七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神教案新人教版

一、教学目标1.知识与技能：*引导学生理解“人物精神”的内涵，明确写作中不仅要描绘人物的外在特征，更要展现其内在品格、气质和个性。*指导学生掌握通过细节描写、典型事例、对比衬托、环境烘托等方法来展现人物精神风貌的写作技巧。*培养学生观察生活、感悟人物的能力，学习选取最能体现人物精神的材料进行写作。2.过程与方法：*通过范文赏析、小组讨论、合作探究等方式，引导学生感知和提炼人物精神。*结合具体实例，启发学生思考并实践如何将人物精神融入到具体的描写之中。*通过写作实践与互评，提升学生运用写作技巧展现人物精神的能力。3.情感态度与价值观：*引导学生关注身边的人和事，发现平凡人物身上的闪光点，培养对真善美的感知能力和积极向上的人生态度。*鼓励学生在写作中表达真情实感，学会尊重和理解他人，提升人文素养。二、教学重难点1.教学重点：掌握通过细节描写、选取典型事例等方法来展现人物精神的具体写作技巧。2.教学难点：如何将人物的精神品质通过具体、生动的描写自然流露出来，做到形神兼备，避免空洞说教。如何选择富有表现力的材料来凸显人物的独特精神。三、教学方法情境创设法、范文引路法、讨论探究法、讲练结合法四、教学准备1.教师：准备相关的人物图片、视频片段；选取能够鲜明体现人物精神的课文片段或课外短文作为范文；制作PPT课件。2.学生：预习本单元课文，思考文中人物的精神品质；观察身边的一个人，初步思考其主要精神特点。五、教学过程（一）导入新课，感知“精神”（约5分钟）1.情境创设：*（PPT展示图片：可以是大家熟知的人物，如坚守岗位的环卫工人、认真教学的老师、赛场上奋力拼搏的运动员，或是课文中的人物如邓稼先、闻一多的图片）*提问：同学们，看到这些图片，你们首先想到的是什么？是他们的外貌穿着，还是他们身上传递出的某种感觉或品质？（引导学生说出如“勤劳”、“敬业”、“顽强”、“爱国”、“执着”等词语）2.点明主旨：同学们刚才说的这些，就是人物的“精神”。我们写人，不仅仅是画出他的“样子”，更要写出他的“灵魂”，也就是人物的精神风貌。这节课，我们就一起来探讨如何“写出人物的精神”。（板书课题：写出人物的精神）（二）合作探究，领悟方法（约20分钟）1.什么是“人物精神”？*提问：结合我们刚才看到的图片和平时的认知，你认为什么是“人物精神”？（学生自由发言）*教师小结：人物精神是指一个人在思想、品行、情感、性格等方面表现出来的比较稳定、突出的特征和内在气质。比如勇敢、善良、乐观、坚韧、无私、执着等等。2.如何写出人物的精神？*活动一：范文引路，品细节之妙*（PPT呈现课文《说和做——记闻一多先生言行片段》中的片段：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”）*提问：这段文字表现了闻一多先生怎样的精神品质？（学生讨论回答：刻苦钻研、治学严谨、废寝忘食、热爱祖国文化等）作者是通过哪些具体的描写让我们感受到这些精神的？（引导学生找出“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”、“头发凌乱”、“饭，几乎忘记了吃”、“夜间睡得很少”、“深宵灯火是他的伴侣”等细节）*教师点拨：方法一：精选细节，以形传神。细节描写是指对人物的语言、动作、神态、心理、外貌以及周围环境的细微之处的描写。好的细节描写，能让读者如见其人，如闻其声，从而深刻感受到人物的内心世界和精神品质。（板书：方法一：细节描写——言行、神态、心理、外貌）*活动二：典型事例，显精神本质*（引导学生回忆本单元课文《邓稼先》）提问：课文是通过哪些具体事例来展现邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神和崇高品格的？（学生回忆并概括：如在艰苦环境中带领团队研制原子弹、氢弹；在核试验出现意外时不顾个人安危亲自前往查看等）*教师小结：这些事例虽然不多，但每一件都非常典型，能够集中体现邓稼先的精神品质。选择有代表性的、最能反映人物性格和精神风貌的典型事例来写，是展现人物精神的重要方法。（板书：方法二：选取典型事例——“一滴水见太阳”）*活动三：拓展思路，学多元衬托*提问：除了细节描写和典型事例，我们还可以通过哪些方法来展现人物精神呢？（引导学生思考，教师补充）*对比衬托：将人物与其他人物对比，或人物自身前后对比，突出其精神特点。*环境烘托：借助人物所处的环境（自然环境或社会环境）来烘托人物的心情，表现人物的精神。*他人评价：引用他人对人物的评价，从侧面印证人物的精神品质。*（可简要举例说明，如《最后一课》中对韩麦尔先生的描写，就有环境和气氛的烘托。）（板书：方法三：运用对比、烘托等手法）（三）牛刀小试，初试锋芒（约15分钟）1.写作任务：*从你身边的人当中（如父母、老师、同学、邻居等），选择一个你认为具有某种突出精神品质的人。*用一段话（100字左右）来描写这个人，要求运用今天学到的至少一种方法（细节描写或选取一个小的典型事例），力求展现出他/她的某一方面精神。*可以先写出你想表现的人物精神（如：我的同桌是个热心肠的人），再进行描写。2.学生写作，教师巡视指导。（关注学生是否能运用所学方法，描写是否具体生动。）3.小组交流与点评：*学生写完后，在小组内交流分享。*每组推荐一篇优秀片段，小组代表朗读，并简要说明好在哪里，体现了人物的什么精神。*教师进行简要点评，肯定优点，指出不足，强调方法的运用。（四）课堂小结，拓展延伸（约5分钟）1.总结：今天我们一起探讨了如何写出人物的精神，学习了通过细节描写、选取典型事例以及运用对比烘托等方法。希望同学们能将这些方法运用到自己的写作中。2.拓展：要真正写出人物的精神，关键在于我们要用心去观察生活，用心去感受身边的人。只有带着真情实感，才能写出有血有肉、形神兼备的人物。3.作业布置：*大作文：以“他/她让我敬佩”或“我眼中的他/她”为题（也可自拟题目），写一篇记叙文，不少于500字。要求：*选择一个具体的人物，通过一两个典型事例来展现他/她的某种精神品质。*综合运用多种描写方法，力求生动具体，突出人物精神。*书写工整，卷面整洁。*预习：阅读几篇写人佳作，体会作者是如何展现人物精神的。六、板书设计---写出人物的精神一、何为精神？（内在品格、气质、个性）勇敢、善良、乐观、坚韧、无私……二、怎么写？1.细节描写——（画龙点睛）（言行、神态、心理、外貌）2.典型事例——（以小见大）（选取有代表性的事件）3.其他手法——（烘云托月）（对比衬托、环境烘托、他人评价）三、核心：形神兼备，真情实感---七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）例如：*学生对“细节描写”的理解和运用是否到位？*选取的范文是否具有代表性，能否有效启发学生？*课堂讨论的氛围是否浓厚，学生是否真正参与进来？*时间分配是否合理，学生写作实践的时间是否充