2026道德与法治一年级阅读角 阅读中国传统豪杰故事

二、教学目标演讲人2026-03-05

目录01.教学目标07.致谢03.练习05.小结02.新知讲授04.互动06.作业

2026道德与法治一年级阅读角阅读中国传统豪杰故事作为一名在小学道德与法治课堂耕耘了七年的教师，我常蹲下来观察孩子们的世界——他们的眼睛会因一颗糖果发亮，会因一只受伤的蚂蚁揪心，也会因动画片里的“小英雄”攥紧小拳头。去年秋天，我在教室后角辟了个“阅读角”，最初放的是童话绘本，可某天课间，我听见几个孩子围在一起争论：“孔融让梨才是真厉害！我奶奶说他才四岁！”“那司马光砸缸呢？要是我肯定吓哭了！”那一刻我忽然明白：那些口耳相传的中国传统豪杰故事，本就是最鲜活的道德教科书。于是今年秋季学期，我把阅读角的主题定为“阅读中国传统豪杰故事”，想用最朴素的故事，给一年级孩子的心田种下一颗“何为豪杰”的种子。01ONE教学目标

教学目标这节课不是简单的“讲故事”，而是要让七岁左右的孩子在具体情境中感知“豪杰”的温度。结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“中华优秀传统文化教育”的要求，我将教学目标拆解为三个维度：能力目标：通过观察插图、倾听讲述、角色扮演，初步培养从故事中提取“美好品质”的能力；能用简单的语言（3-5句话）复述故事片段，或用图画表达对“豪杰”的理解。知识目标：能说出3个以上中国传统豪杰故事的名称（如《孔融让梨》《司马光砸缸》《王二小放牛》），记住故事中的关键人物与核心事件；知道“豪杰”在生活中可以是“懂谦让”“敢担当”“有勇气”的人。情感目标：萌发对中国传统豪杰故事的兴趣，产生“我也能成为小豪杰”的积极心理；在对比生活情境中，体会“豪杰品质”不是遥不可及的“大道理”，而是身边的“小行动”。234102ONE新知讲授

新知讲授上课铃响前，我特意把阅读角的小地毯换成了蓝底白团花的棉麻材质——这是我母亲用老粗布缝的，摸起来有点扎手，却有阳光晒过的味道。孩子们脱了鞋坐成半圆时，我举起一张泛黄的老照片：“这是我爷爷小时候，他总说，他的勇气是听太奶奶讲‘司马光砸缸’学来的。今天，我们也来听听这些‘传了好几代’的故事。”

故事导入：什么是“豪杰”？我先问：“你们觉得‘豪杰’是怎样的人？”有孩子说“像奥特曼一样打怪兽”，有孩子说“警察叔叔抓坏人”。我笑着翻开一本插图版《小学生传统故事集》，指着封面的孔融：“豪杰不一定穿铠甲，也不一定拿宝剑。你看这个小朋友，他四岁就知道把大梨让给哥哥，这也是豪杰。”孩子们的小脑袋歪成一片，我顺势抛出问题：“那我们今天就来找找，故事里的豪杰做了什么事？”

故事1：《孔融让梨》——谦让是心里装着别人我特意选了一套手绘插图，孔融的小短褂是青灰色的，梨的颜色黄得发亮。讲的时候，我故意放慢语速：“孔融挑了个最小的梨，爸爸问他为什么，你们猜他怎么说？”孩子们抢着举手：“因为他想让哥哥吃大的！”“因为他不贪心！”我蹲下来，摸着最前排圆圆胖手的小朵朵的头：“朵朵昨天把最后一块饼干让给了同桌，是不是和孔融一样？”小朵朵的脸一下子红了，却使劲点头。

故事2：《司马光砸缸》——勇敢是遇到困难不慌张讲到“小朋友掉进水缸，其他孩子都吓哭了”时，我模仿着抹眼泪的样子，孩子们也跟着“呜呜”起来。接着我提高声音：“这时候司马光怎么做的？”“他搬石头砸缸！”“对，他没有慌，而是想办法救人！”我拿出一个塑料小缸（提前准备的教具）和一块石头模型，让两个孩子上来演示——小宇举着“石头”砸“缸”，其他孩子喊“加油”。演示完我问：“要是你遇到危险，是吓哭还是想办法？”“想办法！”声音震得小地毯上的绒毛都在抖。

故事3：《王二小放牛》——担当是心里装着大家这个故事稍微复杂些，我用了手偶：棕色的小牛偶，戴草帽的二小偶。讲到“二小故意把敌人带进埋伏圈”时，我压低声音：“二小知道自己可能有危险，可他还是做了，因为他想保护村里的爷爷、奶奶和小伙伴。”教室里安静得能听见钟表走针的声音，平时最调皮的小航突然说：“老师，二小是大英雄！”我摸摸他的头：“对，豪杰不一定是大人，心里装着大家的人，都是豪杰。”03ONE练习

练习为了让孩子们把“故事”变成“感知”，我设计了三个分层练习：

层：连一连，认品质（基础练习）黑板上贴出三个故事的插图（孔融、司马光、王二小），旁边写着“谦让”“勇敢”“担当”三个词。孩子们轮流上台用磁力贴连线，小朵朵把孔融和“谦让”连起来时，其他孩子自发鼓掌——这不是为答案正确，而是为她的认真。第二层：画一画，说故事（能力练习）发下彩笔和画纸，要求“选一个故事，画最让你感动的部分，再和同桌说一句话”。小航画了司马光举石头，旁边歪歪扭扭写着“不怕！”；小雨画了王二小和牛，说：“二小保护大家，我也要保护妹妹。”第三层：想一想，找身边（拓展练习）我举起自己的手机：“老师昨天拍了张照片——打扫卫生时，乐乐主动帮摔倒的同学捡铅笔。这是不是豪杰行为？”孩子们眼睛发亮，争着说：“我昨天帮老师摆椅子！”“我给奶奶拿拖鞋！”教室里像炸开了小麻雀的窝。04ONE互动

互动一年级孩子的注意力只有15-20分钟，所以互动必须“动起来”。我设计了两个环节：

“我是小豪杰”角色扮演用故事里的关键道具（纸做的梨、石头模型、草帽），让孩子们分组表演。小甜演孔融，举着“梨”说：“哥哥你吃大的！”小宝演司马光，举着“石头”喊：“别慌！我来救你！”最让我意外的是平时内向的小琳，她戴上草帽演王二小，虽然声音小，但认真地说：“叔叔，我带你们去看牛……”孩子们的掌声比任何评价都热烈。

“豪杰信箱”说心愿我提前做了个红色小信箱，孩子们可以把“我想成为豪杰，因为……”的小纸条投进去。小宇写：“我想成为司马光那样的豪杰，因为我想救同学。”小朵朵画了个小女孩让梨，旁边写“我也会”。这些纸条我打算贴在阅读角的墙上，下个月再拿出来问：“你的心愿实现了吗？”05ONE小结

小结下课铃响前，我领着孩子们坐在小地毯上，指着阅读角的标语“豪杰就在故事里，豪杰也在我身边”说：“今天我们认识了孔融、司马光、王二小，他们有的懂谦让，有的敢勇敢，有的有担当。其实啊，刚才帮同学捡橡皮的你，给妈妈端水的你，也是小豪杰。”我举起小航的画：“这张画里的‘不怕’，就是豪杰的勇气；小雨的‘保护妹妹’，就是豪杰的担当。”孩子们摸摸自己的胸口，小琳小声说：“原来我也可以……”06ONE作业

作业作业不是“任务”，而是“延续”。我布置了三个可选任务，孩子们可以选1-2个完成：01“家庭故事会”：回家和爸爸妈妈一起读一个传统豪杰故事（推荐《曹冲称象》《花木兰替父从军》），用手机录1分钟“我最喜欢的片段”，明天分享到班级群。02“我的豪杰行动”：做一件体现“谦让”“勇敢”或“担当”的小事（比如让弟弟先选玩具、主动承认打翻水杯、帮奶奶拿药），拍下照片或画下来，贴在阅读角的“豪杰墙”上。03“故事小画家”：给今天学的三个故事设计新插图（比如孔融让梨时，哥哥的表情；司马光砸缸后，小朋友说“谢谢”），下节课展示。0407ONE致谢

致谢收拾教具时，小朵朵抱着她的画跑过来：“老师，我回家要给妈妈讲孔融的故事！”小航举着“豪杰信箱”的纸条：“老师，我明天要帮同桌捡铅笔！”看着他们发亮的眼睛，我忽然想起开学前备课时，教研组长说：“道德与法治不是说教，是唤醒。”感谢我的学生，你们让“豪杰”二字有了最鲜活的注脚——不是史书里的符号，而是你们递