窦桂梅秋天的怀念详案

一、课题名称《秋天的怀念》深度研读与情感体验课二、授课年级初中年级（建议七年级或八年级）三、课时安排2课时（90分钟，可根据实际情况调整）四、教材分析《秋天的怀念》是史铁生先生的经典散文名篇，文字质朴而情感深沉。作者以自身经历为蓝本，讲述了身患重病的母亲，在儿子遭遇人生重创、意志消沉之际，用她独特的方式默默守护、悉心引导，最终唤醒儿子对生命热爱的感人故事。文章以“秋天”为背景和线索，将深沉的母爱、生命的脆弱与坚韧、以及对亲情的追忆与愧疚交织在一起，具有极强的情感冲击力和深刻的人生启迪意义。窦桂梅老师在执教此课时，往往超越了文本本身的简单解读，更侧重于引导学生体悟文字背后涌动的复杂情感，感受母爱的伟大与隐忍，并初步思考生命的价值与意义。本课是培养学生文本细读能力、情感体验能力和人文素养的绝佳载体。五、学情分析初中学生已具备一定的阅读理解能力和情感感知能力，对“母爱”这一主题并不陌生。然而，他们对文本深层情感的把握、对人物内心世界的揣摩，以及将文本情感与自身生命体验相连接的能力尚需引导和深化。部分学生可能对史铁生的人生经历了解不多，对文中“好好儿活”的生命哲思理解可能不够透彻。同时，初中生正处于情感发展的关键期，通过本课学习，不仅能提升其文学鉴赏水平，更能促进其对亲情的珍视和对生命的敬畏。六、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“憔悴”、“瘫痪”、“暴怒无常”、“絮絮叨叨”、“翻来覆去”、“泼泼洒洒”等，把握其在语境中的含义。*学习通过细节描写（动作、语言、神态、心理）刻画人物形象、展现人物情感的方法。*理解并分析标题“秋天的怀念”的多重含义及作用。2.过程与方法：*通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论、师生对话等方式，深入文本，体会作者情感的变化脉络。*学习运用“以意逆志”的方法，结合作者生平及创作背景，理解作品主旨。*引导学生联系自身生活体验，进行个性化解读和情感共鸣。3.情感态度与价值观：*感受文中母亲深沉、无私、坚韧的母爱，体会作者对母亲的深切怀念与愧疚之情。*理解“好好儿活”的深刻内涵，培养珍爱生命、乐观面对生活挫折的人生态度。*学会感恩亲情，增进与家人的情感交流。七、教学重难点1.教学重点：*品味文中关键语句和细节描写，深刻理解母亲形象的内涵，体会母爱的伟大。*理解作者从“暴怒无常”到最终领悟“好好儿活”的心路历程。2.教学难点：*领悟“好好儿活”在文中的多重意蕴，及其对于个人生命态度的启示。*如何将文本学习与学生自身的情感体验相结合，实现情感的内化与升华。八、教学方法与手段1.教学方法：朗读法（自由读、指名读、齐读、品读）、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、文字材料（史铁生相关背景资料）。九、教学准备1.教师准备：深入研读文本，查阅史铁生相关资料（生平、创作背景、其他作品片段如《我与地坛》），制作多媒体课件，设计关键问题。2.学生准备：预习课文，通读2-3遍，初步了解文章内容，圈点勾画疑难字词和触动自己的句子，搜集史铁生的简要生平资料。十、教学过程第一课时：初读感知，走近文本与作者（一）情境导入，激发情感（约5分钟）1.导入语：师：同学们，秋天，在你们眼中是怎样的景象？（引导学生自由发言，如丰收、萧瑟、美丽等）。然而，对于一些人来说，秋天可能承载着更为特殊的记忆与情感。今天，我们要学习的这篇课文，就与秋天有关，与一份沉甸甸的怀念有关。它来自一位在人生最灿烂的年华遭遇重创，却用文字书写生命奇迹的作家——史铁生。（板书课题：秋天的怀念史铁生）2.作者简介：简要介绍史铁生的生平（突出其双腿瘫痪的遭遇及其文学成就），为理解课文情感奠定基础。可提问：了解了作者的经历，你觉得这篇文章可能会抒发怎样的情感？（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，初步把握文章主要内容。圈点勾画生字词和不理解的句子。2.字词检查与积累：*出示本课重点字词（如：瘫痪、憔悴、捶打、絮叨、诀别、烂漫、翻来覆去、泼泼洒洒等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合语境理解词义，如“暴怒无常”、“絮絮叨叨”表现了“我”当时怎样的状态？“憔悴”、“喜出望外”又表现了母亲怎样的心情？3.梳理文脉：*提问：课文主要写了哪几件与母亲相关的事？（引导学生概括：母亲劝“我”去看花；母亲临终前的嘱托；“我”和妹妹去看花。）*提问：读完课文，你最大的感受是什么？（引导学生初步感知文章的情感基调——深沉、悲伤、感人等）（三）再读课文，聚焦母亲（约20分钟）1.默读思考：默读课文，思考：母亲是一个怎样的人？请你找出文中描写母亲言行、神态、心理的语句，并用“母亲是一个______的人，因为文中写道______”的句式来说一说。2.小组讨论与分享：学生分小组交流讨论，推选代表发言。教师巡视指导，引导学生关注细节。*预设引导点：*“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”——“悄悄地”、“偷偷地”、“眼边红红的”体现了母亲的细心、体贴、理解和心疼。*“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”——“扑”、“抓”的动作，“忍住哭声”的神态，以及反复的“好好儿活”，体现了母亲的焦急、坚强和对儿子的挚爱与期望。*母亲多次提议去北海看花——体现了母亲的良苦用心，她想通过美好的景物让儿子走出阴霾。*“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”——“憔悴”、“央求”体现了母亲的病弱和对儿子的期盼。*“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。——体现了母亲的细心和对儿子的呵护，生怕刺痛儿子。*母亲临终前还在惦记着生病的儿子和未成年的女儿——体现了母亲的无私和伟大。3.教师小结：母亲用她全部的爱和生命呵护着瘫痪的儿子，她是隐忍的、坚强的、无私的，更是伟大的。（板书：母亲：爱、理解、坚韧、伟大）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课，我们初步走进了史铁生的《秋天的怀念》，认识了一位可敬可爱的母亲。她的爱深沉如海，却又细致入微。2.作业：*熟读课文，特别是描写母亲言行神态的段落。*摘抄文中让你感动的句子，并尝试写出感动的理由。*思考：母亲为什么如此执着地想带“我”去看菊花？第二课时：精读品味，体悟情感与生命（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.回顾：通过上节课的学习，我们知道母亲是一个怎样的人？（学生回答，教师板书关键词）2.导入：就是这样一位深爱着“我”的母亲，最终还是离开了。她的离去，给“我”带来了怎样的影响？“我”又是如何理解母亲那句反复叮嘱的“好好儿活”的？这节课，我们继续深入文本，探寻这份怀念背后更深沉的意义。（二）品读探究，感悟“好好儿活”（约25分钟）1.聚焦“看花”：*提问：母亲为什么一次又一次地想带“我”去看花？（引导学生理解：花象征着美好、希望，母亲希望“我”能从花中看到生活的美好，重拾生活的勇气。）*母亲提议去看的是什么花？（菊花）课文最后也写到了菊花，有何深意？（引导学生找出描写菊花的句子：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”——菊花的品格象征着母亲的品格，也象征着“我”对生命的新感悟：生命可以如此烂漫，即使在“秋风”中。）2.探究“我”的情感变化：*提问：面对母亲的提议，“我”的态度是怎样的？（“不，我不去！”“什么时候？”“好吧，就明天。”）这种变化说明了什么？*小组讨论：母亲去世后，“我”是怎样理解“好好儿活”这句话的？从文中哪些语句可以看出“我”真正懂得了母亲的心意？*重点研读：*“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”*结尾处描写菊花的句子。*师引导：“好好儿活”在母亲口中，是对儿子最朴素也最沉重的期盼；在“我”心中，它最终升华为对生命的珍视，对母亲遗愿的承诺，对生活的责任。（板书：我：暴躁绝望——感悟生命——好好儿活）3.体会“怀念”：*提问：文章标题是“秋天的怀念”，怀念的仅仅是母亲吗？还怀念什么？（引导学生：怀念母亲，怀念母亲给予的生命启示，怀念那个让“我”懂得“好好儿活”的秋天。）*提问：为什么是“秋天”的怀念？秋天在文中有何特殊含义？（引导学生：秋天是故事发生的背景；秋天象征着成熟与收获，“我”在秋天懂得了生命的意义；秋天也带有一丝萧瑟感，呼应了母亲离世的悲伤。）（三）拓展延伸，情感升华（约15分钟）1.角色体验与倾诉：假如你是文中的“我”，在母亲去世多年后，站在盛开的菊花前，你想对母亲说些什么？请用几句话写下来，并尝试有感情地朗读。（学生动笔书写，指名分享）2.联系生活谈感悟：*师：史铁生在母亲的感召下，学会了“好好儿活”，并用他的文字激励了无数人。同学们，从这篇课文中，从史铁生身上，你对“好好儿活”有了哪些新的理解？在你的生活中，有没有感受到类似的亲情关怀，让你更懂得珍惜生活？（引导学生结合自身经历谈感受，鼓励真情实感的表达）3.补充阅读：可节选《我与地坛》中关于母亲的片段，进一步感受母爱的伟大和作者对生命的思考，深化对“好好儿活”的理解。（四）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：师：《秋天的怀念》是一曲感人至深的母爱颂歌，也是一首关于生命觉醒的诗篇。母亲用她的生命告诉我们什么是爱，史铁生用他的经历告诉我们如何“好好儿活”。希望我们都能读懂亲情，珍爱生命，以积极乐观的态度面对生活中的风雨，不辜负每一个“好好儿活”的日子。2.作业布置：*必做题：写一篇读后感，题目自拟，不少于400字，谈谈你读《秋天的怀念》后的感受与思考。*选做题：为你的亲人做一件事，或写一封信，表达你对他们的爱与感激。*推荐阅读：史铁生《我与地坛》。十一、板书设计秋天的怀念史铁生母亲：爱理解坚韧伟大（言行、神态、心理细节）“好好儿活”——期盼我：暴躁绝望——————→感悟生命——————→好好儿活（看花）（母亲离去）（看花）怀念：母亲、生命、秋天的启示（板书力求简洁明了，突出核心人物、情感线索和主题关键词，用箭头等符号体现“我”的情感变化和成长历程。）十二、作业布置同教学过程中的作业布置。十三、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足、学生的反应、以及对教学设计的改进建议等