人教部编版小学三年级语文下册课文《荷花》教学设计

人教部编版小学三年级语文下册课文《荷花》教学设计一、教材分析《荷花》是部编版小学语文三年级下册的一篇写景抒情散文，作者叶圣陶先生以其细腻的观察和生动的笔触，描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的美丽景象，以及作者沉浸其中、与荷花融为一体的感受。课文语言质朴清新，想象丰富奇特，是培养学生语感、提升审美情趣、激发热爱大自然情感的优秀范本。本文结构清晰，共四个自然段。第一自然段交代赏荷的缘由和地点；第二、三自然段具体描绘了荷花的姿态美和作者观赏荷花时的想象；第四自然段则写作者观赏荷花时的感受，以及从想象中回到现实。课文的重点在于引导学生感受荷花的静态美与动态美，体会作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。其中，“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这一想象的描写，是课文的精妙之处，也是引导学生理解作者情感、感受文字魅力的关键。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，对身边的事物充满好奇，乐于观察，也喜欢阅读优美的写景文章。他们在之前的学习中接触过一些描写景物的课文，对比喻、拟人等修辞手法有初步的感知，但如何更深入地体会语言文字的表达效果，特别是通过关键词句把握景物特点和作者情感，仍需教师的有效引导。荷花对学生而言并不陌生，很多学生可能在现实生活中见过荷花，对荷花有直观的印象。但将这种直观印象上升到语言文字的审美层面，感受作者用词的准确生动和意境的优美深远，对他们来说还是有一定挑战的。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，借助多媒体等教学手段，创设情境，引导学生多读、多想、多说，在语言实践中提升语文素养。三、教学目标1.知识与技能：*认识“蓬、胀”等生字，会写“瓣、蓬”等字，理解“挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者观察荷花的方法和抓住特点描写景物的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，感受荷花的美丽。*借助图片、视频等直观手段，引导学生展开想象，体会作者的情感。*学习圈点勾画等阅读方法，培养良好的阅读习惯。3.情感态度与价值观：*感受荷花的美丽姿态和作者丰富的想象，培养热爱大自然的情感。*体会作者对荷花的喜爱和赞美之情，激发对美好事物的向往和追求。四、教学重难点*教学重点：*感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者观察和描写景物的方法。*教学难点：*理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这句话的含义，体会作者沉浸在美景中与荷花融为一体的感受。*领悟课文用词的准确生动，学习作者抓住特点描写景物的方法。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含荷花图片、视频，重点词句，相关音乐等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集荷花的图片或相关资料（可选）。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。通过创设优美的教学情境，引导学生多种形式朗读，在朗读中感悟文本内涵；通过提问启发，引导学生思考探究；利用多媒体直观展示荷花的美，帮助学生理解课文。*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法、图文结合法。鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题；通过小组合作交流，分享学习心得；引导学生品读关键词句，感悟语言魅力；将文字与图片、视频结合，加深对课文的理解。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，春天我们欣赏过姹紫嫣红的桃花，夏天来了，什么花会竞相开放，成为夏日里一道亮丽的风景线呢？（学生自由发言）今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花池，去领略荷花的风采。2.板书课题：3.荷花（齐读课题，注意“荷”是翘舌音）。看到这个题目，你想知道什么？（预设：荷花是什么样子的？作者是怎样描写荷花的？作者喜欢荷花吗？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，难读的句子多读几遍。2.检查字词：*出示生字卡片：“蓬、胀、翩、蹈、蜻、蜓”等，指名认读，正音（如：“蓬”是后鼻音，“胀”是翘舌音）。*出示词语：“挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、翩翩起舞、衣裳、蜻蜓”等，开火车读，齐读。引导学生结合上下文或图片理解部分词语的意思，如“挨挨挤挤”可以让学生做动作理解。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再次朗读课文，思考：课文主要写了荷花的什么？（主要写了荷花的美丽姿态和作者观赏荷花时的感受。）(三)细读品味，感受荷叶之美1.聚焦荷叶：作者是怎样来到荷花池边的呢？（“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”）从“赶紧”“跑去”可以看出什么？（作者急切地想看到荷花的心情。）2.品读荷叶：来到荷花池边，作者先看到了什么？（荷叶）*出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”*引导学生抓住关键词“挨挨挤挤”“碧绿”“大圆盘”体会荷叶的特点。*“挨挨挤挤”说明了什么？（荷叶数量多，长得茂盛。）*“碧绿”写出了荷叶的什么？（颜色美。）*“大圆盘”又写出了荷叶的什么？（形状美，又大又圆。）*指导朗读：读出荷叶的多、绿、大和生机勃勃的样子。可以加上动作朗读。*仿写练习（初步感知比喻）：像这样把一种事物比作另一种事物的句子，就是比喻句。荷叶像大圆盘，那你们觉得天上的云朵像什么？月亮像什么？（鼓励学生说几句简单的比喻句。）(四)指导写字1.出示本节课要写的生字：“瓣、蓬、胀、裂”。2.引导学生观察字形结构、重点笔画在田字格中的位置。*“瓣”：左中右结构，中间是“瓜”，注意书写时要匀称。*“蓬”：上下结构，草字头要写宽，下面“逢”的走之底要舒展。*“胀”：左右结构，“月”字旁要窄，右边“长”的撇要舒展。*“裂”：上下结构，下面是“衣”，不是“衣”字底少一点。3.教师范写，学生书空。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。(五)作业布置1.熟读课文，抄写本课生字词各两遍。2.观察一下身边的一种植物，看看它有什么特点。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾：上节课我们认识了荷花池里的荷叶，谁能用自己的话说说荷叶是什么样的？（指名回答）2.过渡：荷叶长得这么美，荷花又是什么样的呢？这节课我们继续欣赏。(二)品读感悟，欣赏荷花之姿1.学习第二自然段后半部分：*自由朗读：请同学们自由朗读第二自然段描写荷花的句子，看看荷花有哪些不同的姿态。*找出句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”*品析“冒”字：*这个“冒”字用得好不好？为什么？（引导学生体会“冒”字写出了荷花在挨挨挤挤的荷叶中蓬勃生长、脱颖而出的动态美，富有生命力。）*如果把“冒”换成“长”或“钻”，好不好？（通过比较，加深对“冒”字妙处的理解。）*感受姿态：作者描写了荷花的哪几种姿态？（才展开的、全展开的、花骨朵儿）*引导学生抓住关键词体会每种姿态的特点：*“才展开两三片花瓣儿”：像个害羞的小姑娘，半遮半掩。*“花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”：大方、美丽，能看到里面的小莲蓬。*“还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”：生命力旺盛，含苞待放。*图文结合：出示荷花不同姿态的图片，让学生直观感受。*感情朗读：选择自己喜欢的一种姿态，带着喜爱之情读一读。可以加上表情和动作。然后全班齐读，读出荷花的多姿多彩和生机勃勃。*体会写法：作者用了什么句式来描写这三种不同姿态的荷花？（“有的……有的……有的……”）这种句式能让句子更有层次感，把内容写得更具体。我们以后写作文时也可以学习运用。2.学习第三自然段：*过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。*出示句子：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”*思考：“一大幅活的画”指的是什么？（眼前的一池荷花。）为什么说是“活”的画？（因为荷花是有生命的，在风中摇曳，姿态万千，不像画是静止的。）*这个“画家”指的是谁呢？（大自然）是神奇的大自然孕育了这美丽的荷花。*指导朗读：读出对荷花的赞美和对大自然的惊叹之情。(三)深入探究，体会想象之妙1.学习第四自然段：*过渡：面对这么美的荷花，作者有什么感受呢？*自由朗读第四自然段，思考：作者为什么会忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？*出示句子：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”*讨论交流：作者真的变成荷花了吗？（不是，是作者被荷花的美深深吸引，产生了丰富的想象。）*体验想象：如果你也变成了一朵荷花，会看到什么，听到什么，想到什么呢？（引导学生展开想象，自由发言。）*品读句子：“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”*“翩翩起舞”是什么意思？（形容轻快地跳舞。）这里指谁在跳舞？（“我”——荷花在跳舞。）*作者把自己想象成荷花后，还和谁进行了对话？（蜻蜓、小鱼）它们分别告诉了“我”什么？*从这些想象中，你感受到了什么？（作者对荷花的喜爱，以及与大自然融为一体的愉悦、和谐之情。）*感情朗读：带着这种美好的想象和愉悦的心情朗读这一段，语速稍慢，语调轻柔，读出如痴如醉的感觉。可以配乐朗读。(四)回归整体，总结升华1.齐读最后一个自然段：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”*思考：作者为什么“过了好一会儿”才记起自己不是荷花？（因为作者刚才看得太入迷了，完全沉浸在美丽的荷花世界里，把自己也当成了一朵荷花。）2.总结全文：这篇课文用生动的语言描写了荷花的美丽姿态，表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。希望同学们也能像作者一样，拥有一双善于发现美的眼睛，去感受大自然的神奇与美丽。3.指导背诵：选择自己最喜欢的段落尝试背诵。可以先看着板书或图片背，再闭上眼睛背。(五)拓展延伸1.欣赏荷花图片或视频，再次感受荷花的美。2.你还知道哪些描写荷花的诗句或词语？（如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“出淤泥而不染”等，师生共同分享。）3.小练笔：仿照课文第二自然段的写法，写一种自己喜欢的花，用上“有的……有的……有的……”的句式。(六)指导写字1.出示本节课要写的生字：“姿、势、仿、佛、随、蹈、止”。2.引导学生观察字形，分析结构，重点指导易错笔画和部件。*“姿、势、仿、佛、随”都是左右结构，注意左窄右宽。*“蹈”：左右结构，右边是“舀”，不要写成“爪”字头。*“止”：独体字，注意笔顺和在田字格中的位置。3.教师范写，学生练习，教师巡视指导。八、板书设计3.荷花（图：简笔画荷叶与荷花）荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘（多、绿、圆）荷花：冒出来*有的才展开两三片*有的全展开了小莲蓬（美）*有的花骨朵儿饱胀我→荷花：翩翩起舞（想象）（蜻蜓、小鱼……）爱荷花爱自然九、