迷信，西门豹并没有停下治理邺地的脚步。他还做了什么？（带领老百姓开凿渠道，引漳河水灌溉农田。）2.结果如何？（庄稼得到了灌溉，年年都获得好收成。）3.从这件事中，你又看到了一个怎样的西门豹？（关心百姓疾苦，有远见卓识，真抓实干。）（四）回顾全文，总结人物(约5分钟)1.师：西门豹用他的智慧和行动，彻底改变了邺地的面貌。现在，你觉得西门豹是一个怎样的人？（引导学生从多个角度评价：有智慧、有谋略、为民除害、办事果断、有责任心、关心百姓、反对迷信等。）2.教师小结：西门豹不仅巧妙地惩治了恶人，破除了迷信，更带领百姓兴修水利，发展生产，真是一位了不起的好官！他的故事也因此流传千古，为后人所敬仰。（五）拓展延伸，深化主题(约5分钟)1.师：像西门豹这样为民做主、造福一方的好官，历史上还有很多，你能举出一两个例子吗？（如：包拯、狄仁杰等，学生若说不出，教师可简要介绍。）2.讨论：学了这篇课文，你有什么收获和启示？（预设：要崇尚科学，反对迷信；遇到问题要善于思考，运用智慧解决；要做一个正直、有担当、为他人着想的人等。）（六）课堂总结，升华情感(约2分钟)师：西门豹治邺的故事，让我们看到了智慧的力量，更感受到了一位古代官员心系百姓的情怀。希望同学们能从西门豹身上学到他的智慧与担当，努力学习，将来也能为社会贡献自己的力量。让我们再次有感情地朗读课文，感受这位传奇人物的魅力。七、板书设计西门豹治邺起因经过结果:---------------:---------------------------------------:---------------邺：田地荒芜，人烟稀少**调查**：河伯娶妇（巫婆、官绅骗钱）

**惩治**：以其人之道还治其人之身（破除迷信）

**兴修**：开凿渠道，灌溉农田（发展生产）庄稼丰收，百姓安居西门豹：有智慧、有谋略、为民除害、办实事（板书力求简洁明了，突出主要情节和人物特点，帮助学生梳理思路，加深印象。）八、教学反思（课后填写）*本课教学设计是否充分调动了学生的学习积极性？*教学