《怀疑与学问》教案

《怀疑与学问》教案一、课题名称《怀疑与学问》二、授课对象初中学生三、课时安排两课时四、教学目标1.知识与技能：*理解并识记文中重要的词语，如“虚妄”、“墨守”、“不攻自破”、“辨伪去妄”等。*把握文章的中心论点和分论点，理解两者之间的逻辑关系。*学习本文围绕中心论点，运用举例论证和道理论证相结合的方法进行层层深入论证的写法。*理解“怀疑”精神在治学过程中的重要性及其现实意义。2.过程与方法：*通过自主阅读、圈点勾画，梳理文章结构，概括主要内容。*通过小组讨论、师生互动，分析文章的论证思路和论证方法。*通过联系实际，引导学生将“怀疑精神”运用到日常学习和生活中。3.情感态度与价值观：*认识到怀疑精神是治学的基本条件，也是现代人必备的思维品质。*培养学生敢于质疑、善于思考、勇于探索的科学精神。*引导学生辩证地看待书本知识和权威观点，形成独立思考的能力。五、教学重难点1.教学重点：*理解本文的中心论点和两个分论点及其之间的关系。*学习本文运用举例论证和道理论证相结合的方法论证观点的过程。2.教学难点：*理解“怀疑”与“学问”之间的辩证关系，以及“怀疑”在“辨伪去妄”和“建设新学说、启迪新发明”两方面的作用。*如何将文中的怀疑精神内化为学生自身的学习态度和方法。六、教学方法讲授法、讨论法、点拨法、情境创设法七、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、相关图片、重点问题、拓展材料等）。2.学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，尝试概括段落大意。八、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们在学习中经常会遇到各种各样的知识。对于这些知识，我们是全盘接受，还是会有自己的思考呢？古人云：“尽信书则不如无书。”这句话告诉我们什么道理？（引导学生思考）今天，我们就来学习一篇议论文——《怀疑与学问》，看看著名历史学家顾颉刚先生是如何看待“怀疑”与“学问”之间的关系的。（二）作者简介与背景知识（约3分钟）师：（PPT展示）顾颉刚先生是我国现代著名的历史学家、民俗学家，古史辨学派的创始人。他在学术研究中，非常注重怀疑精神和实证方法。《怀疑与学问》是他的一篇重要议论文，阐述了怀疑精神在治学过程中的重要性。（三）整体感知，梳理结构（约15分钟）1.初读课文，正音释义：*学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。*教师检查预习情况，重点强调以下词语：虚妄（wàng）、墨守、不攻自破、辨伪去妄、停滞（zhì）、启迪等。2.再读课文，概括论点：*师：本文的题目是“怀疑与学问”，作者在文中提出了怎样的中心论点？请同学们快速浏览课文，找出表达中心论点的句子。*学生讨论后明确：中心论点是“学者先要会疑”（或“学则须疑”）。*师：为了证明这个中心论点，作者又提出了哪些分论点？*引导学生找出两个分论点：*怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。*怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。3.划分层次，理清思路：*师：请同学们根据中心论点和分论点，给课文划分层次，并概括每层的主要内容。*学生讨论后明确：*第一部分（第1-2段）：引用名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神。*第二部分（第3-5段）：论证第一个分论点——怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。*第三部分（第6段）：论证第二个分论点——怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。*（可根据学生情况，引导他们注意第6段开头的过渡作用）（四）重点研读第一部分（第1-2段）（约15分钟）1.师：文章开头两段引用了两位名人的名言，有什么作用？*学生思考回答，教师总结：引用程颐和张载的名言，既作为中心论点的理论论据，有力地证明了“学者先要会疑”的观点，又增强了文章的说服力和权威性，同时引出了本文的论题。2.师：第2段中，作者是如何对“怀疑精神”进行阐释的？“这是做一切学问的基本条件”中的“这”指代什么？*明确：“这”指代“怀疑精神”，即“对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”。作者强调了怀疑精神是做学问的“基本条件”。3.讨论：为什么说怀疑精神是做学问的基本条件？（引导学生结合自身学习体会初步谈认识）（五）课堂小结与作业布置（约2分钟）1.小结：本节课我们主要学习了文章的中心论点和分论点，梳理了文章结构，并初步探讨了怀疑精神的重要性。2.作业：*熟读课文，背诵课文开头引用的两句名言。*完成课后练习中关于字词的部分。*预习课文第二、三部分，思考作者是如何论证两个分论点的。第二课时（一）复习回顾（约3分钟）师：上节课我们学习了《怀疑与学问》的中心论点和分论点是什么？（学生回答）这节课我们重点探讨作者是如何运用论据来证明这些论点的。（二）研读第二部分（第3-5段）——论证第一个分论点（约20分钟）1.师：作者提出“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”，这里的“消极方面”和“辨伪去妄”如何理解？*明确：“消极方面”是指对已有知识、传说的审查辨别，去伪存真；“辨伪去妄”指辨别虚假的，去除不合理的。2.师：作者是如何围绕这个分论点展开论证的？运用了哪些论据？*学生默读第3-5段，小组讨论，完成下列表格：论证层次论据类型具体内容论证方法:---------------------:-------------:-----------------------------------------------------------------------:-----------对于传说必须有怀疑精神道理论据“我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？”举例论证事实论据（隐含）对“三皇五帝”“腐草为萤”的怀疑举例论证对于书本知识也须怀疑道理论据“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。”道理论证道理论据引用孟子“尽信书则不如无书”引用论证（道理论证）*教师引导学生分析：*第3段：先从“传说”谈起，指出传说不一定可靠，引出对传说必须有怀疑精神。*第4段：以“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个传说为例，具体说明如何以怀疑精神对待传说，进而辨伪去妄。这里运用了举例论证。*第5段：扩展到“对于不论哪一本书，哪一种学问”，都要经过自己的怀疑、思索、辨别。并引用孟子的名言“尽信书则不如无书”来加强论证，说明怀疑精神的重要性。这里运用了道理论证（引用论证）。3.讨论：作者为什么要先说“传说”，再说“书”和“学问”？*明确：由浅入深，由具体到抽象，符合人们认识事物的规律，使论证更有层次，更具说服力。（三）研读第三部分（第6段）——论证第二个分论点（约15分钟）1.师：第6段开头“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这句话在结构上有什么作用？*明确：过渡句，起承上启下的作用。“消极方面”总结上文，“积极方面”引出下文。2.师：作者是如何论证“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的？*学生齐读第6段，思考回答。*明确：*首先提出观点。*然后从正反两方面论述：*反面：“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。”*正面：通过“发问和求解”，“常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”*最后列举戴震的例子，证明怀疑精神对建设新学说的重要性。这里运用了举例论证和对比论证。3.师：这里的“积极方面”又该如何理解？*明确：指通过怀疑，在辨伪去妄的基础上，积极思考，提出新见解，创立新学说，推动学术和社会进步。4.讨论：戴震的例子是如何证明分论点的？（引导学生具体分析戴震的行为与“建设新学说”的关系）（四）品味语言，体会特点（约5分钟）师：本文作为一篇议论文，语言准确、严密、富有逻辑性。请同学们找出几处体现这一特点的语句，加以品味。*示例：“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”*分析：四个“常常”构成排比，突出了学问家对“过去学者的学说”持有的怀疑、辩论、评判、修正的连续过程和科学态度，语气强烈，富有气势，强调了怀疑精神对于“建设新学说”的重要性。“一切”“不但……就是……也……”等词语的运用，也体现了语言的严密性。（五）拓展延伸，联系实际（约5分钟）1.师：学习了本文，你认为在我们的日常学习和生活中，应该如何培养“怀疑精神”？*学生自由发言，如：遇到问题多问为什么、不盲从权威、勇于质疑课本或老师讲授的内容（在尊重的基础上）、独立思考、查阅资料验证等。2.师：怀疑是不是意味着要否定一切？（引导学生理解“怀疑”是建立在事实依据和理性思考基础上的，不是无端猜疑或盲目否定。）（六）课堂总结（约2分钟）师：顾颉刚先生的《怀疑与学问》深刻地阐述了怀疑精神对于做学问的重要性。它不仅是辨伪去妄的工具，更是创新的基石。希望同学们能将这种“怀疑精神”融入到自己的学习和生活中，既要敢于质疑，也要善于求证，在不断的探索中增长学问，提升自我。（七）布置作业（约5分钟）1.整理课堂笔记，回顾本文的论证思路和主要论证方法。2.选择一个你曾经怀疑并通过思考得到新认识的事例，写一段议论性文字，不少于150字。3.课外阅读顾颉刚先生的其他文章或关于科学探索的故事，进一步体会怀疑精神的价值。九、板书设计怀疑与学问顾颉刚中心论点：学者先要会疑（学则须疑）分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。（对于传说、书本学问——怀疑、思索、辨别）论据：三皇五帝、腐草为萤（举例）；“尽信书则不如无书”（引用）分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（发问、求解——评判、修正、创新）论据：戴震治学（举例）；正反对比论证方法：举例论证、道理论证（引用论证）、对比论证怀疑精神：辨伪去妄→建设创新→学问进步十、教学反思本教案设计注