2026 六年级上册美术《捏陶艺小杯子》课件

一、前言演讲人2026-03-07目录01.前言07.作业：让心意延续03.新知讲授：从陶泥到杯子的“魔法”05.互动：让作品“说话”02.教学目标04.练习：从模仿到创作的“手作之旅”06.小结：泥土里的成长课08.致谢2026六年级上册美术《捏陶艺小杯子》课件前言01前言站在教室的陶艺角前，我轻轻抚过讲台上那摞泛着土黄色光泽的陶泥——这是上周带学生去郊外陶土矿采集、晾晒、过筛后制成的。记得刚把陶泥分发给孩子们时，小婷捏着泥块说：“老师，它像橡皮泥，但更沉，还有点凉。”小强则用力一捏，泥块“啪”地裂开，急得他嚷嚷：“这泥怎么这么脆？”这场景让我想起自己初学时的迷惑——原来，陶泥不是普通的泥巴，它是大地的语言，要用心去“听”。六年级的孩子正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，他们渴求动手实践，更渴望用作品表达情感。陶艺作为最古老的手工艺术之一，承载着人类数千年的智慧：从新石器时代的彩陶到宋代的钧窑，每一件陶器都印刻着创造者的温度。而“捏陶艺小杯子”这一课，正是要带孩子们触摸这份温度——不是生硬地传授技法，而是让他们在揉、捏、塑的过程中，感受泥土从“无”到“有”的生命力，体会“手作”背后的耐心与巧思。前言今天的课堂，我希望孩子们不仅能捏出一个能用的小杯子，更能明白：每一块陶泥都是自然的馈赠，每一次指尖的按压都是与大地的对话，而每一个不完美的杯壁凹凸，都是属于他们的“成长印记”。教学目标02教学目标基于对教材的深入研读（人教版六年级上册“工艺制作”单元）和学生的认知特点，我将本课的教学目标分为三个维度：知识与技能目标理解陶泥的基本特性（可塑性、收缩性、烧制后的硬度），掌握“揉泥”“泥条盘筑”“手捏成型”等基础陶艺技法；能独立完成一个结构完整（包含杯身、杯把、杯底）、具备实用性的小杯子，尺寸控制在高8-10cm、口径6-8cm；了解陶艺的历史脉络（如中国原始陶器、民间陶艺），感知不同文化中“杯子”的功能与审美差异。过程与方法目标STEP3STEP2STEP1通过“观察—示范—实践—修正”的学习路径，提升动手操作能力和问题解决能力（如泥条断裂时的补救、杯身歪斜时的调整）；经历从“构思草图”到“立体成型”的创作过程，培养空间想象力和设计思维（如杯把的弧度、杯口的造型）；在小组合作中学会分工（如一人揉泥、一人搓条、一人塑形），通过互评提升审美表达能力。情感态度与价值观目标感受陶艺的文化底蕴与手工魅力，增强对传统工艺的认同感；在“慢工出细活”的创作中，培养耐心与专注力，体会“不完美之美”（如自然开裂的肌理、手工痕迹的温度）；通过“为家人捏杯子”的情感联结，将作品赋予人文温度，理解“手作即心意”的深层含义。新知讲授：从陶泥到杯子的“魔法”03新知讲授：从陶泥到杯子的“魔法”（走到讲台前，取出一块陶泥，轻轻拍打）“同学们，刚才小强捏泥时裂开了，知道为什么吗？因为陶泥里有空气——就像我们揉面团时要揉出气泡，陶泥也需要‘热身’。”环节1：陶泥的唤醒——揉泥技法我示范“菊花揉法”：将泥块放在手心，像揉汤圆般顺时针旋转，同时用另一只手的大鱼际从上往下按压，反复10-15次。“看，泥块表面越来越光滑，说明空气被排出去了。这一步很重要，否则烧的时候会‘炸’开哦！”小薇举手：“老师，我在家揉面也这样，原来揉泥和揉面是一样的道理！”“对！”我笑着点头，“万物皆有通理，生活就是最好的老师。”环节2：杯子的结构拆解——从平面到立体投影展示仰韶文化的彩陶杯、日本民艺大师河井宽次郎的陶杯、现代创意马克杯的图片：“观察这些杯子，它们有什么共同结构？”“杯身！”“杯底！”“还有把手！”孩子们七嘴八舌。我总结：“杯身是主体，决定容量；杯底要厚实，否则立不稳；杯把要贴合手型，太细会断，太粗握起来不舒服。”环节1：陶泥的唤醒——揉泥技法环节3：核心技法——泥条盘筑法“今天我们用‘泥条盘筑’来做杯身。”我取出搓好的泥条（直径约1.5cm，长度比杯身周长多2cm），将第一条泥条围成圆形，用泥浆（陶泥加水调和）粘在杯底泥片上。“泥浆是陶泥的‘胶水’，涂的时候要薄而均匀。”第二条泥条螺旋向上盘绕，我用食指和拇指轻轻挤压接口处：“看，这样两条泥条就‘长’在一起了。”小强举手：“老师，我的泥条总搓不圆！”“试试用双手虎口搓，像搓麻花一样，慢慢来。”我走过去，握着他的手示范，他的泥条逐渐从扁扁的变成匀称的圆柱。练习：从模仿到创作的“手作之旅”04练习：从模仿到创作的“手作之旅”“现在，带着刚才学的技法，开始你们的创作吧！记得先画草图——你想做一个什么样的杯子？给爸爸的大杯子？给妹妹的带花边的小杯子？还是自己用的‘独一无二’杯？”教室里响起陶泥与木板摩擦的沙沙声。小婷蹲在座位旁，专注地搓泥条，她的草图上画着一只猫爪杯把；小刚的杯身盘到第三层时歪了，急得直挠头，我蹲下来：“别急，用手从外侧轻轻扶着，慢慢调整角度。”他深吸一口气，指尖的力度逐渐稳了；最让我惊喜的是小宇，他在杯口捏了一圈波浪纹，说：“这是海浪，因为我爸爸是水手，他的杯子要有大海的样子。”巡回指导时，我重点关注三点：一是泥条的连接是否紧密（用工具轻轻敲击，空鼓声说明没粘牢）；二是杯身的对称性（用直尺测量两侧高度）；三是杯把的设计（提醒“要留出手指的位置”）。有个女孩的杯把太细，我捏了捏：“如果装热水，这个把可能会断哦，加粗一点，同时在连接杯身的地方做个‘小底座’，会更结实。”她若有所思，重新搓了更粗的泥条，还在连接处捏了朵小花。互动：让作品“说话”05互动：让作品“说话”“现在，每组推选一个代表，带着你的半成品上台，说说你的设计思路。其他同学可以提问或提建议。”小婷第一个上台，举着她的猫爪杯：“我想给妈妈做这个杯子，她喜欢猫。杯把是猫爪，内侧凹进去，这样握起来像被猫爪轻轻抱着。”“这个想法很温暖！”我点头，“不过猫爪的弧度可以再圆润些，避免刮手。”小宇举着海浪杯：“我爸爸在船上工作，他的杯子要能装很多水，所以杯身比较高。波浪纹是用牙签刻的，烧完应该会有凹凸的质感。”小刚举手：“波浪纹刻太深的话，泥条可能会裂开，要不要刻浅一点？”小宇眼睛一亮：“对！我等下调整。”最后，我展示了自己捏的“老师的杯子”——杯身刻着全班45个名字的缩写，杯把是书本造型：“这个杯子是我要送给你们的毕业礼物，等烧好后，我们用它一起喝茶。”孩子们发出“哇”的惊叹，小薇轻声说：“老师，我们的杯子也要刻上彼此的名字。”小结：泥土里的成长课06小结：泥土里的成长课（举起一个学生的半成品杯子，杯壁上还留着指纹）“同学们，你们看，这个杯子上的每一道指纹都是你们的‘创作密码’——这是小婷揉泥时的温度，这是小宇刻波浪纹时的专注，这是小刚调整杯身时的耐心。陶艺最迷人的地方，不是做出完美的作品，而是让泥土记住我们的手、我们的心意。”我停顿了一下，看着台下发亮的眼睛：“今天，你们不仅学会了捏杯子，更懂得了——慢下来，才能让作品有灵魂；接受不完美，才能让作品有温度。就像陶泥，它会收缩、会开裂，但经过1200度的烧制，这些‘不完美’都会变成独一无二的美。”作业：让心意延续07作业：让心意延续“课上的时间有限，课后请大家完成两件事：第一，继续完善你的杯子，尤其是细节部分（比如杯口的打磨、装饰的添加）；第二，回家和爸爸妈妈一起玩一次‘陶泥游戏’——可以捏个小勺子，或者共同完成一个杯子，用手机记录过程，下节课分享。”我眨眨眼：“偷偷告诉你们，陶泥晾干需要3-5天，记得放在通风阴凉处，别晒太干哦。等烧好后，我们要在杯子上写一句话，送给你想送的人。”致谢08致谢最后，我想对孩子们说：“感谢你们今天的专注与勇敢——揉泥时的挫败、调整杯身时的坚持、分享设计时的真诚，这些都是最珍贵的学习。也要感谢陶泥，它用最质朴的方式，教会我们‘