圆明园的毁灭教学设计

一、教材分析《圆明园的毁灭》是一篇承载着沉重历史记忆与深刻民族情感的课文。它以洗练的语言，描绘了圆明园昔日作为“万园之园”的辉煌壮丽，及其在英法联军铁蹄下惨遭劫掠、焚毁的屈辱历程。文本通过强烈的对比，揭示了近代中国遭受外来侵略的历史悲剧，字里行间饱含着对祖国灿烂文化的无限自豪，对侵略者野蛮行径的切齿痛恨，以及对国家兴衰的深沉反思。本课的学习，不仅是对学生进行语言文字训练的有效载体，更是一次深刻的爱国主义教育和历史唯物主义教育，对于培养学生的民族自豪感、历史责任感和家国情怀具有不可替代的作用。二、学情分析本课的教学对象为小学高段学生。此年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和历史常识储备，能够通过文本获取基本信息，并进行初步的分析和思考。他们对历史故事抱有浓厚的兴趣，情感体验也日趋丰富和深刻。然而，由于圆明园的辉煌已成过往，毁灭的惨状也距今久远，学生缺乏直观的感受，对其历史价值和文化意义的理解可能不够深入。部分学生可能对“侵略”、“掠夺”等概念的认识较为模糊，对清政府的腐朽无能与国家屈辱之间的联系也难以准确把握。因此，教学中需要借助多媒体等直观手段，创设情境，引导学生在对比中感受，在探究中感悟，从而深化理解，激发情感。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，特别是描写圆明园昔日辉煌和惨遭毁灭的段落，读出情感的变化。3.理解课文内容，了解圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物，初步体会其作为“世界奇迹”的价值。4.把握课文主要内容，学习作者通过具体事例和对比手法表达思想感情的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文脉络，把握“辉煌”与“毁灭”两大板块的内容。2.运用品读感悟、情境想象、资料补充等方法，引导学生深入体会圆明园的辉煌与毁灭带来的情感冲击。3.通过讨论、交流，引导学生思考圆明园毁灭的原因及其历史教训。（三）情感态度与价值观1.感受圆明园昔日的辉煌，激发对祖国灿烂文化的自豪感。2.了解圆明园毁灭的历史，产生对侵略者野蛮行径的愤恨之情和对国家遭受屈辱的痛惜之感。3.铭记历史，初步树立“落后就要挨打”的历史观，激发热爱祖国、振兴中华的责任感和使命感。四、教学重难点（一）教学重点1.感受圆明园昔日的辉煌灿烂，理解其作为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”的价值。2.了解圆明园被毁灭的经过，体会作者蕴含在字里行间的痛惜、愤怒之情。（二）教学难点1.理解圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。2.引导学生从圆明园的兴衰史中汲取历史教训，将悲愤之情转化为奋发图强的动力。五、教学方法与课时安排（一）教学方法情境教学法、问题引导法、朗读感悟法、对比阅读法、多媒体辅助教学法。（二）课时安排2课时六、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含圆明园相关图片、视频资料、文字补充材料等），准备相关历史背景资料。2.学生：预习课文，查阅圆明园相关资料（可选）。七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.（出示圆明园残垣断壁的图片）提问：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？知道这是什么地方吗？（引导学生初步感知废墟的苍凉）2.揭示课题：这就是曾经被誉为“万园之园”的圆明园。今天，我们就一同走进那段尘封的历史，学习课文——《圆明园的毁灭》。（板书课题，齐读课题，注意读出沉重感）3.质疑导入：看到这个题目，你心中有哪些疑问？（预设：圆明园是怎样一座园林？它为什么会被毁灭？是谁毁灭了它？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示生字词，指名认读，纠正字音。（如：估量、损失、殿堂、玲珑、剔透、蓬莱、瑶台、杭州、闯进、统统、销毁、瑰宝、灰烬等）*重点理解词语：不可估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、奇珍异宝、瑰宝、灰烬等。3.再读课文，思考：课文主要写了圆明园的哪几个方面内容？（引导学生概括：昔日辉煌、惨遭毁灭）4.梳理脉络：课文哪些段落写了圆明园的辉煌？哪些段落写了它的毁灭？（第2-4自然段写辉煌，第5自然段写毁灭）（三）研读“辉煌”，感受瑰宝1.默读课文第2-4自然段，思考：圆明园是一座怎样的园林？用文中的词语或句子概括。2.交流反馈，教师相机板书关键词。3.重点研读，感受辉煌：*“众星拱月”的布局：*（出示圆明园布局示意图）理解“众星拱月”的意思。*朗读第2自然段，想象圆明园宏大的规模和独特的布局。*“风格各异”的建筑：*朗读第3自然段，找出描写了圆明园哪些风格的建筑？（有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野……）*（播放相关建筑复原图或视频片段）引导学生想象：漫步在这样的园林里，你仿佛看到了什么？感受到了什么？*理解“不仅……还有……”的句式，体会建筑的多样性。*指导朗读：读出建筑的精美与气势。*“收藏丰富”的文物：*朗读第4自然段，思考：圆明园收藏了哪些珍贵的文物？*理解“上自……下至……”所包含的时间跨度和文物价值。*补充资料：简单介绍几件圆明园曾经收藏的稀世珍宝，让学生直观感受其“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”的地位。4.小结升华：所以，课文说——（引读）“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”（四）课堂小结，埋下伏笔1.今天，我们领略了圆明园昔日的辉煌。它是如此的——（引导学生用词语形容，如：宏伟、壮丽、精美绝伦、举世无双等）2.然而，就是这样一座“万园之园”，最终的命运却是——（毁灭）。它是如何被毁灭的？这毁灭又带给我们怎样的思考？我们下节课继续探究。（五）作业布置1.熟读课文第2-4自然段，尝试背诵自己喜欢的句段。2.抄写本课生字新词。第二课时（一）复习回顾，承上启下1.上节课我们领略了圆明园昔日的辉煌，谁能用几句话说说你心中的圆明园？2.（出示圆明园辉煌时期的复原图）是啊，它曾是我们中国人的骄傲！然而，这一切都已成为历史。今天，我们将直面那段屈辱的历史。（二）品读“毁灭”，激愤情感1.默读课文第5自然段，用“——”划出描写侵略者行为的句子，用“～～”划出描写圆明园毁灭惨状的句子，边读边体会字里行间蕴含的情感。2.交流汇报，重点研读：*“闯进”与“掠走”：*“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。”从“闯进”这个词你体会到了什么？（侵略者的蛮横、无理）*他们是如何做的？（“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”）*抓住“凡是”、“统统”、“任意”等词语，体会侵略者的贪婪、残暴与野蛮。（引导学生想象当时侵略者疯狂掠夺的场景）*“放火”与“化为灰烬”：*侵略者在掠走之后，又做了什么？（“为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。”）*“销毁罪证”，他们有什么罪证？这恰恰暴露了他们的心虚和残忍！*朗读描写大火的句子：“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”*思考：“连烧三天”说明了什么？（火势之大，时间之长，损失之惨重）*想象：大火中，那些精美的建筑、珍贵的文物会是怎样的命运？此时此刻，你的心情如何？（痛惜、愤怒、仇恨）3.感情朗读：带着这种痛惜与愤怒之情，朗读第5自然段。（个别读、齐读）（三）对比感悟，深化认识1.（再次出示圆明园昔日辉煌图片与今日废墟图片对比）提问：同学们，看看昔日辉煌的圆明园，再看看今日的断壁残垣，你有什么想说的？2.理解“不可估量的损失”：*课文开头和结尾都提到了“不可估量的损失”，为什么说圆明园的毁灭是“不可估量”的损失？（结合圆明园的历史价值、艺术价值、文化价值来谈，既是中国的损失，也是世界的损失）*指导朗读第一、六自然段，读出沉痛和惋惜。3.讨论与反思：圆明园为什么会被毁灭？（引导学生从侵略者的贪婪残暴和当时清政府的腐败无能两个方面思考，初步认识到“落后就要挨打”的道理）（四）拓展延伸，铭记历史1.面对圆明园的毁灭，我们仅仅是愤怒和痛惜就够了吗？我们还应该做些什么？2.（出示周恩来总理名言：“为中华之崛起而读书！”）引导学生思考：作为新时代的少年，我们应该如何铭记历史，振兴中华？3.教师总结：历史已经过去，但伤痛不能忘记。圆明园的废墟，是侵略者暴行的铁证，更是我们民族警醒的警钟。它告诉我们，只有国家强大，民族振兴，我们才能避免历史的悲剧重演。希望同学们能将这份悲愤化为力量，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗！（五）总结全文，升华情感1.学完了课文，你对课题“圆明园的毁灭”又有了哪些更深的理解？2.师生齐读最后一个自然段，再次感受那份沉重与警醒。（六）作业布置1.写一段话：《圆明园的毁灭》读后感（或《我想对圆明园说》、《我想对侵略者说》）。2.推荐阅读：有关圆明园或中国近代史的书籍、文章。3.观看纪录片：《圆明园》（选看）。八、板书设计圆明园的毁灭（辉煌——自豪）（毁灭——痛惜、愤怒）布局：众星拱月英法联军：闯进、掠走、破坏、放火建筑：风格各异结果：化为灰烬文物：奇珍异宝损失：不可估量园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华铭记历史，振兴中华！九、教学反思本设计力求通过对比