6.1《大堰河-我的保姆》课件统编版高二语文选择性必修下册

温暖着我们大堰河——我的保姆艾青一、教学目标1.分析大堰河的形象特点。2.赏析诗中运用的手法，体会诗人的情感，理解本诗的主旨。3.感悟生活中的温暖，培养感恩意识。字词正音大堰河（yàn）檐头（yán）瓦菲（fēi）典押（yā）

青苔（tái）

灶火（zào）荆棘（jí）

掐（qiā）虱子（shī）牌匾（biǎn）

火钵（bō）

碾过（niǎn）忸怩（niǔní）冰屑（xiè）麦糟（zāo）

团箕（jī）凌侮（wǔ）

叱骂（chì）

咒语（zhòu）

飘泊（bó）任务一：寻找诗中的“温暖”第几节具体的句子任务二：认识大堰河

形象（性格、身份、地位等）具体的内容大堰河是一位

的妇女。赏析形象大堰河，是我的保姆。第1节她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。四个判断句从三个方面介绍大堰河悲苦低微的身世：没有名字——身世凄惨童养媳——地位低下靠当保姆谋生——身份卑微你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，第4节在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。抱抚摸拾起鸡蛋掐死虱子包扎伤手补好破衣拍去炭灰尝过熟饭放好酱碗搭好灶火

大堰河：勤劳慈爱博大。

大堰河：勤劳善良、质朴乐观含着笑洗衣洗菜切菜喂猪做饭晒麦大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳汁之后，

第7节她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去,晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”......大堰河，深爱着她的乳儿！像爱自己的儿子一样疼爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。任务三：探究写作意图『探背景』

艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河——我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。诗人仅仅在写一位名叫“大堰河”的保姆吗？她的形象是否承载了更多超越个人的社会意义与情感内涵？呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。诗人将他对保姆“大堰河”个人的感恩与挚爱“大地上一切的”如她般的贫苦母亲及其子孙的敬意升华大堰河不仅是诗人个人的保姆，更是千千万万旧社会底层劳动妇女的代表，象征着旧中国劳动人民的伟大形象，表达了作者对所有劳动人民的赞美和敬意。考题2025·北京·高考真题文章多用问句，请分别解说[甲][乙]两处画线句的内涵和作用。请结合文章内容，谈谈标题“故乡的纹路"有哪些涵义。2024·全国甲卷·高考真题如何理解文章最后作者记下的那句话?2025·全国卷Ⅰ文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析2024全国卷Ⅱ“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。2021新高考Ⅰ卷《石门阵》小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)高考衔接

内涵题剖析作者深意诗人在第12节中写大堰河“紫色的灵魂”，该如何理解？

灵魂本是抽象的，更谈不上有颜色。用“紫色”来修饰“灵魂”，一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，她虽身份低微，但她的慈爱、善良、勤劳表现出她的灵魂是高贵美丽的，表达了诗人对大堰河发自肺腑的歌颂、赞美与崇高敬意。三是紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色,代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡,表达了诗人对大堰河的深切哀婉、追思与同情。任务四：写作手法手法

内容效果手法

内容效果对比地主和农民两家生活的贫富对比揭示出社会的不公平。对养母和生身父母不同感情的对比揭示诗人与大堰河之间的深情。大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比控诉旧社会的黑暗。排比“她含着笑，洗着我们的衣服”；“她含着笑，提着菜篮到结冰的池塘去”；“她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜”……极力铺陈大堰河的辛勤劳作，生动突显了她乐观、坚韧的品格，同时极大地增强了诗歌的情感气势与节奏感。反复“大堰河，是我的保姆”；“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”。（1）重复咏叹“大堰河，我的保姆”，不仅凸显其身份，更深层次强化了她在我的生命价值。在重复中逐步深化印象，累积情感，让大堰河的形象伴着诗人的深切怀念与感激，深深镌刻于读者心间。（2）体现诗的音乐性，增强节奏韵律，使之旋律悠扬，难以忘怀。（3）诗歌开篇即显露叙事特征，而重叠反复的咏叹奠定了浓厚的抒情基调。艾青借此勾勒出一位温暖、慈爱、无私的农村女性肖像，抒发了对大堰河的无尽敬爱与回忆。手法

内容效果呼告呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。对比红漆雕花的家具睡床上金色的花纹天伦叙乐”的匾衣服的丝的和贝壳的钮扣安了火钵的炕凳碾了三番的白米的饭你的门前的长了青苔的石椅，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后…色彩对比，突出大堰河家中的生活贫困，表达对不公的社会的控诉。表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。细节选取了洗衣、切菜、贴画、做梦等一系列极具生活化的场景片段，串联起大堰河平凡而真实的一生。让大堰河的形象变得真实可感、血肉丰满，使诗歌浓郁的情感深深扎根于现实生活的土壤之中。白描你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅……“草盖的坟墓”、“枯死的瓦菲”、“典押的园地”、“长青苔的石椅”等具体、冷寂、破败的意象，营造出一种荒凉、衰败、死寂的氛围，暗示大堰河身后境遇的凄凉与悲苦，表达了诗人睹物思人时深切的哀伤与怀念。.....................品读“称谓”在分析上述几节诗歌中，我们发现作者对“大堰河”的称谓一直在发生变化，请找出并分析其表达效果。大堰河：姓名称谓——身份之低微保姆：社会称谓——人物的职业身份妈：亲属关系称谓——实

爱之深切婆婆：亲属关系称谓——虚

梦之缥缈第1-2节：我的保姆、大堰河；第8节：妈、婆婆第1—2、7—11节用第三人称代词“她”称谓大堰河，刻意拉开了与大堰河的距离，陈述客观事实，如实讲述大堰河卑微的出身与悲惨的命运。第3—5、12—13节用第二人称代词“你”称谓大堰河，则拉近了与大堰河的距离，仿佛面对面倾诉一般，便于直接抒情。“她”“你”两种人称代词称谓语的交织变换，使得对大堰河的想念、礼赞之情与对不公平世界的控诉交织重叠，诗歌也更耐咀嚼回味。品读“称谓”文章主旨作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的控诉。任务五：运用排比修辞或者细节描写的手法，描写一个你记忆深刻的画面或一个人。

晚练前，她用目光清点每一支握紧的比；上课时，她用一路轻踱、几次俯身、几回