河南郑州市2026届高中毕业年级第二次质量预测语文试题 讲评课件

2026届郑州市高三二模语文试题解析目

录01壹

阅读Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ01壹

名篇名句默写02贰

语言文字运用03叁

作

文阅读Ⅰ壹考情回顾年份卷别篇名题干表述2025全国一卷《种植入门问答》3.补写。（3分）4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分）5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分）全国二卷习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》

陈望道《修辞学发凡》3.拟标题。（3分）4.某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。（4分）5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。（6分）2024新课标Ⅰ卷毛泽东《论持久战》荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分）5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。（6分）新课标Ⅱ卷布莱恩·弗洛卡《登月》吴伟仁《<月背征途>推荐序》4.《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。（4分）5.“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。（6分）阅读Ⅰ【试题整体分析】材料一阐释地热资源定义、分类及我国不同埋深地热的储量与利用途径，说明地热能分直接利用（占主导）、间接利用（发电发展滞后）两类；材料二展示我国“十五五”地热能发展蓝图，明确多场景利用目标，助力构建现代能源体系、提升非化石能源消费占比；材料三解析深层地热核心优势、我国开发阶段，指明未来技术与产业发力方向及加快开发的具体建议，凸显深层地热为行业发展趋势。1．下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（3分）2．下列对材料相关内容的分析与评价，正确的一项是（3分）3．下列选项中，不能作为我国进军深层地热资源领域原因的一项是（3分）4．某能源科普文章写道：“深层地热开发，靠的就是油气产业的现成技术，照搬照用就能实现快速发展。”请结合材料三，对这一表述加以评析。（4分）5．上述三则材料是某研究性学习小组收集的素材，大家在整理资料时关注到三则材料中每一则的呈现形式与表达内容都有着较好的适配性。请结合材料简要说明。（6分）选择题试题分析【参考答案】

A阅读Ⅰ解题思路：A.图表将中国地热资源储量分为浅层、中—深层、深层三部分，三者扇区面积几乎相等，未体现材料一表2中“深层地热资源储量（20.90×10²¹kJ）远大于浅层（2.78×10¹⁷kJ）和中—深层（2.50×10¹⁹kJ）”的巨大差距，数据比例严重失真。故选A。选择题试题分析解题依据（逐项对照原文）A项错误材料一介绍地热能利用方式时，用了分类别、作比较，但未对“利用方式”下定义（下定义仅针对“地热资源”），表述有误。B项错误材料二“24/7”凸显的是地热能稳定供能的优势，并非“非化石能源整体”，属于偷换概念。C项正确材料三“问三”的回答，从技术、产业两方面讲深层地热的重点发力方向，问题“未来，我国在深层地热领域的重点发力方向是什么”与回答完全匹配。D项错误材料二是“十五五”规划蓝图，未涉及地热发展现状，“三则材料都涉及发展现状”与原文不符。【参考答案】

C阅读Ⅰ2．下列对材料相关内容的分析与评价，正确的一项是（3分）A．材料一在介绍地热能的主要利用方式时，综合运用了下定义、分类别、作比较等说明方法。B．材料二中“24/7”是“一天24小时、一周7天”的缩写，凸显了非化石能源稳定供电的优势。C．材料三中“问三”所提出的问题可以是“未来，我国在深层地热领域的重点发力方向是什么”。D．三则材料虽然侧重点各不相同，但是都涉及了我国地热资源的发展现状，肯定了其发展前景。选择题试题分析【3题详解】本题要求选出不能作为我国进军深层地热资源领域原因的选项，需紧扣材料三深层地热的核心优势、资源条件、技术支撑判断：A项依据：材料三明确深层地热与油气钻完井、压裂技术高度同源，可“借梯登高”，我国深地工程与油气技术完备是重要技术支撑，属于进军原因。B项依据：材料三指出深层地热具备稳定“类基荷”供能能力，不受天气、季节波动影响，是核心优势，属于进军原因。C项依据：原文未提及“地下埋管、节省室内空间”相关内容，该表述属于普通地热供暖的安装特点，与深层地热的核心价值无关，不能作为进军原因。D项依据：材料一显示深层（干热岩）地热储量极其丰富，资源基础雄厚，属于进军原因。阅读Ⅰ【参考答案】

C3．下列选项中，不能作为我国进军深层地热资源领域原因的一项是（3分）A．我国万米深地“井工程”成功实施，深层超深层油气勘探技术和体系较完备。B．某地区利用深层地热实现连续供暖供电，未因寒潮、阴雨天气出现供能波动。C．地热供暖系统采用地下埋管的方式，室内无需安装暖气片及支管，节省空间。D．干热岩型地热资源分布广泛，据估算其资源总量相当于714.9×1012t标准煤。主观题试题分析4.（4分）①有合理性：深层地热与油气钻完井、压裂等技术高度同源，可“借梯登高”，油气技术为深层地热开发提供了重要支撑。②存在片面性：“照搬照用”不符合实际，深层地热开发利用需针对性技术适配，仍需攻克高温高压测控、裂缝网建造等专属难题，简单照搬无法实现快速发展。（每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）【4题详解】审题定题型：本题为辩证评析类简答题，需对“照搬油气技术就能快速发展深层地热”这一观点做合理性+片面性双向分析，紧扣材料三作答。定位原文依据找合理依据：材料三明确深层地热与油气钻完井、压裂等技术高度同源，可“借梯登高”，油气技术能提供支撑。找片面依据：材料三指出深层地热有高温高压测控、裂缝网建造等专属难题，无法照搬，需针对性技术攻关。分点规范作答：先答观点的合理部分，再答片面之处，每点结合原文核心信息，简洁贴合得分要点。阅读Ⅰ4．某能源科普文章写道：“深层地热开发，靠的就是油气产业的现成技术，照搬照用就能实现快速发展。”请结合材料三，对这一表述加以评析。（4分）主观题5.（6分）①材料一兼用说明性文字和表格，对地热资源进行了科普，数据直观、图表清晰，科学专业；②材料二以信息图的形式模块化解读国家的政策规划发展蓝图，重点突出，生动直观；③材料三通过问答/访谈，介绍我国深层地热开发的核心问题，针对性强，且口语化表达使专业知识通俗易懂。（每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）阅读Ⅰ5．上述三则材料是某研究性学习小组收集的素材，大家在整理资料时关注到三则材料中每一则的呈现形式与表达内容都有着较好的适配性。请结合材料简要说明。（6分）解题思路：1审题定核心本题考查文本呈现形式与表达内容的适配性，需逐则分析材料形式+内容+适配理由，6分对应3个要点，每则材料答1点（2分）。2拆解三则材料（形式→内容→适配逻辑）材料一：形式为说明文字+数据表格，内容是地热资源分类、储量、利用途径等科普知识；表格让数据/分类直观清晰，适配科普的科学性、专业性需求。材料二：形式为信息图/规划蓝图，内容是“十五五”地热能发展政策；模块化信息图重点突出、一目了然，适配政策规划的解读需求。材料三：形式为问答访谈，内容是深层地热核心问题答疑；问答形式针对性强、口语化易懂，适配专业知识普及的通俗性需求。3规范作答分三点对应三则材料，每点写明呈现形式+表达内容+适配效果，简洁贴合得分要点。评讲建议阅读Ⅰ1．要引导学生掌握复合文本的基本特点，快速理清材料的内容思路，辨析核心概念，理清信息之间的逻辑关系，判断看法和支撑材料的一致性。2．要引导学生明确复合文本考查的是筛选并整合信息，分析综合、评价运用材料内容的能力。3．要培养学生快速把握材料中的关键信息，分析材料信息之间的内在联系，整体把握材料内容的能力；指导学生根据已知信息进行推断、提炼和表达信息，能够依据文本的相关信息解决具体情境中的实际问题，对接社会发展要求；指导学生建立文本内外的关联，能够结合学过的教材内容对文本相关内容进行比较分析和评价。评讲建议阅读Ⅰ4．要注意指导学生精准细致地分析语句，准确捕捉其传递的信息，注意对写法、论证方法的准确判断和评价。5．要注意指导学生读懂不同文体的信息类文本，学会有效提取、分析并整合文中的各种信息，理解其突出的表达特点。6．解答客观题时，要引导学生立足文本，综合比较，提炼有效信息，辨析选项信息是否源自文本，其理解分析是否符合原文意思，推断评价是否合理。解答主观题时，要引导学生审清题干，根据题干指示，整体把握，紧扣文本作答。阅读Ⅱ壹新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点（二）文学类文本阅读年份文本选择2021卞之琳《石门阵》

【小说】革命题材小说2022冯至《江上》

【小说】历史小说2023陈村《给儿子》

【散文】写人：家庭教育2024徐则臣《放牛记》

【散文】写事：少年事2025文本一：老舍《鼓书艺人[注]（节选）》【小说】｜文本二：老舍《我为什么离开武汉（节选）》【文艺评论】阅读Ⅱ【试题整体分析】

作者：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，中国现代小说家、剧作家、语言大师，新中国首位“人民艺术家”称号获得者。以京味文学见长，擅长刻画北平市民阶层的生活百态，语言通俗凝练、幽默鲜活，兼具浓厚的地方色彩与深刻的时代批判精神。

文本背景：《四世同堂》是老舍创作的长篇现实主义小说，以卢沟桥事变后北平沦陷为时代背景，以小羊圈胡同祁家四代人的命运为主线，全景式展现了北平市民在日寇铁蹄下的挣扎、觉醒与抗争。小说分为《惶惑》《偷生》《饥荒》三部，选文截取了祁家在战乱冲击下的生活片段，通过胡同众生的日常变迁，折射出沦陷区人民的苦难与坚守，传递出深沉的家国情怀与民族气节。阅读Ⅱ【试题整体分析】6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（3分）7．下列对文本二艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）8．与文本一相比，文本二增加了冠晓荷、大赤包等人的出场，这一改编有何作用？请结合文本简要分析。（4分）9．文本一和文本二均表现了瑞宣“忠孝难全”的痛苦，但在表现方法上既有相同也有不同。请结合两则文本简要分析。（6分）阅读Ⅱ【节选文本层次与内容】文本一：（共44段）⑴北平陷落，家国破碎的当头重击（第1-8自然段）⑵死寂的北平，亡国的屈辱具象化（第9-13自然段）⑶兄弟摊牌，瑞全决意出走，瑞宣陷入两难（第15-28自然段）⑷家国分途，瑞宣被迫接受“尽忠与尽孝分离”（第29-38自然段）⑸焚书为信号，瑞宣以隐忍守住气节底线（第39-44自然段）文本二：

第一层：开篇交代背景，祁家陷入家国忧思（开头～我得守着这个家）；

第二层：瑞丰夫妇趋炎附势，家庭内部立场分化（胖菊子拉着祁瑞丰上～咱们家就完了！）

第三层：汉奸上门劝降，祁家坚守气节怒斥宵小（大赤包（扭腰进院～都给我滚出去！）第四层：瑞全诀别离家，家国信念收束全剧（大赤包、冠晓荷悻悻退去～幕落）选择题试题分析【考查目标】考查对信息筛选+内容理解+艺术手法判断的能力。

【参考答案】

C

阅读Ⅱ6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A．老二收听日本人广播、老三欲砸广播的情节，既展现二人立场的分歧，也折射出北平沦陷后民众的不同心态。B．文章罗列北平的湖山、宫殿、语言、礼貌等地域风貌，意在凸显北平的美好与珍贵，反衬日军侵略的野蛮与残暴。C．瑞宣建议瑞全“再稍等一等”，是因为他认为日军的武力侵略会让位于经济侵略，也希望暂缓与亲人的离别。D．李四爷提醒祁家焚毁违禁书籍，既体现街坊间的善意关照，也暗示了北平沦陷后百姓在日寇高压下的生存恐惧。解析：①文本一第1—3段写瑞宣“出来进去，不知道要作什么好”“想起文天祥，史可法”，既体现他作为公民的爱国情怀，又表现他作为长子对一家老小的牵挂，忠孝两难的心理刻画真实细腻。②文本一第9段“天是那么晴，阳光是那么亮，可是整个的大城像晴光下的古墓”，以乐景衬哀情，突出北平沦陷后的死寂与屈辱。③文本一第19—25段瑞全直言“我得走！不能在这里作亡国奴”，瑞宣的态度是不确定的推测，而非肯定的判断。另外，还有一个原因是瑞全“还差一年才能毕业”。（或然当必然/原因不全）。④文本一第39—44段写李四爷提醒烧书、祁老人下令焚书，既表现乱世生存的残酷，也反衬出瑞宣内心的痛苦与坚守。选择题试题分析【考查目标】考查跨文本比较+艺术特色鉴赏+主题理解的能力。

A项：“故事简单”与原文复杂的戏剧冲突不符，A错误。B项：二者环境作用指向不同：一为时代悲剧，一为家庭悲剧。B项“作用相似”表述错误。C项：三处省略号具体作用不同，但共同特点是：以有限台词承载丰富潜台词，体现话剧语言含蓄凝练、言有尽而意无穷的特点。D项：结尾“北平，等着我们回来”确为直抒胸臆，“灯光渐暗”强化离别沉重与悲壮，但并未淡化沉重，而是在沉重中凸显希望与信念，突出的是抗争的决心与民族不屈的意志，而非单纯“对和平终将到来的笃定”。“淡化了离别时的沉重”曲解舞台效果，D错误。【参考答案】C

阅读Ⅱ7．下列对文本二艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）A．文本二将故事集中在北平陷落后某个“夏夜”、“小羊圈胡同”、祁家院内，体现了话剧场景集中、冲突聚焦、故事简单的特征。B．文本二夏夜“蝉声焦躁”与曹禺《雷雨》第二幕夏日郁热的天气作用相似，都是借自然环境暗示家庭悲剧对平静生活的破坏。C．文中三处省略号虽具体作用不尽相同，但都让有限的台词蕴含了丰富的潜台词，体现了台词“言有尽而意无穷”的艺术魅力。D．结尾“北平，等着我们回来”的直抒胸臆，搭配“灯光渐暗”的舞台设计，淡化了离别时的沉重，凸显出对和平终将到来的笃定。主观题阅读Ⅱ试题分析8．与文本一相比，文本二增加了冠晓荷、大赤包等人的出场，这一改编有何作用？请结合文本简要分析。（4分）①形成对比，凸显人物形象：以冠晓荷、大赤包等人的卖国求荣、趋炎附势，与瑞宣的坚守气节、祁老太爷的刚正不阿形成鲜明对比，让瑞宣、祁老太爷的形象更立体鲜明。②丰富背景/内容，深化作品主题：通过刻画汉奸群体的嘴脸，折射出北平沦陷后社会的复杂面貌，不仅表现祁家的困境，更揭露了战乱中人性的善恶分化，让主题更具深广度。③强化冲突，增强舞台效果：增加了冲突情节，让祁家的家庭矛盾与北平沦陷后的社会矛盾交织，增强了戏剧冲突和舞台感染力。（每答出一点给2分，答出任两点即可。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）阅读Ⅱ评讲建议

第8题：该题考查次要人物作用+跨文本改编艺术+戏剧冲突设置等能力。步骤1：明确人物身份与出场内容先概括：冠晓荷、大赤包是汉奸、投机分子，在文本二中主动出场，与祁家人形成对照。步骤2：从“人物塑造”角度分析作用与祁瑞宣、瑞全的爱国守节形成鲜明对比；突出祁家人在乱世中不妥协、不依附的民族气节。步骤3：从“戏剧冲突”角度分析作用话剧需要集中、尖锐的矛盾；增加汉奸出场，制造外部冲突，让家国矛盾更直观、更激烈；推动情节发展，强化舞台戏剧张力。步骤4：从“主题深化”角度分析作用展现沦陷区善恶并存、人性分化的社会现实；批判卖国求荣的卑劣，歌颂坚守气节的精神，深化爱国与家国情怀主题。步骤5：从“文体特点”角度简要补充话剧讲究场景集中、冲突集中；增设这组人物，让戏剧结构更完整，更符合舞台表演需要。

8.（2023年全国乙卷・文学类文本《中国戏剧史》）同类设问：剧中设置某一反面人物，有什么作用？①对比衬托：刘麻子的贪婪无耻、冷血自私，与王利发的善良隐忍、常四爷的正直刚烈形成鲜明对比，突出正面人物的品格与气节。②强化冲突：刘麻子的言行直接引发与常四爷的激烈交锋，制造尖锐戏剧矛盾，推动情节发展，增强舞台张力。③揭示现实：通过刘麻子的人贩子行径，展现清末社会黑暗、人性堕落的现实，批判病态社会。④深化主题：借刘麻子这类丑类的横行，凸显“旧社会把人变成鬼”的悲剧主题，增强作品批判性。【对应段落】【人物】王利发（裕泰茶馆掌柜，正派、隐忍）；刘麻子（地痞、人贩子，反面人物）；

松二爷、常四爷（旗人，正直）。（节选段落，原文大意）王利发：（对刘麻子）你贵姓啊

刘麻子：（傲慢）姓刘，叫刘麻子。专管说媒拉纤，买卖人口！王利发：（皱眉）我们这小茶馆，容不下您这样的大人物。刘麻子：（打量茶馆）你这破地方，也就配我来坐坐。前儿个，我把一个十五岁的姑娘卖给了太监，赚了二十两银子！常四爷：（怒）你还有良心吗？卖姑娘给太监，你还是人吗？刘麻子：（冷笑）良心？这年头，有钱就有良心！松二爷：（叹气）世风日下，人心不古啊……

2024年新高考Ⅰ卷模拟改编题（小说改剧本）与原著小说相比，话剧增加“杨金”这一人物出场，这一改编有何艺术效果？请结合文本简要分析。答案要点：①对比衬托：杨金的势利功利、嫌贫爱富，与傩送的重情重义、不慕富贵形成对比，凸显傩送的纯真品格。②增强戏剧冲突：杨金的挑拨与嘲讽，直接激化傩送与现实偏见的矛盾，使冲突更集中，适合舞台呈现。③拓展社会背景：借杨金的言行，展现湘西社会中功利世俗的一面，丰富时代环境，让主题更鲜明。④丰富人物关系：新增杨金，使翠翠、傩送、顺顺之间多一层张力，强化爱情与世俗偏见的对立，增强艺术感染力。【对应段落】【原著（小说）】只写翠翠、傩送、顺顺，无“杨金”。【话剧新增段落】杨金：（对顺顺）大伯，傩送那小子放着碾坊不要，偏要渡船，真是傻！顺顺：（沉脸）孩子的事，让他自己选。杨金：（瞥翠翠）还不是为了那个穷渡船女！大伯，您该劝劝他，娶了王团总女儿，少奋斗十年！翠翠：（低头，眼圈红了）……傩送：（怒，对杨金）你闭嘴！我喜欢翠翠，与贫富无关！类题链接主观题阅读Ⅱ试题分析【考查目标】考查人物形象概括、塑造手法比较、形象意义探究的能力。

【解题思路】第一步：找相同点抓住两文共同表现的核心：都写瑞宣爱国想报国（忠），都写他身为长孙必须顾家（孝），都表现他在二者之间无法两全的痛苦、无奈与挣扎。第二步：找不同点（文体决定手法差异）文本一是小说：多用心理描写、动作细节、环境烘托，侧重内心独白，细腻含蓄。文本二是话剧：多用人物对话、舞台提示、矛盾冲突，直白外显，情感更强烈。第三步：结合文本例证每一点都必须回扣原文语句，做到观点+文本依据，避免空谈。9．文本一和文本二均表现了瑞宣“忠孝难全”的痛苦，但在表现方法上既有相同也有不同。请结合两则文本简要分析。（6分）主观题阅读Ⅱ试题分析⑴相同点：两则文本都通过瑞宣与瑞全的对话，如“我没办法！”“你家的老大并不是个没出息的人”“我宁可不教书，也不当亡国奴”“可家里，得有人撑着”等，表现瑞宣“为国尽忠”与“为家尽孝”的矛盾心理，凸显他爱国却被家庭牵绊的无奈。⑵不同点：①文本一是小说，以心理描写为主。大量运用心理独白（如写瑞宣反复思虑、回想民族英雄）和细节描写（如写瑞宣“咬住了嘴唇子”“落了泪”），并借环境烘托（晴天如古墓、坦克声），细腻展现其内心的煎熬挣扎。②文本二是话剧剧本，以台词、戏剧冲突和舞台说明为主。借助瑞宣的直白台词，与瑞全的抗日决心、汉奸的劝降形成激烈戏剧冲突，直观呈现其忠孝两难；再以“伏案，心事沉重”“望着背影声音发颤”“蝉声焦躁”“灯光渐暗”等舞台说明，强化其内心的痛苦与沉重。（“相同点”2分；“不同点”4分，“表现方法”小说、话剧各2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）9．文本一和文本二均表现了瑞宣“忠孝难全”的痛苦，但在表现方法上既有相同也有不同。请结合两则文本简要分析。（6分）阅读Ⅱ评讲建议精准对接统编教材经典篇目1.必修上册《乡土中国》《拿来主义》教材训练点：理解家国情怀与民族气节，体会“家国同构”的文化内涵；把握批判与坚守并存的民族精神，理解个人命运与国家命运的深刻联结。2.必修下册《雷雨》（话剧）、《窦娥冤》（戏曲）教材训练点：把握戏剧“冲突集中、台词外化矛盾、舞台提示烘托情绪”的文体特征；理解戏剧通过尖锐冲突展现人物命运与时代悲剧的写法。3.必修下册《祝福》、选择性必修《荷花淀》（小说）教材训练点：分析小说中“环境烘托心理、细节刻画人物、以平凡人命运折射时代”的写法；体会普通个体在时代洪流中的挣扎与坚守。4.必修下册《谏太宗十思疏》、选择性必修《屈原列传》教材训练点：理解“忠”与“孝”的文化内涵，体会古代仁人志士在“家国大义”与“个人/家庭责任”间的抉择，把握坚守气节的民族精神。2023年新高考Ⅱ卷・文学类文本（小说《给儿子的一封信》+话剧改编片段）文本一和文本二均表现了儿子“忠孝难全”的痛苦，但在表现方法上既有相同也有不同。请结合两则文本简要分析。⑴相同点（2分）两文都围绕“为国尽忠”与“为母尽孝”的核心矛盾，展现儿子无法两全的痛苦与挣扎，传递家国大义与亲情责任的冲突。⑵不同点（4分）文本一（小说）：以心理描写、细节描写、环境烘托为主，通过“来回踱步”“揉皱通知书”“窗外的雨”等细节，含蓄内敛地展现儿子内心的煎熬，情感表达细腻深沉。文本二（话剧）：以人物对话、舞台提示、外部冲突为主，通过母子间的直接对话、儿子下跪的动作、昏暗的灯光，将内心痛苦外化为直观的戏剧冲突，情感表达直白强烈，符合舞台呈现特点。文本一（小说节选，侧重心理描写）：他攥着那张征兵通知书，在书房里来回踱步。窗外的雨敲打着玻璃，像无数只手在撕扯他的心。一边是年迈的母亲，常年卧病，唯一的依靠就是他；一边是国家的召唤，前线的炮火在烧，他是军人的儿子，不能退缩。他把通知书揉皱又抚平，指节泛白，喉咙里堵着一团火，喊不出，咽不下。文本二（话剧改编，侧重台词与舞台提示）：【书房，灯光昏暗，窗外风雨大作。】儿子（攥着通知书，声音发颤）：妈，我……我收到了部队的通知。母亲（咳嗽着，抚着他的手）：你想去，就去吧。别管我。儿子（猛地跪下，泪砸在地板上）：可我走了，您怎么办？我是您唯一的儿子！母亲（抹泪，别过脸）：国家养你这么大，不是让你守着我一个老太婆的！【儿子的肩膀剧烈颤抖，灯光渐暗。】类题链接

2024年全国甲卷模拟题（小说《围城》节选+话剧改编）文本一和文本二均表现了方鸿渐在“个人理想与家庭责任”间的挣扎，但在表现方法上既有相同也有不同。请结合两则文本简要分析。【答案】⑴相同点（2分）两文都展现了方鸿渐在个人追求与家庭责任间无法两全的矛盾心理，凸显其内心的无奈与挣扎。⑵不同点（4分）文本一（小说）：以心理独白、动作细节为主，通过“摸船票”“叹气”等细节，细腻刻画他的内心抉择，情感表达含蓄克制。文本二（话剧）：以人物对话、外部冲突、舞台环境为主，通过苏文纨的挽留与方鸿渐的拒绝，将内心挣扎外化为激烈的戏剧冲突，海风、汽笛等舞台元素强化了他的痛苦与无奈，情感表达更具张力。【对应段落】文本一（小说节选，侧重心理独白）：方鸿渐站在码头，看着远去的轮船，心里像被掏空了一块。一边是未婚妻的家书催他回国完婚，一边是国外的教授劝他留下深造，他知道回国是责任，留下是机会，可哪条路都像踩在刀尖上。他摸了摸口袋里的船票，叹了口气，还是踏上了回国的路。文本二（话剧改编，侧重台词与舞台冲突）：【码头，汽笛鸣响，海风猎猎。】苏文纨（挽着他的胳膊）：鸿渐，别回去了，我们一起留在欧洲，不好吗？方鸿渐（推开她的手，苦笑）：我得回去，家里等着我。苏文纨（尖声）：回去？回去当你的“围城”里的傻子？你忘了你说过要在国外做出成绩吗？方鸿渐（背过身，声音沙哑）：我没忘，可我不能不回去。【汽笛声大作，方鸿渐转身登上船，苏文纨的身影在风中模糊。】类题链接阅读Ⅲ-文言文阅读壹考情回顾年份卷别篇名题干表述2025全国一卷《左传·昭公二十四年》刘向《列女传》韩婴《韩诗外传》崔述《考信录》14.崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。（5分）全国二卷《晋书·郗鉴传》苏轼《东坡志林·人物》14.根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。（5分）2024新课标Ⅰ卷《资治通鉴•汉纪》《读通鉴论》14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分）新课标Ⅱ卷《史记·魏世家》《史记·留侯世家》和《论衡·非韩》14.王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。（5分）2023新课标Ⅰ卷《韩非子·难一》《孔丛子·答问》14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？(3分)新课标Ⅱ卷《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》14.材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？(3分)【试题整体分析】文言文阅读本阅读为三则文言非连续性文本组合阅读，围绕采石之战史实考辨核心主题选材，涵盖《宋史》正史人物传记、赵甡之《中兴遗史辑校》野史杂记、赵翼《廿二史札记》史学考辨，文体多样、内容层层递进：材料一以正史叙事视角，记载虞允文临危督战取得采石大捷的史实，侧重事件纪实；材料二、三分别从实地考证、史论辩驳角度，对采石之战的战绩夸大、军功归属、史实时序等正史记载提出质疑，形成“正史记述—杂史考证—史论辩驳”的逻辑闭环，围绕同一历史事件呈现多元史料记载的差异，兼具史实性与思辨性。试题考查层面兼顾基础与高阶：既检测文言断句、实词多义、词类活用、文言翻译等基础文言功底，又考查信息筛选、细节辨析、多文本对比概括能力；更聚焦不同史料的矛盾点探究，着重考查史料实证、辩证思辨与史学研读的迁移运用能力，贴合新高考多文本文言阅读“多源史料对比、重思辨性考查”的命题趋势，突破单一文本识记考查，侧重培养理性研读史书的核心能力。【试题整体分析】文言文阅读题号试题考查维度10材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。文言文断句能力11下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）理解文言词句的意义的能力12下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）理解文章内容的能力13

把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）理解并翻译文言文句子的能力14关于宋史中采石之战的记载，赵甡之和赵翼提出了哪些质疑？这些质疑对我们研读史书有什么启发？（5分）内容的综合理解和观点提炼能力文

本注

释译

文文言文阅读材料一十一月壬申，金主[注]率大军临采石。命允文往芜湖趣显忠交权军，且犒师采石。丙子，允文至采石，权已去，显忠未来，敌骑充斥。我师三五星散，解鞍束甲坐道旁，皆权败兵也。允文谓坐待显忠则误国事，遂立招诸将，勉以忠义。或曰：“公受命犒师，不受命督战，他人坏之，公任其咎乎？”允文叱之曰：“危及社稷，吾将安避？”临：到达、逼近

趣：通“促”，催促交：接管、交接

犒师：犒劳军队去：离开

骑：骑兵

充斥：遍布、充满三五星散：三五成群、零星分散解鞍束甲：卸除马鞍、收起铠甲；

束：收拾谓：认为

误：贻误、耽误

遂：于是、就立：立刻勉：勉励

或：有人督战：监督作战

任：承担咎：罪责

叱：斥责社稷：国家

安：哪里十一月壬申日，完颜亮率大军到达采石附近。（朝廷）命令虞允文前往芜湖催促李显忠接管王权的军队，并犒赏驻扎采石的宋军。丙子日，虞允文到达采石时，王权已经离去，李显忠还没有到任，敌人的骑兵已遍布（长江北岸）。宋军将士们三五成群，卸除武装零星地坐在路旁，都是王权手下的败兵。虞允文认为坐以等待李显忠到来必将贻误国家大事，就立刻招来诸将，用忠义来勉励他们。有人对他说：“您接受的命令是慰劳军队，并没有接受命令督战，如果别人把事情搞坏了，您承担这罪责吗？”虞允文斥责他说：“危及到国家了，我怎么能逃避呢？”文

本注

释译

文文言文阅读材料一时敌兵实四十万，马倍之，宋军才一万八千。允文乃命诸将列大阵不动，分戈船为五。部分甫毕，敌已大呼，亮操小红旗麾数百艘绝江而来，直薄宋军。军小却。允文入阵中，士殊死战。中流官军亦以海鳅船冲敌，敌半死半战，日暮未退。会有溃军自光州至，允文授以旗鼓，从山后转出，敌疑援兵至，始遁。又命劲弓尾击追射，大败之。实：实际

倍：是……的两倍乃：于是

戈船：战船部分：部署、安排（古今异义）甫：刚刚、才

操：举起

麾：指挥绝江：横渡长江

薄：逼近、靠近小却：稍稍后退

殊死：拼死、决死中流：江心

日暮：天黑

会：恰逢、恰巧溃军：溃败的军队

授：交给

始：才遁：逃跑、撤退

劲弓：强弩

尾击：从后方追击当时金军实际有四十万人，战马数量是士兵的两倍，宋军才一万八千人。虞允文于是命令各位将领摆开大阵按兵不动，把战船分为五队。部署刚刚完毕，敌人已经大声呼喊，完颜亮举着小红旗指挥数百艘船只横渡长江而来，径直逼近宋军。宋军稍稍后退。虞允文冲入阵中，士兵们拼死作战。江中的官军也用海鳅船冲撞敌船，敌人一半战死一半仍在战斗，直到天黑都没有撤退。恰巧有从光州溃败的军队来到，虞允文交给他们旗帜战鼓，（让他们）从山后转出来，敌人怀疑是援兵到了，才开始撤退。（虞允文）又命令强弩兵在后面追击射击，大败金军。文

本注

释译

文文言文阅读材料二允文乃虚张功伐，大其劳绩，意在于邀求厚赏，以结将士之心，自誉己才，而冀异日之用，可谓之要君，亦可谓之欺君矣！允文谓“数百舟绝江而来”，且杨林渡当冬月干浅，惟单舟乃能出口。若欲出数百舟，非二十刻不能办，岂可谓“顷刻间”？允文谓“掘堑阔一丈五尺，深八尺，一夕之间，开得数百丈”，计其工料，非疲怠之卒一夕可办者。愚尝经由采石，寻访掘堑立堤之地，采石人皆大笑之。且曰：“采石地势有高有下，有山有水，虽有连接，亦有断头。安能掘数百丈之堑，立数百丈之堤？”愚熟视其地利，深以其言为是。（节选自赵甡之《中兴遗史辑校》）功伐：战功、功勋

大：形容词作动词，夸大意：意图

结：结交、收买誉：夸耀

冀：希望异日：日后、将来

刻：古代计时单位顷刻：片刻

愚：我，谦称经由：经过

掘堑：挖掘壕沟熟视：仔细察看地利：地理形势

是：正确、对虞允文却虚张声势夸耀功劳，夸大自己的业绩，意图在于索取厚赏，以此收买将士之心，自己吹嘘自己的才能，并希望他日的重用，这可以说是要挟君主，也可以说是欺骗君主了！虞允文说“数百艘战船横渡长江而来”，但是杨林渡口在冬季水干河浅，只有单艘船才能出口。如果想要出动数百艘船，没有二十个刻度（约五小时）是办不到的，怎么能说是“顷刻间”呢？虞允文说“挖掘壕沟宽一丈五尺，深八尺，一夜之间，开挖了几百丈”，计算其工程量和材料，这不是疲惫的士兵一夜之间能办到的。我曾经经过采石，寻访挖掘壕沟、修筑堤坝的地方，采石当地人都大笑这件事。（当地人）并且说道：“采石这地方地势高低不平，有山有水，地形虽有相连之处，却也有中断的地方。怎么能挖掘出数百丈长的壕沟，筑起数百丈高的堤坝呢？”我仔细考察了那里的地理形势，深深认为当地人的话是对的。文

本注

释译

文文言文阅读材料三李显忠传：金主亮南侵，将济江，王权自和州遁归，诏以显忠代权。命虞允文趣显忠交军，于是有采石之捷。显忠遣万人渡江，尽复淮西州郡，亮切责诸将，诸将弑之。案虞允文传，允文奉命往趣显忠赴权军，允文至采石，权已去，显忠未来。允文遂招诸将，勉以忠义，诸将皆死战，得大捷。明日，又败敌于杨林口，显忠始至。是采石之捷，无与于显忠也。捷：胜利、大捷

遣：派遣

复：收复切责：严厉斥责

弑：臣杀君、下杀上案：查考、考证

赴：前往、接手明日：第二天（古今异义）始：才是：这与：和……相关

《李显忠传》记载：金主完颜亮南侵，准备渡过长江，(宋将)王权从和州逃跑归来。朝廷下诏让李显忠代替王权。命令虞允文催促李显忠去接管军队，于是便有了采石之战的大捷。李显忠派遣一万人渡江，全部收复了淮西地区的州郡，完颜亮严厉责罚众将领，众将领便杀了他。

查考《虞允文传》，虞允文奉命前去催促李显忠前往王权的军营（接手部队），虞允文到达采石，王权已经离开，李显忠还没有到来。虞允文于是召集众将领，用忠义来勉励他们，众将领都拼死奋战，取得了大捷。第二天，又在杨林口击败敌军，这时李显忠才到达。这采石之战的大捷，与李显忠无关。文

本注

释译

文文言文阅读材料三：而显忠传谓因趣显忠交军故有此捷遂若功出于显忠者。亮因采石之败，即趋瓜洲，克日渡江，未渡而被弑，亦非关显忠之复淮西而责诸将也。且是时，海陵去采石，即至瓜洲，其间时日有几？显忠岂能尽复淮西？当是海陵被弑后，乘金兵之退而复之耳。乃必谓海陵因显忠复淮西，切责诸将遂被弑，此又曲说也。（节选自赵翼《廿二史札记》）谓：说

故：缘故

遂：就若：好像

因：因为

趋：奔赴、赶往克日：约定/限定日期关：关联、涉及去：离开

时日：时间岂：怎么

乘：趁着耳：罢了

曲说：歪曲事实的说法然而《李显忠传》却说，是因为催促李显忠接管军队，才有了这次大捷。（这）就好像是说功劳是出自李显忠一样。完颜亮因为采石战败，随即赶往瓜洲，限定日期渡江，还没渡江就被部下杀害，这也并不是因为李显忠收复淮西、导致完颜亮责罚诸将而被杀的。况且当时，海陵王（完颜亮）离开采石，立即到瓜洲，中间能有多少时间？李显忠怎么可能全部收复淮西地区？应当是海陵王被杀后，（李显忠）乘着金兵撤退才收复了失地罢了。如果一定要说海陵王是因为李显忠收复淮西，严厉责罚诸将才被杀，这又是歪曲事实的说法了。选择题试题分析文言文阅读10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。而显忠A传谓B因趣C显忠D交军E故F有此捷G遂若功H出于显忠者。【考查目标】

本题考查考生的文言文断句能力。【解题思路】BEG句意：然而《李显忠传》却说，是因为催促李显忠接管军队，才有了这次大捷。（这）就好像是说功劳是出自李显忠一样。“谓”意为“说、记载”，是《显忠传》的陈述动词，其后为记载的具体内容，“交军”指两军交战、合军作战，为事件原因；“故”是表因果的连词，译为“因此”“捷”后断开，可划分完整句意与后续推论。选择题试题分析文言文阅读11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是A．趣，同“促”，催促。与《兰亭集序》中“虽趣舍万殊”的“趣”读音、意义均不同。B．大，形容词作动词，夸大。与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法相同。C．刻，古代计时单位。一昼夜分为一百刻，文中的“二十刻”约等于现在的五小时。D．“克日渡江”的“克”是“约定或限定（时间）”的意思，与成语“克己复礼”的“克”意思相同。【参考答案】D【考查目标】

本题重点考查考生理解文言实词、文言虚词、关键词语、特殊用法的能力。【解题思路】

A正确：“趣”同“促”，读cù，意为“催促”；《兰亭集序》“虽趣舍万殊”中“趣”读qū，同“取”，意为“取舍、喜好”，读音、意义均不同。B正确：“大”形容词作动词，“夸大”；《鸿门宴》“素善留侯张良”中“善”形容词作动词，“与……交好”，二者均为形容词活用为动词，用法相同。C正确：古代一昼夜100刻，1刻≈14.4分钟，20刻≈288分钟=4.8小时，约等于5小时，表述符合常识。D错误：“克日渡江”的“克”=“约定、限定”；“克己复礼”的“克”=“克制”，二者意义不同，为正确选项。选择题试题分析文言文阅读12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．虞允文奉命催促李显忠接管王权的军队并慰劳士兵，到达采石时发现金兵势众而己方军心涣散，他以社稷安危为重，临危督战。B．虞允文采取稳固阵营、分散战船的策略，亲入军阵，激励士兵死战，在江中官军借海鳅船重创金兵后，又以疑兵之计大败金军。C．赵甡之曾亲自到采石寻访实地考证，当地的百姓指出该处地势高低错落，难以大规模掘堑筑堤，他经过察看后也认同这一看法。D．根据材料三，《虞允文传》中关于李显忠在完颜亮被弑后，乘金军退兵而收复淮西的说法虽是一家之言，却得到了赵翼的认可。【参考答案】D【考查目标】

本题重点考查考生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能力。【解题思路】A正确：对应材料一“命允文往芜湖趣显忠交权军，且犒师采石”“危及社稷，吾将安避”，虞允文临危受命、督战抗金，符合原文。B正确：对应材料一“列大阵不动，分戈船为五”“允文入阵中，士殊死战”“授以旗鼓，从山后转出，敌疑援兵至，始遁”，策略、战术、疑兵之计均符合原文。C正确：对应材料二“予尝经由采石，寻访掘堑立堤之地，采石人皆大笑之……愚熟视其地利，深以其言为是”，赵甡之实地考证、认同百姓观点，符合原文。D错误：材料三明确指出“当是海陵被弑后，乘金兵之退而复之耳”“此又曲说也”，赵翼不认可《李显忠传》的说法，批判其为“曲说”，选项“得到了赵翼的认可”与原文完全相反，为正确选项。主观题试题分析文言文阅读13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）部分甫毕，敌已大呼，亮操小红旗麾数百艘绝江而来，直薄宋军。（2）自誉己才，而冀异日之用，可谓之要君，亦可谓之欺君矣！【考查目标】

本题重点考查考生对文言文语句的理解能力、综合把握能力和现代汉语翻译能力。【参考答案】（1）部署刚刚完毕，敌人已经大声呼喊，完颜亮举着小红旗指挥数百艘船只横渡长江而来，径直逼近宋军。译出大意给2分；“甫”（刚刚/才）、“薄”（迫近/逼近）两处，每译对一处给1分。（2）自己吹嘘自己的才能，并希望他日的重用，这可以说是要挟君主，也可以说是欺骗君主了！译出大意给2分；“誉”（夸耀/吹嘘）、“要”（要挟/胁迫）两处，每译对一处给1分。主观题试题分析文言文阅读14.关于宋史中采石之战的记载，赵甡之和赵翼提出了哪些质疑？这些质疑对我们研读史书有什么启发？【考查目标】

本题重点考查考生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。【解题思路】先审题，明确需答赵甡之、赵翼的质疑与读史启发两部分。再提取核心信息：赵甡之质疑虞允文奏报的数据、时间线不合常理；赵翼指出史书矛盾，认为此战与完颜亮被杀和李显忠无关。最后提炼启发：读史要多方比对、考辨异同，谨慎判断史实真伪。按分值精简作答，答全两点质疑、一点启发即可得分。【参考答案】14.（5分）质疑：①赵甡之对细节真实性提出质疑，认为虞允文奏报中的数据和时间线不符合常理；②赵翼针对史书记载的矛盾提出质疑，认为采石之捷与完颜亮被杀均与李显忠无关。启发：研读史书，应读书与求证结合，多方比较、考辨异同，审慎判断史实真伪。（“质疑”3分，答出一点给1分，答出两点给3分；“启发”2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）阅读Ⅳ壹年份卷别篇名题干表述考查角度2025全国一卷《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。（6分）情感分析全国二卷宋之问《咏省壁画鹤》

陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》16.两首诗各自展现出了什么样的思想境界?请简要分析。（6分）主旨理解2024新课标Ⅰ卷宿千岁庵听泉

刘克庄16.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。手法技巧新课标Ⅱ卷《雨后为山亭独卧》如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。（6分）理解分析思想内容2023新课标Ⅰ卷《答友人论学》诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解。（6分）理解观点态度新课标Ⅱ卷《湖上晚归》王国维说：“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。（6分）观点在诗歌中的体现【试题整体分析】古代诗歌阅读15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．刘诗首联描绘了古都咸阳深秋时的萧瑟之景，奠定了全诗苍凉沉郁的基调。B．刘诗由景入史，将七国争雄、楚汉争霸的壮阔历史浓缩于颔联的两句诗中。C．刘诗颈联中“常在”与“旋空”形成鲜明对比，表达了诗人对历史的深沉思考。D．胡诗先用两处细节描写秦王朝由盛转衰的急速变迁，自然引出后面的议论。16．两首诗都提到了阿房宫，但寄托的情感却不相同，请简要分析。（6分）15题采用客观选择题的命题形式，以咏史怀古唐诗为鉴赏载体，围绕诗歌首联意境基调、颔联历史叙事、颈联对比手法、全诗表达方式辨析四大核心考点设置选项，通过植入对诗句表达技巧（“细节描写”）的错误判断设计干扰项，要求考生辨析正误，全面检验对全诗的精细化阅读与整体鉴赏水平。16题采用主观比较分析题的命题形式，围绕两首诗共同提及的“阿房宫”这一核心历史意象，设置“同咏史事而异其情志”的对比探究任务，要求考生立足诗句文本内容与怀古立意分别展开分析阐释，引导考生跳出单一意象的浅层理解，深入辨析诗人不同的历史反思视角与情感寄托，考查对咏史诗主旨差异的精细化比较、文本依据阐释与规范表达能力。文本及译文文本及译文古代诗歌阅读咸阳怀古

刘兼

高秋咸镐[注]起霜风，秦汉荒陵树叶红。七国斗鸡方贾勇，中原逐鹿更争雄。南山漠漠云常在，渭水悠悠事旋空。立马举鞭遥望处，阿房遗址夕阳东。[注]咸镐，古都咸阳。译文：深秋时节，古都咸阳一带刮起萧瑟的寒风，秦汉帝王的荒陵古墓旁，树叶都被秋霜染成了红色。想当年战国七雄互相争斗，竞相逞勇后来群雄在中原逐鹿争霸，争夺天下霸权。终南山上空云烟茫茫，常年不散，渭水悠悠东流不息，而昔日的功业转眼成空。我勒住战马，举起马鞭向远方眺望，只见阿房宫只剩一片废墟，沐浴在东边的夕阳之中。咏史诗·阿房宫

胡曾新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难。译文：刚刚修建起来的阿房宫，墙壁还没干透，公刘邦的大军就已经攻入了长安。帝王们拼命榨尽百姓的民力与血汗，如此一来，王朝大业像沙堆一样崩塌，本就不足为奇。知人论世刘兼：五代宋初典型的仕宦文人，诗风清丽委婉，内容多抒发宦海浮沉、羁旅思乡的复杂心绪，是朝代更迭之际士大夫心态的真实写照。

其作：清丽咏怀，情系宦途题材内容宦情与乡愁：最核心主题。写尽为官在外的孤独、对家乡的思念及对官场的厌倦。写景咏物：借秋景、月色、新竹等意象寄托情志，风格清雅淡远。咏史怀古：如《咸阳怀古》，感慨历史兴衰，暗含对现实政治的隐忧。知人论世胡曾（约839–？），号秋田，湖南邵阳人。身处晚唐乱世（黄巢起义、藩镇割据），一生屡试不第，长期依附高骈等藩镇军阀，任掌书记（秘书），晚年归隐故乡。胡曾以

《咏史诗》闻名，150首皆为七言绝句

，占其现存作品九成以上。1、创作主旨：托古讽今，意存劝诫。2.艺术风格：通俗浅白，史论结合。2、语言：通俗易懂、明快流畅，摒弃晦涩典故，白描直叙。3、题材：一诗咏一事一地（如《乌江》《赤壁》），将历史事件、地理名胜、道德评判融为一体。4、风格：质朴平实、褒贬分明，以议论见长，直接抒发感慨。文

本鉴

赏古代诗歌阅读咸阳怀古

刘兼

高秋咸镐[注]起霜风，秦汉荒陵树叶红。七国斗鸡方贾勇，中原逐鹿更争雄。南山漠漠云常在，渭水悠悠事旋空。立马举鞭遥望处，阿房遗址夕阳东。

这首诗是登临怀古之作。诗人秋日来到咸阳故地，眼见秦汉荒陵、秋风红叶，遥想当年七国争霸、楚汉逐鹿的历史风云，对比如今山河依旧、人事全非的景象，抒发对历史兴衰无常、霸业转瞬成空的深沉感慨。首联：高秋咸镐起霜风，秦汉荒陵树叶红写景点出时节、地点与环境。深秋的咸阳寒风萧瑟，秦汉帝王陵墓遍布荒野，红叶满山。渲染苍凉、萧瑟、凄清的怀古氛围；奠定全诗沉郁悲凉的基调；以“荒陵”“霜风”直接引出历史兴亡之思。颔联：七国斗鸡方贾勇，中原逐鹿更争雄叙事怀古：由眼前之景转入历史追忆。“七国斗鸡”：写战国七雄彼此攻伐、争强斗勇；“中原逐鹿”：写秦汉之际群雄并起、争夺天下。妙处：用凝练语言浓缩数百年战乱争霸史，气势壮阔，与后文的空寂形成强烈反差。颈联：南山漠漠云常在，渭水悠悠事旋空议论抒情，全诗核心自然永恒：终南山云烟常在，渭水长流不息；人事短暂：帝王霸业、英雄功业，转眼成空。以“常在”对“旋空”，突出自然永恒而历史无常，表达对盛衰荣辱的彻悟与怅惘。尾联：立马举鞭遥望处，阿房遗址夕阳东以景结情，余味悠长诗人勒马远眺，昔日极尽奢华的阿房宫只剩断壁残垣，笼罩在落日余晖中。文

本鉴

赏古代诗歌阅读咏史诗·阿房宫

胡曾新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难。

这是一首典型的借古讽今咏史诗。诗人以阿房宫的兴建与秦朝速亡为切入点，指出秦朝灭亡的根本原因在于统治者竭尽民力、压榨百姓，揭示出“虐民者必亡”的历史规律，讽谏当世帝王要体恤民生、爱惜民力，不可穷奢极欲。

新建阿房壁未干，沛公兵已入长安

运用夸张与对比，极言秦朝兴亡之速：阿房宫刚刚动工、墙壁未干，刘邦军队就已攻破长安。以强烈的时间反差，突出秦王朝骤兴骤亡，极具震撼力。帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难

转入议论点睛，点明亡国根源：帝王耗尽百姓人力财力，王朝统治自然会像沙堆一样轻易崩塌。直接揭示“失民心者失天下”的道理，观点鲜明，批判有力。选择题试题分析【考查目标】本题主要考查考生理解诗句内容、分析概括作者观点态度及鉴赏诗歌形象、表达技巧的能力。能力层级为C级和D级。

【解题思路】

本题属于古典诗歌理解赏析客观选择题，解题核心是逐选项回归诗句文本，精准辨析内容、手法、情感、行文结构的正误。题干要求选出理解和赏析不正确的一项，解题时需对每个选项的表述与原诗逐一核对，重点排查对象误判、情感曲解、手法错标、行文逻辑颠倒四类常见错误。A项定位刘禹锡《咸阳怀古》首联，诗句以寒风、古丘、暮云秋景勾勒古都咸阳深秋萧瑟荒凉的画面，渲染全诗苍凉沉郁的整体基调。表述与诗句意象、意境、情感基调完全契合，无误。B项定位刘诗颔联，诗歌由眼前苍凉秋景转入历史追怀，将战国七国纷争、历代战乱争霸的漫长壮阔历史凝练于两句诗中，做到由景入史、以诗括史。内容与行文脉络解读合理，无误。C项定位刘诗颈联“渭水故流常在逝，秦宫旧殿旋成空”：常在写渭水亘古长流、自然永恒，旋空写秦宫转瞬荒废、王朝速朽，二者形成鲜明对比，暗含世事无常、兴亡更替的深沉历史哲思。手法、炼字、情感赏析均准确，无误。D①

不是两处细节描写，而是叙事抒情，并非细节刻画。故选D。

【参考答案】

D古代诗歌阅读15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．刘诗首联描绘了古都咸阳深秋时的萧瑟之景，奠定了全诗苍凉沉郁的基调。B．刘诗由景入史，将七国争雄、楚汉争霸的壮阔历史浓缩于颔联的两句诗中。C．刘诗颈联中“常在”与“旋空”形成鲜明对比，表达了诗人对历史的深沉思考。D．胡诗先用两处细节描写秦王朝由盛转衰的急速变迁，自然引出后面的议论。主观题【考查目标】

考查学生对咏史诗同一意象、同一古迹的情感主旨对比鉴赏能力；要求结合诗句内容，辨析两首诗歌借同一历史景物所寄托的不同思想情感，把握怀古诗词盛衰感慨、历史哲思、借古讽今等情感内涵，并规范分点作答，能力层级为D级。【解题思路】判断两首诗借阿房宫所寄托的情感异同，需抓诗歌意象关键词，结合全诗怀古语境逐层拆解情感主旨。首先，定位诗中核心意象：两首诗均写到阿房宫、秦宫废墟，先明确阿房宫在咏史诗里象征秦朝繁华鼎盛、奢靡亡国的历史遗迹，是王朝兴亡的典型载体。其次，分析遗迹背后的情感侧重：区分诗人是慨叹历史沧桑盛衰无常，还是借秦亡史实批判暴政、借古讽今。刘禹锡诗重在叹古今变迁、霸业成空；胡曾诗重在鉴戒兴亡、警示后世统治者。最后，结合全诗脉络总结情感差异：刘诗由渭水长流、宫阙成空，抒发世事轮回、千古兴亡的沧桑感慨；胡诗由秦朝覆灭、荒冢满目，批判秦代骄奢亡国，寄寓以史为鉴的劝诫之意。古代诗歌阅读文

本咸阳怀古

刘兼

高秋咸镐[注]起霜风，秦汉荒陵树叶红。七国斗鸡方贾勇，中原逐鹿更争雄。南山漠漠云常在，渭水悠悠事旋空。立马举鞭遥望处，阿房遗址夕阳东。咏史诗·阿房宫

胡曾新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难。

16．两首诗都提到了阿房宫，但寄托的情感却不相同，请简要分析。（6分）主观题【参考答案】

16.①刘诗中阿房宫是历史兴衰的见证者，诗人看到夕阳下曾经壮丽辉煌的阿房宫只剩残迹，借此抒发了对岁月更迭、王朝兴废的感慨；②胡诗中阿房宫是秦王朝暴政的象征，诗人通过写阿房宫的兴建与秦王朝的覆灭，揭示了虐民必亡的历史教训，表达了对秦始皇奢靡劳民的批判,也表达了对后世统治者体恤民力的劝谏。（每答出第一点给3分，其中分析1分，情感2分。意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）古代诗歌阅读文

本咸阳怀古

刘兼

高秋咸镐[注]起霜风，秦汉荒陵树叶红。七国斗鸡方贾勇，中原逐鹿更争雄。南山漠漠云常在，渭水悠悠事旋空。立马举鞭遥望处，阿房遗址夕阳东。咏史诗·阿房宫

胡曾新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难。

16．两首诗都提到了阿房宫，但寄托的情感却不相同，请简要分析。（6分）高考真题链接（2022年普通高等学校招生全国统一考试・浙江卷）文本楼前[唐]王建天宝年前勤政楼，每年三日作千秋①。飞龙老马曾教舞，闻着音声总举头。过勤政楼[唐]杜牧千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺②。注释:①千秋节：玄宗生日，每年在勤政楼庆贺。②金铺：门上兽面门环底座。试题及答案分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。（6分）1、情感差异①王建《楼前》：追忆昔日玄宗盛世宴乐、舞马旧事，借老马识声的细节，追怀盛唐繁华，暗讽玄宗骄奢逸乐。②杜牧《过勤政楼》：借苔蔓宫门的荒凉之景，抒发昔盛今衰、物是人非、历史沧桑的悲慨。2、写法差异①王诗：细节描写，以老马闻声举头的动作，含蓄忆旧；②杜诗：拟人、寓情于景，写紫苔肆意生长，烘托荒芜衰败。模考链接文本汴河曲[唐]李益汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。汴河怀古二首（其二）[唐]皮日休尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。注释：汴河即隋唐大运河，关联隋炀帝亡国。试题及答案两首诗都吟咏汴河与隋朝灭亡，但抒发的情感各不相同，请简要分析。（6分）答案①李益《汴河曲》：借汴河春色依旧、隋宫化为尘土，抒发盛衰无常、繁华尽逝、历史沧桑悲凉的兴亡叹惋。②皮日休《汴河怀古》：辩证评史，批判隋炀帝奢靡荒淫、游乐亡国，借古讽今，以隋亡警示后世统治者戒奢爱民。怀古诗答题思路怀古诗万能答题思路

一、怀古诗核心常识题材特点：凭吊古迹、古人、旧事，今昔对比、盛衰兴亡常见意象：古都、旧宫、荒城、残垣、六朝、金陵、赤壁、姑苏、长安、明月、流水、野草、夕阳、寒烟四大情感（必考）凭吊古人，怀古伤今，感慨历史兴亡、朝代更替昔盛今衰，物是人非，世事沧桑借古讽今，讽喻当朝统治者荒淫误国、不思进取自伤身世：怀才不遇、壮志难酬、人生短暂、漂泊孤寂常用手法对比（今昔盛衰）、用典、借景抒情、虚实结合、衬托、借古讽今二、标准答题思路（三步法）描画面：诗歌写了哪些古迹、景物，描绘了怎样萧瑟荒凉的景象析手法：用了对比、用典、借景抒情、借古讽今等手法抒情感：怀古伤今、盛衰感慨、讽喻现实、自伤身世名篇名句默写壹试

题试题分析名篇名句默写本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。能力层级为A级和B级。

【解题思路】

理解性默写不但考查识记和书写，也考查审题、推导的能力。要认识试题语境与默写句之间既有提示又有限制的关系，掌握由语境关键词合理推导默写句的方法。【参考答案】

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）古人创作善用假设，如杜牧在《阿房宫赋》中假设六国国君都爱护本国的百姓，那么“______”；苏洵在《六国论》中假设六国采用正确策略合力抗秦，那么“______”。（2）语文课上，王老师在讲解张若虚《春江花月夜》中“________，________”两句时，援引刘希夷《代悲白头翁》中的诗句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，认为它们意境、哲思相似，堪称姊妹句。（3）本试卷阅读Ⅱ中，瑞宣身陷“尽忠”与“尽孝”的两难境地，内心痛苦挣扎。古代诗文中也有不少表现人生两难困境的句子，如“__________，_________”。

（1）（则）足以拒秦

（则）吾恐秦人食之不得下咽也（2）人生代代无穷已

江月年年望相似（每答出一空给1分，有错别字则该空不给分。）（3）示例一：臣之进退

实为狼狈示例二：臣欲奉诏奔驰

则刘病日笃/欲苟顺私情

则告诉不许示例三：心非木石岂无感

吞声踯躅不敢言示例四：浊酒一杯家万里

燕然未勒归无计（答出一空给1分，有错别字则该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。）语言文字运用贰【语言文字运用】年份文本选择2021传统节日：元宵｜南极“雪衣藻”2022人物小传：栾恩杰｜节日肥2023记忆力｜小说《骆驼祥子》片段2024关于睡眠2025文艺小品：谐音双关新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点【试题整体分析】语言文字运用18．下列说法不正确的一项是（3分）A．①句中“缎造”的“缎”是错别字。B．②句中“串联”可以写作“串连”。C．③句中“密码”使用了暗喻的修辞手法。D．④句中引号标示特定称谓。19．文中加点的成语“耳熟能详”可以替换为“脍炙人口”吗？请说明你的理由。（3分）20．请在文中括号内填入适当的关联词。（3分）21．请在文中横线处补写适当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。（4分）22．《课本里的博物馆》节目组拟到河南殷墟博物馆拍摄一期节目，请参考往期节目内容，根据下表提示，把该期节目脚本补充完整。（5分）考查知识点18题汉字字形正误辨析、异形词语规范用法、比喻修辞手法判断、标点符号（引号）作用辨析19题近义成语辨析、成语词义侧重点、成语适用对象、语境搭配与成语运用正误20题复句逻辑关系判断、关联词语准确选用（转折/因果/递进/条件等复句）21题语句补写、语言连贯衔接、上下文逻辑严密、语句简明得体22题传统文化历史常识识记、图文信息概括、句式仿写续写、实用节目脚本语言运用文

本试题分析【18题详解】答案：CA选项“缎造”存在错别字，正确写法是缔造。缎：指绸缎、丝织品；缔：缔结、创立、造就。二者形近误用，A说法正确。B选项“串联”和“串连”是现代汉语规范异形词，词义、用法通用，都可表示将事物连贯接续，B说法正确。C选项（本题错误项）暗喻（隐喻）格式：本体+喻词（是、成为、变成）+喻体句中“贸易密码”：本体是海上丝绸之路隐秘的贸易规律、深层历史内涵，句子没有出现本体，也没有“是、成为”这类喻词，只单独使用喻体“密码”，属于借喻，并不是暗喻。因此C说法错误。D选项“海禁”“隆庆开海”是固定历史专有名词，句中引号作用为标示特定称谓，D说法正确。语言文字运用①中央广播电视总台匠心缎造出的文化探访节目《课本里的博物馆》会带我们走进那些藏在字里行间的历史现场，聆听穿越千年的文明回响。②串联起从海洋到天空的生命演化史诗，揭示古人奇思妙想背后可能的科学灵感。③解锁古代海上丝绸之路的贸易密码，还原那段被海浪掩埋的"开放史"，④揭示初高中历史课本中的“海禁”“隆庆开海”等历史事件的作用和意义。……

18．下列说法不正确的一项是（3分）A．①句中“缎造”的“缎”是错别字。B．②句中“串联”可以写作“串连”。C．③句中“密码”使用了暗喻的修辞手法。D．④句中引号标示特定称谓。文

本试题分析语言文字运用该节目独创“课本索引+博物馆寻宝”模式，以语文、历史、音乐等课本为线索，每集从一篇大家耳熟能详的课文或一个课本知识点出发，邀请文化学者、文博专家等组成“解题天团”，深入国家自然博物馆、河南博物院等文化宝库，将平面的课本知识还原为立体的、可听可触的文明现场。19．文中加点的成语“耳熟能详”可以替换为“脍炙人口”吗？请说明你的理由。（3分）【19题详解】不可以。“耳熟能详”强调对某事物的熟悉程度；“脍炙人口”比喻好的诗文或事物人们都称赞，不能用来形容“课文或一个课本知识点”。/成语“脍炙人口”中已经包含有“人们”，如果用它替换，就和句中的“大家”重复，该成语所在的句子就成了病句。（亮明观点1分，写出理由2分。如有其他答案只要言之成理，亦可酌情给分。）文

本试题分析语言文字运用该节目让课本不再只是平面的图文，（甲）变成鲜活的载体，让知识走出纸张，让历史在眼前苏醒，它（乙）文化知识的生动展现、古今时空的有效对话，（丙）我们感悟文明、传承文化的积极探索。20．请在文中括号内填入适当的关联词。（3分）【20题详解】答案：甲：而是

乙：既是/不仅是

丙：更是/还是（每写出一处给1分。如有其他答案只要言之成理，亦可酌情给分。）详解：甲：而是前后是对照并列关系：否定课本“平面图文”的单一枯燥形式，肯定课本转变为“鲜活载体”，取舍对照，只能用而是。乙：既是/不仅是

丙：更是/还是前后分句是层层递进关系：乙句：节目浅层、直观作用——展现文化知识、打通古今时空对话丙句：节目深层、升华意义——引导大家感悟文明、传承中华文化语义由浅入深，因此用递进关联词搭配：既是……更是……/不仅是……还是……文

本试题分析语言文字运用你是否曾对着课本上古老的文字、神秘的图画浮想联翩：庄子笔下扶摇九天的“鲲鹏”究竟是何等模样？《诗经》和宋词曾被怎样的乐器吟唱？A？……①中央广播电视总台匠心缎造出的文化探访节目《课本里的博物馆》会带我们走进那些藏在字里行间的历史现场，聆听穿越千年的文明回响。《古乐新声》一集中，音乐老师与古乐复原者携手探秘河南博物院，从八千年前的贾湖骨笛，到春秋时期的新郑歌钟，再到千年宋琴，追随乐器变迁，见证了音乐课本中曾经吹响过新石器时苍凉之音的贾湖骨笛、演奏过《诗经》“郑卫之音”的歌钟、B奏响穿越时空的乐音。21．请在文中横线处补写适当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。（4分）示例：A处

海上丝绸之路演绎过怎样的历史篇章B处

弹奏过宋词音韵的千年古琴（每写出一处给2分，意思对即可。字数不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。详解：A空解析：句式规律前文是一组工整排比设问句：庄子笔下鲲鹏究竟是何等模样？《诗经》宋词曾被怎样的乐器吟唱？句式结构：课本经典文化意象+探寻式问句。内容逻辑：续写同样要选取课内文史经典内容（神话、诗词、历史、文物均可），延续遐想语气，引出下文节目探访千年历史文明。B空解析：严格排比句式，前文并列句式固定：新石器苍凉之音的贾湖骨笛。演奏过《诗经》郑卫之音的歌钟。结