部编版二年级语文上册课文六单元：《雪孩子》教案：借助故事复述友情体验帮助学生体会奉献落实情感教育目标培养共情能力与表达素养

部编版二年级语文上册课文六单元：《雪孩子》教案：借助故事复述友情体验帮助学生体会奉献，落实情感教育目标，培养共情能力与表达素养课题与学情背景信息课题名称：20.雪孩子学科：语文年级：二年级上册课型：精读感悟课（文学鉴赏与情感内化型）学情分析：二年级学生思维活跃，对具有奇幻色彩的童话故事毫无抵抗力。他们对“雪”有着天然的亲近感，多数孩子有过堆雪人的经历，这为理解文本奠定了形象基础。然而，学生在情感认知上正处于从“自我中心”向“关怀他人”过渡的敏感期，对于“舍己为人”这种崇高的人格品质，仅停留在口头赞美，难以触及灵魂深处的情感震颤。此外，由于学生对物理物态变化（雪遇热化水、水受热化汽）的认知尚浅，雪孩子的“消失”与“重生”在他们眼中更像是一场神秘的魔法。本课教学需在感性叙事与理性认知之间搭建桥梁，引导学生在共情中领悟奉献的生命真谛。核心素养导向的教学目标一、语言运用层面识字与写字：精准认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、浑、淋、灭、激”等14个生字，重点会写“唱、赶、旺、旁、浑、候、谁、轻”等8个生字。通过“加一加、换一换”等方法，掌握“旺、浑”等形声字的构字逻辑。文本解读：能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好感叹句和祈使句。学习通过默读寻找关键信息，能够复述“雪孩子救小白兔”的完整过程。句式练习：学习运用“渐渐、甚至、赶快”等词语精准描述事物的动态变化，训练学生从简单的叙述向富有表现力的描写进阶。二、思维能力层面意象重构思维：引导学生在脑海中重构从“雪孩子→水→水蒸气→白云”的转化模型，培养跨时空的逻辑联想能力。因果逻辑推理：通过分析“火起—雪化—人救—汽化”的因果链条，训练学生对故事情节内部逻辑的深度剖析。三、审美创造层面共情审美体验：感受雪孩子晶莹剔透的外在美与纯洁无瑕的内在美之间的统一，在“消失的悲剧感”中体悟“奉献的壮美”。多元表达素养：鼓励学生通过朗读、表演、续编等方式，对“雪孩子化作白云”的结局进行个性化审美转译。四、文化自信与情感态度层面传统美德内化：挖掘教材中蕴含的“舍己为人、互助友爱”的中华传统美德，引导学生树立正确的价值观。自然情感链接：培养学生热爱自然、亲近自然的情感，感悟自然万物循环往复、生生不息的生命哲学。教学重难点及突破策略教学重点：识记生字词，理解课文内容，感受雪孩子的勇敢与善良。重点感悟雪孩子救小白兔时的急切心情及这种献身精神。突破策略：采用“动词驱动法”。通过对比小白兔“玩”时的悠闲动词与雪孩子“冲”时的急切动词，让学生在语速切换中感受情感的张力。教学难点：体会雪孩子化作白云后的情感升华，理解“他就在我们身边”的深层含义。理顺雪化成水、蒸发成汽的科学变化过程在童话中的叙事意义。突破策略：“生命转化模拟”：利用“变魔术”般的叙述语言，将物理变化描述为“生命的升华”，让学生从“雪孩子死了”的悲伤转向“雪孩子变成了美丽的云”的释然。“留白畅想法”：在结尾处抛出问题：“如果你是小白兔，看着那朵云你会说什么？”通过心理对话突破情感感悟难点。教学准备with资源描述多媒体资源：《冬日宁静》背景乐：时长120秒。以轻灵的八音盒声音模拟下雪时的静谧，后转为急促的弦乐模拟火灾爆发，最后归于悠远的竖琴声。“雪升华为云”动态文字描述：文字逐渐由深蓝色变为透明白，再聚集成柔软的棉花糖状，给人以视觉上的轻盈感。教具学具：“雪孩子”剪纸：一个洁白、圆润的剪纸形象，双臂张开，呈现拥抱状。“爱心火苗”贴纸：用于奖励在朗读中投入真情实感的学生。预习要求：小小观察家：找一找生活中有哪些东西遇热会消失？有哪些东西消失了又会回来？朗读者任务：认真读三遍课文，标出让你觉得最感动的一句话。教学过程（超详尽实录版）第一环节：情境导入——“冬日里的新伙伴”（教师快步走上讲台，双手轻轻合拢，仿佛手心里护着什么宝贝，眼神中满是惊喜。）师：孩子们，快看窗外！昨晚，冬爷爷趁我们睡着的时候，在大地上铺了一层厚厚的毯子。那是——生1（兴奋地）：是雪！师：对，这皑皑白雪不仅美了世界，还给我们带来了一个特殊的朋友。小白兔亲手堆出了他，他圆圆的脑袋，胖胖的身子，我们要叫他——生（齐）：雪孩子！（教师在黑板上端正书写：20.雪孩子。字迹圆润，如同雪球。）师：大家看这个“雪”字，上面是雨字头，下面是一个倒过来的“山”。它从天上落下来，落在了山川河流之间。师：可是，这个可爱的雪孩子，在故事的最后，却变成了一朵白云。这中间到底发生了什么扣人心弦的故事？为什么每一个读过这个故事的小朋友，心里都会暖暖的，又有点酸酸的呢？生2：我知道，雪孩子为了救小白兔，自己化掉了。师：生2已经触到了故事的心跳。那他是怎么救的？他怕不怕化掉？让我们一起走进那个在大雪天里烧得旺旺的屋子。全班齐读课题！生（齐读）：20.雪孩子。意图说明：以季节意象切入，利用“雪孩子”形象的可爱与最终“白云”形象的对比制造悬念，迅速将学生拉入童话的情感力场。第二环节：探究新知——“友谊与火焰的考验”子步骤一：初见之欢——“陪伴的快乐”师：兔妈妈要出门了，怕小白兔孤独，给他堆了个雪孩子。请大家读第1-3自然段。师：有了雪孩子的陪伴，小白兔的心情是怎么样的？从哪些词语可以看出来？生3：他很开心！他拉着雪孩子的手，在雪地上又跳又唱。师：大家注意这个词——“又跳又唱”。谁能来演示一下这种快乐？（一生站起来，原地轻快地转了个圈，模仿唱歌的样子。）师：真是一个无忧无虑的下午。这时候，雪孩子在小白兔眼里是什么？生4：是最好的玩伴，像哥哥一样。师评价语：说得真好。因为有你，漫长的冬天不再寒冷。这就是陪伴的力量。意图说明：通过动作演示感悟“陪伴”的基调，为后续的“牺牲”做情感铺垫。子步骤二：危机突发——“火中的呼唤”师：意外发生了。小白兔玩累了，回家睡觉，为了暖和，他在屋子里添了许多柴。师：请大家看第5、6自然段。火越烧越旺，最后发生了什么？生5：火把旁边的柴堆烧着了！屋子里冒出了滚滚浓烟。师：大家注意这个“冒”字，上面是两横，下面是一个“目”。烟是从缝隙里钻出来的，越来越大。这时候，小白兔在干什么？生6：他还在呼呼大睡，一点都不知道危险。师（语气急促）：雪孩子看见了！他大声喊——（教师引导学生读雪孩子的台词）生（齐读）：“小白兔，小白兔！你在哪里？”师：雪孩子喊的时候，心情是怎样的？生7：非常着急，嗓子都快喊哑了。师：对，他一边喊，一边向着着火的屋子——（生接：冲去）。师：大家看这个“冲”字。两点水，代表快。为什么不用“跑”而用“冲”？小组讨论预设：组A：“冲”比“跑”更快，说明雪孩子一点都没犹豫。组B：因为火很大，只有“冲”才能进得去。师评价语：组A抓住了速度，组B抓住了勇气。一个“冲”字，让我们看到了雪孩子的勇敢！意图说明：通过动词“冒、喊、冲”的深度辨析，引导学生体验危机时刻的紧张氛围，训练对词语情感色彩的敏感度。子步骤三：舍身相救——“晶莹的牺牲”师：屋子里的烟越来越浓，火越来越大。雪孩子冲进屋里，烟把他的衣服弄脏了，火烤得他浑身发热。师：请大家默读第7自然段。雪孩子是怎么做的？生8：他抱起小白兔，飞快地跑了出来。师：当雪孩子把小白兔抱出来的时候，他自己发生了什么变化？生9：他浑身都在流水，他越来越小，最后化成了一摊水。师（语速放慢，变得轻柔）：孩子们，雪孩子知道自己是雪做的，他知道自己最怕火，对不对？生（齐）：对。师：那他为什么还要往火里冲？他难道不怕死吗？生10：他怕，但是他更怕小白兔被火烧伤。生11：他觉得小白兔的生命比他自己的更重要。师评价语：生11说到了老师心坎里。这就叫“舍己为人”。虽然雪孩子化成了水，但你们觉得他消失了吗？意图说明：在悲剧性的情节中引导学生探讨动机，化抽象的“道德说教”为具体的“情感逻辑”，培养共情能力。子步骤四：永恒的升华——“美丽的白云”师：小白兔醒了，他得救了。但他找不着雪孩子了。他只看到地上有一摊清澈的水。师：请大家看最后一段。这摊水后来怎么了？生12：太阳出来了，水变成了很轻很轻的水蒸气，飞上了天。师：飞上天之后呢？生13：他变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。师：大家看，雪孩子变样了。他不再是那个胖乎乎的雪人，而是一朵自由自在的云。他俯视着大地，他在看什么？生14：他在看小白兔有没有平安，在看兔妈妈有没有回来。师：所以，文末说：“他就在我们身边。”你们在哪儿能找到他？生15：在蓝天里，在小白兔的心里。意图说明：通过科学现象（蒸发）的文学化解读，完成从“死亡”到“永生”的情感升华，培养学生健全的生命观。第三环节：巩固练习——“爱心传递站”练习一：生字堡垒战（基础巩固）题干：请给下列生字选择正确的读音，并用它组一个好听的词。累（A.lèiB.lěi）——（）旺（A.wàngB.wāng）——（）谁（A.shuíB.shéi）——（）预期答案：1.A，累了；2.A，火旺；3.A/B均可，谁家。讲解话术：写“旺”的时候，左边是“日”，代表太阳一晒，火就更旺了；右边是“王”，火中之王。写的时候要注意左右匀称。练习二：词语变脸秀（应用迁移）题干：照样子，改写句子，让句子更有动态美。例：雪孩子变成了白云。——雪孩子变成了一朵（很美很美）的白云。小白兔跳起舞来。——小白兔（）地跳起舞来。火烧着了。——火烧得（）。水变成了水蒸气。——水（）变成了水蒸气。预期答案：1.快乐/又蹦又跳；2.旺旺的/越来越大；3.渐渐/慢慢。讲解话术：加上这些形容词或副词，句子就像被施了魔法，一下子就活了过来。就像我们读故事时，能看到火在跳动，看到水在升腾。练习三：心灵对白（挑战提升）题干：假如小白兔现在正抬头望着天上的那朵白云，他会对雪孩子说什么？请你写下这一两句话。预期答案：示例1：“雪孩子，谢谢你救了我！我会永远记得你的。”示例2：“你飞那么高，累不累呀？下次下雪，我还要堆一个你，咱们再一起玩！”讲解话术：大家的话语里都藏着对雪孩子的感谢。这种感谢，就是对雪孩子最好的回报。意图说明：从字词基础到句式进阶，再到情感表达，多层次夯实学生的语文素养，确保核心素养目标落地。第四环节：课堂小结——文字里的“不落雪”（教师合上书本，教室内音效转为温柔的竖琴声。教师语速放慢，带着一种温暖的感怀。）师：孩子们，今天我们在《雪孩子》的世界里经历了一场火灾，也见证了一场伟大的救赎。师：我们复盘一下：我们认识了14个生字，学会了用“渐渐、甚至”来描述变化。最重要的是，我们认识了一位外表晶莹、内心更晶莹的朋友。师：雪孩子消失了吗？他在火中化成了水，他在阳光下变成了汽。但他从未真正离开。师：每当你帮助别人时，你就是那个勇敢的雪孩子；每当你感受到友谊的温暖时，雪孩子就在你身边微笑。师：那朵云，之所以“很美很美”，是因为它承载了一颗舍己为人的心。师：希望大家在走出教室后，也能带上这份“晶莹”。在这个冬天，不仅仅去欣赏美丽的雪景，更能像雪孩子一样，做一个带给他人温暖和安全的人。师：让我们最后一次深情地读出那个名字——生（齐声、轻柔）：雪——孩——子。第五环节：作业布置——“爱的回响”分层单1.必做任务（基础练）：生字练习生：在田字格里认真书写“唱、赶、旺、谁”等8个生字，每个写3遍。特别注意“谁”字的言字旁要写得挺拔。故事复述员：把雪孩子救小白兔的过程讲给爷爷奶奶听，要讲出火势的紧急和雪孩子的勇敢。2.选做任务（二选一）：创意小画家：画出雪孩子变成白云后，在天上看着小白兔微笑的场景。爱心小剧场：和好朋友分角色表演“火中救人”这一段，注意揣摩雪孩子的语气。作业评价量表（Rubric）：工整星：生字书写笔画正确，重心稳固，字面整洁。情感星：讲故事或表演时，能通过语调高低表现出紧张和温情。创意星：画作色彩和谐，能准确表达出“陪伴”的主题。预设性教学反思1.预测生成性高潮与共鸣时刻：本课的高潮预计出现在“雪孩子化为水蒸气升华”的讨论阶段。当学生意识到雪孩子虽然“死”了，但又以另一种形态“生”的时候，那种从悲伤到释然的情感跨度，是培育学生审美情操的最佳契机。师生共鸣将源于对“生命不灭、精神永存”这一宏大主题在稚嫩童心里的投射。2