创造学与创新创业能力开发 课件 第二章 创造力及其开发

创造学与创新创业能力开发第二章创造力2.1创造力概述2.2创造力的基本性质2.3

创造力的分类与测评

2.1创造力概述

2.1.1创造力的基本概念

长期以来，不同的研究者从不同的角度对于创造力的定义作出过不尽相同的表述，概括起来有以下几种代表性的观点：

1.

活动观；

2.思维观；3.人格观；4.能力观。

1．活动观着眼于创造力发挥的过程，强调创造力的实践性。国内学者认为：创造力为“发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的实践活动。”强调从发现问题到解决问题的过程。

比如诺贝尔炸药的发明过程。1.公元340年左右，我国著名的炼丹家葛洪在他的炼丹巨著《抱朴子》中多次提到硝石、硫磺的有关性质；硝石是中药，主要成分是硝酸钾，无毒，功效是攻毒消肿、破坚散积等。在古代，硝石只有中国人会提炼。2.公元700年左右，炼丹家清虚子在《铅汞甲庚至宝集成》一书中写道：用硫磺二两、硝石二两、皂角三个混合物能烈火燃烧。这是世界上最早的火药配方。3.几乎在同时代，公元八世纪阿拉伯炼金术士哈扬在干馏硝石时得到了硝酸。制作的工艺估计是将硝石高温分解为氧化钾和二氧化氮后通入水中获得硝酸。4.1810年左右，法国化学家布拉孔诺将硝酸倒入淀粉，无意中得到了易爆燃的物质-硝化淀粉。5.1847年，意大利化学家苏布雷罗将浓硝酸和浓硫酸混合液倒入到甘油中得到了硝酸甘油。它只要服用一丁点儿，心绞痛就会烟消云散。但浓缩液会产生剧烈爆炸。6.1860年，诺贝尔在杂志上看到苏布雷罗有关硝酸甘油的会爆炸的论文，他想，能不能把它制作成炸药呢？1864年9月3号，诺贝尔的实验室在浓缩硝酸甘油时发生了爆炸，诺贝尔的弟弟和4个助手同时遇难。那么，怎么克服硝酸甘油极易爆炸的这个缺点呢？诺贝尔陷入了思考！1867年，诺贝尔受一位老者的启发，在硝酸甘油加入了一定量的硅藻土，硝酸甘油就不会轻易爆炸了！诺贝尔的炸药发明成功了！在历时1600多年中，就是这样不断地发现问题，又提出新设想以及创造新事物的实践过程中，得到了创造性的成果！

2．思维观强调“创造力是一种特定的思维能力或思维方式。”心理学家德雷夫达尔提出，“创造力是人产生任何一种形式的思维结果的能力，而这种思维结果在本质上是新颖的，是产生它们的人事先所不知的。”国内学者定义：“是以直观力、想象力、逻辑能力为基础产生改革旧事物所需要的灵感和创造性设想的能力。”折叠茶壶平时，茶壶可以折叠起来；需要的时候，将之打开，装上水，直接搁炉子就能烧水。/archives/50675#more-50675打孔的卷尺对卷尺小小的一点改进，可以超级方便地绘制直线、定长的线段和圆——怎么画？摁住卷尺，用铅笔穿过小孔，然后转圈即可。/archives/50372#more-50372书插座书插座，整个插座被做成了厚厚一本书的造型，两个多用插座，中间则是两个USB插口。/archives/50745#more-50745树叶门挡：LeafDoorStopper/gp/product/B0089EYZHI/ref=as_li_ss_tl?ie=UTF8&camp=1789&creative=390957&creativeASIN=B0089EYZHI&linkCode=as2&tag=bealifblo-203．“人格”观“创造力与创造者的人格之间存在着必然联系。创造作品中渗透着创造者的人格特征。”“创造力中体现着人的情感、意志、理想、人生观、世界观等非智力因素。”袁张度提出：“创造能力是指能创造性地完成一定活动所必需的心理特征......，这是在长期实践中形成的，又会在完成一定活动中体现出来。”4．“能力”观创造力是指“产生新设想的创造性思维能力和产生新成果的创造性技能。”“根据己知，发现未知的能力。”“活化知识的能力。”如：中学生发明检测墙内布线位置的方法；电线通电后-产生磁场-用小磁针探测？敏感度不够！用磁带播放机中的磁头去探测墙内的电线，效果很好！怎么将现有知识有效地综合运用去实现新的功能的能力，是创新能力。

2.1.2创造力定义

创造力是主体与客体（环境、机制等）相互作用而产生新颖性结果的能力。

—冷护基

陈霞编著.《创造学与创新创业能力开发》

该定义有三层含义：首先，创造力强调的是主体与客体（环境等）相互作用而带来的能力。其次，主体产生的结果具有新颖性。最后，创造力也是能力，但不是一般的能力，而是能够产生具有新颖性结果的能力。特征：①创造力是人在实践过程产生的。②创造力能够获取首次产生的新成果，包括精神的和物质的成果。③创造力的核心是：新国内创造学者庄寿强教授认为：创造力区分为创造潜力和创造能力两种

。创造力创造潜力创造能力隐性的先天的自然属性社会属性显性的后天的创造潜力是每个人都具有的一种自然属性

。创造能力是一个人在理想环境中通过以一定的思维或实践活动获得新颖性成果的能力

。创造力一旦开发出来就不再是先天的创造潜力而是后天的创造能力了。庄寿强教授抽象出简约化的“创新能力”理论模型：创新能力=Kx创造性x知识量。创造性=创造性思维+创造性实践+创造原理+创造性人格这个模型表明：（1）创新能力取决于创造性与知识量之间成倍数互补关系，K为常量，与先天因素有关。（2）创造者的知识量大，若创造性也强，创造者的创新能力才会更强。创造力创造性思维能力创造性行为能力基础能力2.1.3创造力的基本结构指导（一）创造力的组成:

1.创造性思维能力：是指产生创造性思维的能力，它是创造力的核心。2.创造性行为能力：是指在创造性思维的支配下，通过一定行为产生首创性成果的能力。3.基础能力：是指人的一般心理素质和生理素质中与创造力有关的部分。如：观察、注意、记忆、思考、想象、判断等智力因素。这些能力本身不能直接产生创造性成果，但在创造过程中起着基础的作用。（二）创造力结构模式说明1.创造力在一般或绝大多数情况下表现为创造性思维能力与创造性行为能力的结合。2.创造性思维对创造性行为有指导作用，是创造力的核心。3、在一定的条件下，创造力可以只通过创造性思维能力表现出来。如：一种新方法和新理论；爱因斯坦的相对论等。4、在个别情况下，创造力也可以只通过创造性行为能力表现出来。如：临场发挥的动作；体操、跳水运动员练习时为弥补失误，临场发挥做出了新动作就属于这种情况。据说当代颇为流行的背越式跳高姿势就是一位运动员在练习时做错动作于无意之间发明的。这类情况是创造者在当时多处于一种下意识的状态。

~本节内容结束~2.2创造力的基本性质

从宏观角度来考察，创造力具有五方面的基本性质：2.2.1普遍性2.2.2特殊性2.2.3社会性2.2.4能动性2.2.5可开发性

2.2.1普遍性创造力的普遍性是指人人皆有创造力，它是人的自然属性。（一）创造力无时不有人类从制造工具的诞生之日起就开始创造。5000年文明进化的历史就是人类创造的历史。创造现象与人类的历史同在，在历史发展的每个时刻都有新的成果出现。所以，创造力无时不有。（二）创造力无人不有一个能从事思考或实践活动的人，在一定的条件下都能产生新的思维或行为，都具备一定程度的创造力。

1.创造力与先天性生理素质（先天素质）人的先天性生理素质对创造力有一定影响，但是并不能决定其在某一领域的创造力高低。所谓三百六十行，行行出状元；行行有英才。

2.创造力与后天性影响因素研究表明，人在社会生活中得到的如身份、学历、财富等，不会对创造力产生决定性的影响。学富五车的大师、声名显赫的权威固然有创造力，而初出茅庐的“小人物”当然有着不可估量的创造力。

从布衣毕昇到倪志福钻头，从阿炳的《二泉映月》到陈刚、何占豪的《梁祝》都是“小人物”的发明成果。为什么“小人物”的成果与“大人物”的成果能够相媲美？即为什么会行行出“状元？”要研究“人才教育”中的“非人才”效应。简言之，在“人才教育”的环境中产生了“非人才”（小人物）的创造性成果。“人才教育”的“人才”与“非人才”构成了对立统一。二、创造力的特殊性创造力是人的一种十分珍贵的特殊能力。它的特殊性主要表现为个人创造时间的有限性和创造时机的随机性。a．个人创造时间的有限性由于个人的生命总是有限的，因此，创造者进行创造的时间也总是有限的，所以，创造力是极为珍贵的特殊能力。b．创造时机的随机性创造力的特殊性也表现为创造时机的随机性。创造力的有效发挥往往是内因与外因相结合的结果，一旦错过了特定的时间、地点、条件，原来有可能表现出来的某种创造力或许将永远失去机会。机不可失，时不再来。三、社会性创造力的社会性是指创造力同人类社会存在千丝万缕的联系，并能较好地反映社会发展的水平。（一）创造力是人的社会属性。创造力不仅是人的自然属性，而且是人的社会属性。创造活动表现为群体的共同实践，创造成果是群众集体智慧的结晶。是哪一个人设计了金字塔？是哪一个人创建了横贯华夏的万里长城？实际上是古代埃及人和古代中国人群体智慧的结晶。（二）个人的创造离不开社会条件创造力在形式上表现为个人的思维与行为，但离不开社会提供的必要条件。个人进行创造时利用的工具、材料等是社会提供的物质条件；个人运用的知识、技术、借鉴的经验、教训等是社会提供的精神条件。在完全脱离人类社会的条件下，个人的创造力是难以产生的。狼孩的悲剧就是一个例证。由于自幼与社会隔绝，狼孩只是动物学意义上的人。（三）创造力成果的水平反映一定的社会发展水平一定的时代产生一定的创造成果。从最原始的石器到最先进的电子计算机，人类的创造成果总是当时社会的生产、科技和文化水平的综合体现。因此，产生的成果也必然反映该社会当时的人类实践水平与认识水平。四、能动性创造力对客观世界产生强烈的反作用，造成深远的影响。a.创造力是智力因素的有效综合在创造者进行创造的过程中，往往要综合运用观察、记忆、思考、想象等智力因素，使它们有效地地组合开发了创造力，产生出前所未有的崭新成果。创造力能动性的意义首先就在于此。b．创造力受非智力因素激发创造力受人的理想、抱负、意志、感情、情绪、精神状态等非智力因素的影响。不畏艰辛、不怕挫折者，以顽强的意志和毅力长期坚持，终于在某个领域获得新的突破与成功，这也是创造力在非智力因素影响下发挥能动性的例证。人的创造力不是受环境支配的消极被动能力，而是改造客观世界的积极主动因素。人的创造行为同动物因条件反射或生存本能所表现的异常行为有本质上的不同。五、可开发性可开发性是创造力的一个鲜明特点，意味着创造力存在可以挖掘的潜在优势。a．创造力的差异性是可开发的前提。尽管“人人都有创造潜力”，很显然，不同人在同一领域中的创造力的成果是有大小高低之分的。创造力的差异性不但是创造力可开发的前提，而且也体现了开发创造力的必要性。b．创造力可开发性的生理基础人脑是创造性思维的物质承担者。现代生物科学的研究表明，人的大脑皮质是思维的器官，表面约集中了140亿个神经元细胞。根据实验资料推测，人脑的记忆容量相当于七亿多册书籍，单项记忆可保持八十余年。一个读书万卷的人，一生只利用了大脑功能的百分之几。人脑存在的巨大潜力为创造力的可开发性提供了生理基础。c．实践结果证明大脑可以开发创造学开发培训的实践证实创造力确有可开发性。日本丰田汽车公司就是一个典型案例。该公司成立于1937年，创始人丰田博吉提出了“好产品，好主意”的口号，极大地开发企业员工的创造力，职工的提案数量逐年增多，采纳率达到了83%。最早进行创造教育实验的上海和田路小学，已经涌现出许多创造发明的小能手。以该校为基础总结出的创造技法“和田十二动词法”已在各地中小学生中产生深远影响。我校从2001年开始系统开展创新教育和人文素质教育，每年开办“创新能力试点班”，开设六门创造学系列课程,结合课程学习,学生六个学期坚持“每日一设想、每日一观察、每周一交流、每学期一创意设计、每人一项专利”五个一实践活动。试点班的学生90%以上都有专利成果，到了企业以后结合工作岗位，开展技术创新活动，涌现出一批优秀人才。王香瑞，2009届安徽工业大学机械工程学院研究生。中国平煤神马集团六矿的第一个“大学生采煤班”班长。他立足岗位，坚持技术革新活动：主动要求到井下一线工作，一干就是八年。爱岗敬业，常年免费加班，研究设备故障原因。完成了18项技术攻关项目，保证采煤设备无故障运行，提高生产率，降低成本。

如：一次采煤机摇臂不动，他迅速判断是先导溢流阀故障，减少了抢修时间。他自主开发采煤设备精细管理软件系统，提醒设备维修时间点。他所带的采煤班先后荣获全国工人先锋号、全国青年文明号等荣誉称号。2014年被评为全国劳动模范。2015年获得全国五一劳动奖章。为母校争得了荣誉！

~本节内容结束~2.3创造力的分类与测评一、创造力的分类不同研究者把创造力划分为不同的种类。（一）创造力五层次分类美国心理学家泰勒根据创造成果的新颖程度和价值大小，把创造力分为五个层次：1、表达式创造力——少年儿童在日常生活中表现出来的创造力。如幼儿在语言表达、绘画或歌舞中表现的创造力。2、生产式创造力——生产过程中表现出来的一般创造力。3、发明式创造力——通过发明成果表现出来的创造力。如设计新产品、发明新工具等。4、革新式创造力——对旧事物进行较大的变革和创新所表现的创造力。如改革工艺流程、完成技术改造等。5、高深创造力——在科学、技术、生产、文化、艺术等领域获得重大创造发明成果，产生深远影响的创造力。在上述五个层次的创造力中，表达式创造力是基础，为以后各层次创造力的发展做好了必要准备。

（二）创造力的三层次分类我国一些学者倾向于根据创造成果的价值和意义，把创造力学分为三个层次：1.低层次创造力仅对创造者本人的个体发展有意义，一般不体现社会价值的创造力。2.中层次创造力具有一般社会价值的革新或创造所体现的创造力。3.高层次创造力对人类和社会产生巨大影响、具有很大社会价值的创造发明所体现的创造力。（三）马斯洛的创造力分类美国心理学家马斯洛根据创造者的情况和创造力的作用，把创造力分为两种类型：1．特殊才能的创造力——体现科学家、发明家、艺术家、文学家等杰出人物特殊才能的创造力。其创造成果对于人类社会来说是前的未有的。2．自我实现的创造力——普通人在创造活动中体现自身价值的创造力。其创造成果对于创造者自己而言是前所未有的。（四）创造力的新颖程度分类根据创造成果的新颖程度，创造力分为两类：相对创造力和绝对创造力。1．相对创造力是指创造者超越本人在某一领域具有新颖性结果的创造力。这类创造力产生的创造成果对于创造者本人而言是前所未有的、首次获取的，其新颖性却是相对的，故称相对创造力。例如，一个小学生设计一种带有USB接口的插座，专利查新后，发现有人已申请专利了，但对这个学生来说，则是超出原有认识水平的第一次，体现了相对新颖性。2．绝对创造力是指创造者超越前人在某一领域具有新颖性结果的创造力。由于其新颖性是绝对的，故称绝对创造力。

例如，我国古代的四大发明，爱因斯坦创立相对论以及授权的发明专利等，其成果均属历史首创，都表现出了绝对创造力。绝对创造力并非只为杰出人物所有。普通创造者在日常生活中的创造发明，也可能体现出绝对创造力来。包括“小项目，”亦可以是绝对创造力的产物。3．相对创造力和绝对创造力的关系从成果的新颖性来看，绝对创造力必然是相对创造力，而相对创造力不会是绝对创造力。只有在不断地开发相对创造力的基础上，才有可能开发绝对创造力。相对或绝对只是对创造力所获取成果的新颖性的评价，并不涉及这些成果的科技、学术、经济和社会价值。换言之，即使是相对创造力，也可能产生具有极大科学价值或社会、经济效益的创造成果。二、创造力测评创造力的高低可以采用一定的方法来进行衡量或对比，国外目前比较流行的创造力测评方法大致有创造成果分析、专家评估和创造力测试等三大类。其中创造力测试最为常用。创造力测试主要有以下三种：（一）人格检测人格是人的性格、气质、能力等心理特征的总和。创造力人格测验是通过分析被测试者对一系列问题的选择性答案，判断其人格特征并推测创造力的高低。比较著名的人格检测有美国心理学家托兰斯等1970年设计的“你是哪种人”测验和戈夫1979年制定的“创造个性量表”。“你是哪种人”测验要求被测试者从词汇表上选择的关键词来判断创造力的强弱。经过统计分析，发现选择“好奇的”、“主动的”、“慷慨的”等词的人创造力较强，而选择“谦恭的”、“顺从的”、“殷勤的”等词的人创造力较弱。戈夫的“创造个性量表”包含300个形容词，供被测试者自己选择。戈夫还总结出了可以区分创造力高低的30个词。其中18个与创造力正相关，如有才能的、聪明的、有信心的、幽默的、个人主义者、不拘礼节等；12个与创造力负相关，如做作的、谨慎的、平凡的、循规蹈矩的、兴趣狭窄的等。（二）个体调查个体调查是指采用问卷、采访等方式系统调查被试者的详细情况，掌握详尽的材料，经过分析研究，衡量或推测被试者的创造力水平。调查的内容包括家族史、父母和其他家庭成员、家庭经济状况、社会关系等背景情况；被调查者出生日期、童年状况、健康、学历、学习成绩、职业、专长、性格、爱好等本人情况；被调查者创造力的最早表现、首次创造成果情况、思维习惯、研究方向等与创造力有关的内容。也可针对与创造力有关的某一方面进行深入调查，内容可涉及对某一门学科的兴趣、读书内容、与同事的关系等等。比较有名的是美国创造行为研究所的“阿尔法个案调查”和谢弗的“创造力个案调查”。（三）创