语文阅读与信息技术融合的教学实践-以《荷叶圆圆》为例

语文阅读与信息技术融合的教学实践—以《荷叶圆圆》为例一、导入环节创设视听情境，带领学生走进文本《荷叶圆圆》这篇课文语言生动有趣，能够让学生产生遐想，是培养学生阅读能力、锻炼学生艺术审美素养的有效素材。在课堂导入环节，教师可以借助信息技术创设视听情境，刺激学生的视觉、听觉，激发学生的情感共鸣，让学生产生更多的求知欲。教师在备课过程中要提前准备视频或者图片内容，时间以三分钟左右为宜。课堂开始，教师可以利用智慧白板展示一张精美的荷塘图片，学生能够从这张图片上看到圆圆的荷叶、含苞待放的荷花，荷叶上还有小青蛙、小蜻蜓、小水珠，小鱼儿在荷叶周围游动。教师：小朋友们，今天我们要学习一篇与荷塘有关的文章，请看这张图片，用自己的话说一说你看到了什么、想到了什么。学生：我看到了一个大大的池塘，里面有荷叶、荷花。学生：我看到一只蜻蜓在飞，它好像要降落到荷花上面。学生：我看到好多小鱼游来游去。学生：我看到一只青蛙，它可能在唱歌。学生：荷叶上还有好多露珠，它们圆圆的、亮亮的，真可爱。教师：你们观察得真仔细。是的，它们就是我们即将要认识的好朋友。通过这样的问答，学生不仅能锻炼语言表达能力，还能初步联想课文内容，为课堂教学奠定良好的基础。教师利用信息技术进行课程导入，既能让学生集中注意力，又能发挥学生的想象力，充分调动学生的学习兴趣。二、利用动画进行示范阅读，营造良好的阅读教学氛围低年级阶段的学生在阅读过程中需要教师的引导，因此，教师应当做好示范领读，告诉学生停顿、重读等注意事项。在信息技术的支持下，教师可以丰富示范阅读形式，利用动画视频直观展示文本内容，使学生边听边看边朗读，这样既能感受到文本的意境，又能提高学生的自主朗读能力。在《荷叶圆圆》的教学中，教师可以根据文本内容提前编辑好动画朗读视频，在课堂上播放。教师：小朋友们，我们刚才一起欣赏了美丽的荷塘风景图片，接下来让我们一起走进文章，看一看文章中描写了哪些美丽的景色和有趣的故事。接着，教师播放视频。学生能够看到微风吹过池塘，湖水微波荡漾，所有的荷叶都开始轻轻摇晃，仿佛要铺满整个池塘。微风吹得小水珠在荷叶上来回滚动，蜻蜓也落在了荷花上，紧紧抓住花苞。青蛙安稳地坐在荷叶上，柔和的背景音乐进一步激发了学生的情感共鸣。

视频播放完之后，教师可以借助问题与学生进行互动。教师：小朋友们，在动画中，你们都看到了什么，听到了什么？学生：我看到了大片大片的荷叶、小小的水珠和漂亮的蜻蜓。学生：我听到了视频中有人在朗读课文，非常动听。教师：是的，接下来让我们也尝试用动听的嗓音去描绘这幅美丽的画卷吧！这样的师生互动可以很好地调动学生朗读的积极性。接下来，由教师带领学生进行朗读。教师采用轻柔的、生动的语音语调，一句一句地朗读，如“荷叶圆圆的……绿绿的……”。学生则模仿教师的语气，跟随教师一起朗读，初步感受朗读过程中的节奏感和韵律感。为了进一步提高学生的朗读兴趣，教师可以让学生扮演不同的角色，如小青蛙、小蜻蜓、小水珠，分别朗读文章中不同的地方。例如，扮演小水珠的同学可以俏皮地说：“荷叶是我的摇篮。”扮演小蜻蜓的同学可以边做飞行的动作边说：“荷叶是我的停机坪。”扮演小青蛙的同学可以模仿青蛙的动作，朗读“荷叶是我的歌台”。扮演小鱼儿的同学则要做出打伞的动作，朗读“荷叶是我的凉伞”。当所有学生都体会到朗读带来的乐趣之后，教师再一次播放动画，鼓励学生跟随动画一起进行朗读，提高语言表达能力。这一环节结束之后，教师可以为学生设计课后朗读作业，鼓励每个学生自己朗读文章，并录制成视频上传到班级共享平台中，供全班学生学习观摩，进一步巩固课堂朗读效果。三、设计在线游戏讲解生字，加深学生记忆生字是学生学好课文的基础，教师应当重点带领学生学习生字，培养学生良好的书写习惯。在生字教学中，教师要本着认读、拼读、书写的原则丰富学生生字学习体验。以往生字教学中，由教师进行生字板书，学生进行模仿，既会导致时间利用率不高，又有可能产生学生注意力不集中的问题。教师将信息技术与生字教学进行融合，可以解放双手，有更多时间与学生互动交流，指导学生书写汉字。此外，为了增强生字教学的趣味性，教师还可以设计在线闯关游戏，让学生边玩游戏边学生字。朗读完课文之后，教师可以带领学生进行汉字学习游戏，即将全班学生分成不同小组，保证每个小组的平均水平差不多，为汉字游戏闯关奠定基础。教师：同学们，在阅读文章时，我们需要关注一些生字，请看这张图片，我们的生字朋友就藏在荷叶的后面，大家想不想认识这些好朋友？学生：想。教师操作鼠标，依次在荷叶上展示本课的生字。每展示一个生字，都会伴随相应的生字拼音和音频，学生可以进行模仿，教师及时反馈，纠正学生的错误发音。当学生都能正确认读之后，教师则将所有生字拼音隐藏，随机选择汉字，让学生进行自主认读。教师：接下来，小朋友们注意了，我们的青蛙朋友会随机展示出不同的生字，你要快速认读，读音正确的小组可以加1分哦。当所有学生准备好之后，教师操作鼠标，依次展示不同的生字，学生进行抢答，抢答正确的小组可获得加分奖励。教师带领学生进入第二个游戏——青蛙跳荷叶。教师：小朋友们，你们的表现很棒。接下来，我要加大难度，会同时展示很多生字，你要快速认读，每读准一个，青蛙会跳到下一个荷叶上，你准备好了吗？学生：准备好了。教师操作鼠标，青蛙随机蹦到一个荷叶上，这个荷叶上有一个生字，学生需要大声朗读，系统会借助语音录入功能收集学生的读音，若读音正确，系统会给予正确的反馈。此时，青蛙会跳到下一个荷叶上。趣味生动的游戏会大大提高学生的生字认读兴趣。当青蛙成功跳过所有荷叶之后，代表学生对汉字的认读基本掌握。若学生在认读汉字的过程中出现读音错误，小青蛙会原地蹦跳，并发出“呱呱”的声音，学生则需要纠正读音，直到系统给出正确的反馈。最后，教师邀请每个小组派出一名代表上台认读所有汉字，青蛙跳过每片荷叶，用时最短的小组可以获得加分奖励。除了生字的读音，教师还要让学生重点辨别形态相近的字，如“篮”和“蓝”。教师利用信息技术为学生展示两张图片，一张是装满水果的篮子，另一张是蓝蓝的天空，并展示出篮、蓝两个汉字。教师让学生观察，用自己的话说一说这两个字有什么区别。学生：篮子一般是用竹子编成的，所以偏旁是竹字头。教师继续补充：蓝天的蓝是草字头，一般和颜色或者植物有关。在讲解汉字书写笔顺和笔画时，教师依旧可以借助信息技术提高学生的书写技能。首先，教师打开屏幕录像功能，学生需要隔空书写生字，系统会录入学生的书写姿势，如果能够形成正确的汉字，代表学生的书写顺序是正确的。这一趣味游戏会调动每个学生的积极性。最后，教师要求学生拿出铅笔，在纸上一笔一画写出汉字，当所有学生完成书写之后，教师对学生的书写结果进行投屏，带领全班学生共同赏析，指出错误，说出优点。在生字教学环节，学生能够置身于寓教于乐的学习氛围中，利用各种图片或者游戏理解生字的含义、增强对生字的记忆，从而有效提高书写能力，为后续自主学习生字奠定良好的基础。四、展示图片，对比课文内容，降低学生文本理解难度在阅读教学中，学生不仅要理解文章的主要内容，还要理解作者的写作意图，感受每篇文章背后的价值观。对于一年级的学生而言，由于生活经验较少、认知水平较低，他们在学习时不可避免地会出现各种问题，教师要重点关注、及时解决。在本篇文章中，作者采用了大量的拟人化表达，并应用了比喻的修辞手法，不仅让学生感受到了趣味性，还提高了阅读体验。但不少学生对文章理解存在一些难度，此时，教师就可以利用动画视频、动态图片展开对比，降低理解难度，充分发挥学生的想象力，让文章的意境变得可视化、具体化。教师：小朋友们，我们刚才一起阅读了文章，在文章中有哪些新朋友呢？学生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。教师：非常棒，你们的观察非常仔细，那么，它们对荷叶的形容是一样的吗？学生：不一样。教师：为什么不一样呢？学生：因为小鱼儿会游泳，小蜻蜓不会；小蜻蜓会飞，小青蛙不会。教师：你们的想象力真丰富。是的，因为它们的生活特点不同，所以看待荷叶时就会有不同的想法，你能说一说它们分别把荷叶看作了什么吗？学生：小水珠把荷叶看作摇篮，小蜻蜓把荷叶看作停机坪，小青蛙把荷叶看作歌台，小鱼儿把荷叶看作凉伞。教师：非常棒，请你们思考，荷叶与摇篮、停机坪、歌台、凉伞有哪些共同点吗？此时，学生可能会出现思维受阻。教师可依次为学生展示图片。第一张是摇篮图片。教师让学生思考什么是摇篮。学生可能会回答“是宝宝睡觉的地方”。教师再为学生展示荷叶，让学生思考为什么小水珠把荷叶当作摇篮。学生此时就能够理解荷叶随风摆动，小水珠在荷叶上就像婴儿在摇篮中。第二张是停机坪图片。学生回答：“飞机可以停在停机坪上，停机坪大大的，可以放很多飞机，蜻蜓就像飞机一样，停在荷叶上，就好像停在了飞机坪上。”第三张是歌台图片。学生回答：“歌唱家在舞台上可以尽情唱歌，就像小青蛙可以在荷叶上边唱边跳一样，因此，青蛙把荷叶当成歌台。”第四张是凉伞图片。学生回答：“人们可以在凉伞下面乘凉避雨，小鱼儿也可以在荷叶下面躲避阳光、躲避雨水，因此，小鱼儿把荷叶看作凉伞。”整个过程中，文章抽象的比喻会变得更加直观易懂，学生既能够完成文本的理解，还能自主创作，深刻体会到文章的童趣。在教师的引导以及拓展中，学生尝试利用生动的语言描绘自己内心的想法，体会到阅读的有效性和趣味性，这样的练习能够帮助学生积累更多写作素材，为后续的独立写作提供支持。五、拓展课外资源，融合背景音乐，培养学生艺术审美能力语文科目有着工具性、人文性、艺术性等多种特点。在新课标理念下，教师在开展教学的过程中也要重视为学生展示这些特点，尤其是艺术性，要引导学生在阅读中感受作者的意境美、情感美和语言美。一年级的学生想象力丰富，教师可以借助信息技术为学生展示图片、音乐动画等，将教材中的静态文字转变成动态的视频。同时，还要为学生拓展课外资源，让学生进一步丰富知识储备。《荷叶圆圆》这篇课文需要学生掌握文本的意境美，培养学生对大自然的热爱之情，而要想达到这一目标，教师就要重视借助信息技术调动学生各个感官，充分感受文本的艺术美。教师：小朋友们，我们学习了荷塘的美丽景色，请你想象一下，此时此刻你正站在池塘边，你会听到哪些声音，看到哪些景象？学生：我会看到很多的荷叶，它们都是绿绿的、圆圆的。学生：我会听到风吹过之后荷叶沙沙的响声、青蛙的呱呱声、小鱼儿跳出水面的声音。学生：我会看到小水滴从荷叶上滚落下来，掉进池塘中。小青蛙蹦蹦跳跳地从一个荷叶上蹦到另一个荷叶上。教师：你们的回答都非常棒，是不是感觉荷塘非常美丽？美丽的景色需要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受。接着，教师播放背景音乐《荷塘月色》，让学生闭上眼睛，认真倾听，感受自己仿佛置身其中。教师：小朋友们想不想看一看真正的荷塘是什么样的？学生：想。教师播放图片，让学生观看荷塘不同的美景。如夏天荷叶轻轻摇摆，荷塘生机勃勃的场景；下雨时，雨水打在荷叶上，哒哒地响着，顺着荷叶往池塘哗哗地流着；雨后的荷塘，小蜻蜓在空中飞舞。教师可以让学生用心观赏，并交流自己的感受。学生：这里的荷塘真漂亮，每一个荷叶都是大大的，像在向我招手。学生：荷花有的含苞待放，有的盛开，像小姑娘的裙子。学生：这么多小蜻蜓，它们可以随意停在荷叶上，因为这是它们的停机坪。学生：我感觉荷叶就是雨水的游乐场，它们能够随意玩耍。教师最后总结：同学们，我们今天观看了很多与荷叶有关的图片，听到了音乐，我们还朗读了文章，感受到了作者描绘的美丽意境。其实我们的大自然有很多美丽的景色需要我们去发现，如果你要描写一处美丽的风景，你会写什么呢？学生：我会写下雨后的公园。学生：我会写春天放风筝时看到的景色。学生：我会写日出，太阳美极了。教师通过拓展课外资源，能够激发学生对美的感受，初步培养学生的审美能力，而这一目标也是语文核心素养的基本要求。通过背景音乐和图片引导，学生在朗读、交流、讨