中国青年教师素养大赛一等奖部编一年级下册语文小壁虎借尾巴教案1

部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案设计一、教材分析《小壁虎借尾巴》是部编版小学语文一年级下册第三单元的一篇精读课文。这是一则充满童趣的科普童话，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，生动介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴可以再生的特点。课文语言浅显易懂，对话丰富，角色鲜明，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。本单元以“动物朋友”为主题，旨在引导学生了解动物的特点，感受动物的可爱，培养观察能力和热爱自然的情感。《小壁虎借尾巴》作为本单元的一篇重要课文，不仅承担着识字、学词、朗读训练的任务，更肩负着激发学生探索自然奥秘的好奇心，以及渗透科普知识的责任。课文的故事情节连贯，逻辑性强，为培养学生的阅读理解能力和口语表达能力提供了很好的载体。二、学情分析一年级下学期的学生，经过一个多学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对生动有趣的童话故事充满兴趣，乐于朗读和表演。他们的思维方式以具体形象思维为主，对直观、形象的事物更容易理解和接受。在知识储备上，学生对常见动物有一定的认识，但对于动物尾巴的具体作用，尤其是壁虎尾巴的再生功能，了解不多。在能力方面，他们能够借助拼音朗读课文，对对话形式的文本有初步的感知，但在理解课文内容、体会角色情感、提取关键信息等方面仍需引导。此外，一年级学生注意力集中的时间有限，教学中需要运用多种教学方法和手段吸引其注意力。三、教学目标1.知识与技能：*认识“壁、虎、借”等生字，会写“捉、条、爬”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话。*了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用，以及壁虎尾巴能再生的特点。2.过程与方法：*通过看图、读文、讨论、表演等多种方式，理解课文内容。*学习通过对话体会人物心情的阅读方法。*培养学生的观察力、想象力和口语表达能力。3.情感态度与价值观：*感受小壁虎借尾巴过程中的心情变化，体会动物间的友好。*激发对动物世界的好奇心和探索欲望，培养热爱自然、热爱科学的情感。四、教学重难点*教学重点：*识字、写字。*朗读课文，特别是分角色朗读对话。*了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。*教学难点：*理解壁虎尾巴为什么能自己长出来。*体会小壁虎在借尾巴过程中的心情变化。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、动画、生字词卡片等）、壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。学生：预习课文，圈出生字。六、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.猜谜引出“壁虎”：师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的动物朋友，想认识它吗？（想）请听谜语：“叫虎不是虎，墙上自由爬，专吃小飞虫，是咱好管家。”猜猜它是谁？（学生回答：壁虎）2.板书课题，学习“壁、虎、借”：师：（出示壁虎图片）对啦，就是小壁虎！今天，这只小壁虎遇到了一个麻烦，它要去——（引导学生说“借尾巴”）（板书课题：小壁虎借尾巴）师：齐读课题。“壁”是上下结构，上面是“辟”，下面是“土”；“虎”字里面是“七”不是“几”；“借”是单人旁，右边是“昔”。3.质疑激趣：师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴了？借到了吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由读课文：师：请小朋友们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。读完后，标上自然段序号。2.检查字词：师：小壁虎在借尾巴的路上，遇到了一些词语朋友，我们来认识一下它们。（出示生字词卡片：壁虎、借尾巴、一条、捉蚊子、爬呀爬、小鱼、姐姐、吃草、燕子、阿姨、难过、新尾巴）*指名读、开火车读、齐读。*重点指导：“捉”是翘舌音，“爬”是翘舌音，“草”是平舌音，“新”是前鼻音。*理解词义：“难过”是什么意思？（伤心、不开心）3.再读课文，了解大意：师：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来大声朗读课文，边读边想：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借了尾巴？结果怎么样？（学生朗读后回答，教师相机板书：小鱼、老牛、燕子、没借到、长出新尾巴）（三）精读品味，感悟理解1.学习第一、二自然段（小壁虎为什么借尾巴）：*师：小壁虎为什么要借尾巴呢？请小朋友们默读第一、二自然段，用“——”画出相关句子。*学生汇报，出示句子：“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”*理解“挣断”：“挣”是什么意思？（用力摆脱）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它心里怎么样？（很害怕）它是怎么做的？（用力一挣，挣断尾巴逃走了）*师：没有了尾巴，小壁虎心里是什么感觉？（难过）你从哪个词看出来的？（出示：“没有尾巴多难看哪！”）指导朗读，读出小壁虎的难过和着急。*师：于是，小壁虎决定——（借一条尾巴）2.学习第三自然段（向小鱼姐姐借尾巴）：*师：小壁虎先向谁去借尾巴了呢？（小鱼姐姐）它是怎么去的？（爬呀爬）*出示第三自然段，指名朗读。*师：小壁虎看见小鱼在做什么？（摇着尾巴，在河里游来游去）*师：小壁虎是怎么跟小鱼姐姐说的？（出示对话：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）指导朗读，读出小壁虎的礼貌和请求的语气。*师：小鱼姐姐是怎么回答的？（出示：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）*理解“拨水”：小鱼的尾巴有什么作用？（拨水）（板书：小鱼——拨水）*分角色朗读对话：男同学读小壁虎，女同学读小鱼姐姐。3.学习第四自然段（向老牛伯伯借尾巴）：*师：向小鱼姐姐没借到尾巴，小壁虎又去向谁借了呢？（老牛伯伯）*请小朋友们用学习第三自然段的方法，自己读一读第四自然段，想一想：小壁虎看见老牛在做什么？它是怎么说的？老牛伯伯是怎么回答的？老牛的尾巴有什么作用？*学生自学，同桌交流。*汇报交流：*小壁虎看见老牛在（甩着尾巴，在树下吃草）。*小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”（指导朗读，读出礼貌）*老牛回答：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”（理解“赶蝇子”，板书：老牛——赶蝇子）*分角色朗读对话。4.学习第五自然段（向燕子阿姨借尾巴）：*师：小壁虎又爬呀爬，它遇到了谁？（燕子阿姨）*这次，请小朋友们自己扮演小壁虎和燕子阿姨，读一读它们的对话，看看燕子阿姨的尾巴有什么作用。*学生自由读、表演读。*汇报：燕子的尾巴用来做什么？（掌握方向）（板书：燕子——掌握方向）*师：小壁虎向燕子阿姨借到尾巴了吗？（没有）它的心情怎么样？（更难过了）5.学习第六、七自然段（尾巴再生）：*师：借不到尾巴，小壁虎心里真难过，它只好爬回家里找妈妈。（出示第六自然段）*指名朗读，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？（出示妈妈的话：“傻孩子，你转过身子看看。”）*师：小壁虎转过身子一看，发现了什么？（出示：“高兴得叫起来：‘我长出一条新尾巴啦！’”）*指导朗读：小壁虎这时的心情怎么样？（高兴、惊喜）我们应该用怎样的语气来读？（欢快、兴奋）*师：小壁虎的尾巴断了，怎么又会长出新尾巴呢？（教师简单介绍壁虎尾巴再生的特点：这是壁虎保护自己的一种本领，当它遇到危险时，尾巴会自动断掉，迷惑敌人，自己趁机逃走，过一段时间，还会重新长出一条新尾巴。）*师：现在，小壁虎还需要借尾巴吗？（不需要了）（四）回顾全文，拓展延伸1.分角色朗读全文：师：这篇课文真有趣，我们来分角色朗读一下吧！（请学生戴上头饰，扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、壁虎妈妈）2.总结动物尾巴的作用：师：通过学习课文，我们知道了小鱼的尾巴能拨水，老牛的尾巴能赶蝇子，燕子的尾巴能掌握方向，小壁虎的尾巴能再生。你还知道哪些动物尾巴的作用？（学生自由发言，如：松鼠的尾巴能当伞，猴子的尾巴能挂在树上……）3.说话练习：师：小壁虎长出了新尾巴，它又遇到了小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨，它会对它们说什么呢？请小朋友们想一想，和同桌说一说。（学生交流后，指名说）（五）指导写字1.出示本节课要写的字：“捉、条、爬”。2.引导学生观察字形、结构，分析笔顺。*“捉”：左右结构，提手旁，右边是“足”。注意“足”的最后一笔是捺。*“条”：上下结构，上面是“夂”，下面是“木”。注意“夂”的写法，以及整个字的间架结构。*“爬”：半包围结构，“爪”字头，下面是“巴”。注意“爪”字头的笔顺，以及“巴”的最后一笔是竖弯钩，要写得圆润。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的握笔姿势和坐姿。七、板书设计小壁虎借尾巴向谁借？尾巴作用？借到了吗？:-------:---------:---------小鱼姐姐拨水没有老牛伯伯赶蝇子没有燕子阿姨掌握方向没有妈妈——长出新尾巴（板书设计力求简洁明了，突出课文主要内容，帮助学生理解和记忆。用表格形式呈现小壁虎借尾巴的对象、对方尾巴的作用及结果，清晰直观。）八、教学反思（此部分在实际教学后填写，主要反思教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度、存在的问题及改进措施等。）例如：本节课通过