2026道德与法治四年级阅读角 阅读顺天府志选段

202X演讲人2026-03-06一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治四年级阅读角阅读顺天府志选段01PARTONE前言前言站在教室窗前，望着楼下那棵三人合抱的古槐——它的枝桠间还挂着去年春天学生们系的“保护古树”小卡片。这让我想起上周整理教学资料时，偶然翻到的《顺天府志》影印本。泛黄的纸页上，“京都首善之区，民物丰阜，风俗醇厚”的记载，与窗外的古槐、校园外的老胡同，乃至孩子们笔下“我家的老墙根儿”作文，忽然有了奇妙的呼应。作为道德与法治教师，我常思考：如何让课本上的“文化自信”“社会责任感”不只是概念？当四年级的孩子开始对“家乡”“传统”产生朦胧好奇时，或许最好的答案就藏在那些记录着城市温度的老文献里。《顺天府志》作为清代北京地区的官修方志，不仅是一部“京城百科全书”，更像一面镜子——照见古人如何守礼、重信、护城，也照见我们今天的道德根基与法治精神从何而来。前言因此，这节阅读角课，我选择带孩子们走进《顺天府志》选段。不是要他们记住多少历史细节，而是让他们触摸到“传统”的真实模样：它不是博物馆里的标本，而是活在我们脚下的土地里、邻里的故事里、代代相传的规矩里。02PARTONE教学目标教学目标基于四年级学生的认知特点（具体形象思维向抽象逻辑思维过渡）与《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“文化传承与社会责任感”的要求，我将本节课目标设定如下：知识目标了解《顺天府志》的基本信息（成书年代、编纂目的、主要内容），能说出选段中涉及的1-2个北京历史地标（如孔庙、什刹海）。理解选段中“街巷管理”“邻里互助”等内容与现代公共生活规则的联系。能力目标通过“圈画关键词—联系生活—小组讨论”的阅读方法，提升从古籍选段中提取关键信息的能力。能结合生活经验，用自己的话解释古籍中“凡街道有积土、积水，里甲督令居民随时清理”等条文的现实意义。情感目标感受地方志作为“城市记忆”的独特价值，萌发对家乡历史文化的兴趣。体会古人“守规矩、爱家园”的朴素道德观，增强“我是城市小主人”的责任感。03PARTONE新知讲授新知讲授上课铃响，我捧着那本《顺天府志》影印本走上讲台。孩子们的目光立刻被封面上“光绪十二年刊”的字样吸引——他们或许还不明白“光绪”是哪个皇帝，但“1886年”这个数字足够让他们惊叹：“比我爷爷的爷爷还老！”“同学们，你们知道北京在古代有个‘官方日记本’吗？”我翻开书，指着卷首“顺天府志序”中的“志者，记也，所以记一方之山川、人物、风俗、政教”，“这个‘日记本’叫《顺天府志》，专门记录老北京的大事小情。今天，我们要读的是其中‘街巷志’的一段——古人怎么管街道？”初读感知：古籍里的“生活密码”我将选段投影在屏幕上，用简体字标注关键句：“凡内外城街道，有积土、积水妨碍行走者，该管官查勘，督令附近居民挑挖；若有势豪阻挠，许里甲据实禀官究治。”（译文：内外城街道如果有泥土堆积、积水阻碍通行，相关官员要检查，督促附近居民清理；如果有有权势的人阻挠，允许里甲（类似现在的社区负责人）向官府报告追究。）“先别急着翻译，大家找找这段话里的‘关键词’。”我递给每个小组一支荧光笔，“比如‘积土’‘积水’是问题，‘督令居民’是解决办法，‘势豪阻挠’是特殊情况……”孩子们立刻低头圈画，小脑袋凑在一起讨论。第三组的小雨举手：“老师，‘里甲’是不是和我们的居委会差不多？”“问得好！”我顺势解释古代基层管理与现代社区的联系，“古人也知道，管好街道不能只靠官府，得大家一起出力。”深入探究：古今对照话责任“现在请大家想想，我们小区或学校附近有没有类似的问题？”我展示了一张学生上周拍的照片——校门口树根处积了一滩污水，过往同学踮脚绕行。“如果按《顺天府志》的办法，该怎么解决？”第四组的浩浩抢着说：“先报告‘该管官’，也就是学校后勤处或者社区工作人员！”“然后督令附近居民清理——这里的‘居民’可能包括我们学生吗？”我追问。“当然！”坐在窗边的小薇指着自己的“环保小卫士”胸牌，“上周我们班就组织过清理校园积水，我还用小桶提过水呢！”教室里响起掌声。我趁机引出法治课的核心：“古人用‘督令’‘究治’这样的词，其实就是在定规则——公共区域的事，每个人都有责任。就像我们现在的《北京市市容环境卫生条例》，也规定了‘门前三包’责任，是不是和古人的智慧一脉相承？”文化浸润：老地名里的“精神坐标”选段最后提到“什刹海畔，古刹钟声，街坊每晨扫径，互致问安”。我打开一张老北京地图，用红色笔圈出什刹海的位置：“这里现在还是北京的热门景点，但在古人眼里，它不只是湖，是‘街坊’们生活的地方。‘每晨扫径’不只是扫路，是扫出一份对家园的在意；‘互致问安’不只是打招呼，是扫出一份邻里的温情。”我请孩子们分享自己家附近的老地名：“有同学住‘灯市口’，知道为什么叫‘灯市’吗？”“我知道！”班长小宇举起手，“我奶奶说，明朝时那里元宵节卖花灯，特别热闹！”“还有‘礼士胡同’，”坐在后排的乐乐补充，“我查过，‘礼士’是尊重读书人的意思！”看着孩子们眼里的光，我知道：那些沉睡在古籍里的地名，正在他们的记忆里活过来。04PARTONE练习练习“现在，我们来做个‘古籍小侦探’游戏。”我分发练习卡，上面有三道题：《顺天府志》中“督令附近居民挑挖”的“挑挖”指什么？（清理积土积水）如果遇到“势豪阻挠”，古人会怎么做？（里甲禀官究治）联系生活：如果学校走廊有纸屑，你会怎么做？（结合选段中的“责任”意识回答）孩子们低头思考，笔尖沙沙作响。我巡视时，看到第二组的小航在第三题旁画了幅简笔画：一个戴红领巾的小女孩弯腰捡纸屑，旁边写着“我是班级的‘里甲’，要督令自己和同学保持卫生！”收作业时，小航举着练习卡问我：“老师，‘里甲’是不是也可以是‘小里甲’？我们班能不能选‘小里甲’管理卫生？”“当然可以！”我摸摸他的头，“你们就是新时代的‘小里甲’。”05PARTONE互动互动“接下来，我们玩‘古今对话’角色扮演。”我把教室桌椅摆成“老茶馆”模样，墙上贴着老北京风情画。孩子们分成“古代街坊”和“现代小学生”两组，“古代街坊”用选段内容回答问题，“现代小学生”从今天的角度提问。01“古代街坊”小晴（扮演里甲）坐在“八仙桌”前，“现代小学生”小涛举手：“请问里甲大人，要是有个小孩把泥土扔到街上，您会怎么办？”小晴想了想：“按照《顺天府志》，我会先督令他的家人管教，要是屡教不改，再禀官。不过我们街坊平时都互相提醒，小孩也知道不能破坏街道。”02“那现在如果有小孩乱扔垃圾，我们该怎么提醒？”小涛追问。“可以像古人那样‘互致问安’呀！”坐在“古代街坊”里的小悦插话，“我昨天看到隔壁班的同学乱扔纸团，就说：‘同学，我们一起把它捡起来吧？’他就不好意思地捡了！”03互动笑声中，我意识到：互动不是表演，而是让孩子们在“角色”里，把古籍中的道理变成自己的行动逻辑。06PARTONE小结小结下课铃响起时，我指着黑板上的板书——左边是《顺天府志》的关键句，右边是孩子们总结的“现代责任”：“古人管街道：大家出力，守规则”“我们管家园：主动参与，有担当”“同学们，《顺天府志》不只是一本老书，是古人留给我们的‘责任手册’。”我拿起讲台上的古槐落叶，“就像这棵古槐，树根扎在土里越久，枝叶就长得越茂。我们的道德与法治观念，也需要从传统里汲取养分。希望你们以后走到北京的大街小巷，能想起今天的课——这里的每块砖、每棵树，都藏着古人的智慧，也等着你们续写新的故事。”07PARTONE作业作业为了让课堂所学“落地”，我布置了分层作业：基础作业（任选其一）给爸爸妈妈讲一讲《顺天府志》里“古人管街道”的故事，记录他们的感想。用彩笔绘制“我家附近的老地名地图”，标注至少一个地名的由来。拓展作业（可选）采访社区工作人员，了解现在的“街巷管理”有哪些规定，对比《顺天府志》中的内容，写一篇200字的小报告（可配漫画）。放学时，小航举着地图跑过来：“老师，我画了‘史家胡同’，奶奶说这里以前住过好多读书人，我们现在的学校就在胡同口！”他的眼睛亮闪闪的，像捧着一件珍宝。08PARTONE致谢致谢最后，我想对这节课说声“谢谢”。谢谢《顺天府志》的编纂者们，用笔墨保存了城市的温度；谢谢学校图书馆提供的古籍资料，让我能把“老学问”