夜色教学设计部编版

《夜色》教学设计（部编版一年级下册）——基于儿童体验的情感启蒙引言低年级诗歌教学，其要义在于以情动人，以美育人。部编版一年级下册《夜色》是一首充满生活气息的儿童诗，它以孩子的视角，描绘了从害怕黑夜到不再害怕的心理转变过程。本设计旨在遵循低年级学生的认知规律和诗歌教学的特性，通过多感官参与、情境体验等方式，引导学生在语言文字的品读中，感受诗歌的韵律美，体会童真童趣，并初步建立积极乐观的生活态度。一、教材分析《夜色》是部编版语文一年级下册第四单元的一篇课文，本单元以“生活中的发现”为主题，旨在引导学生留心观察生活，感受生活的丰富多彩。这首诗共两节，第一节写“我”从前胆子很小，很怕黑；第二节写爸爸带“我”去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑。诗歌语言浅显易懂，节奏明快，富有儿童情趣，非常符合一年级学生的阅读水平和心理特点。诗中巧妙地运用了对比手法，将“我”前后对夜色的不同感受展现得淋漓尽致，为学生理解诗歌情感、体验成长提供了很好的载体。二、学情分析一年级下学期的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学形式也不陌生。他们好奇心强，想象力丰富，乐于朗读和表演。然而，由于年龄特点，他们对抽象情感的理解和表达能力尚显不足，部分学生可能也存在类似“怕黑”的心理体验。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设贴近儿童生活的教学情境，引导他们在朗读、感悟、体验中产生情感共鸣，从而理解诗歌内涵。三、教学目标1.知识与技能：*认识“夜、色”等12个生字，会写“色、看”等7个生字。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*理解课文内容，体会“我”对夜色由害怕到喜欢的情感变化。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），感受诗歌的韵律和情感。*运用联系生活实际、图文结合、小组讨论等方法，理解重点词句的含义。*通过角色扮演、想象说话等方式，深化对诗歌情感的体验。3.情感态度与价值观：*培养学生勇敢面对困难和挑战的品质。*引导学生发现生活中的美好，培养热爱生活的情感。*初步渗透辩证看待事物的观点，黑夜并不可怕，也有其美丽之处。四、教学重难点*教学重点：*识字写字。*朗读课文，体会“我”对夜色由害怕到喜欢的情感变化。*教学难点：*理解“我”为什么不再害怕黑夜了。*引导学生将文本与自身生活经验相联系，真正做到情感上的认同和内化。五、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、谈话法、直观演示法、小组合作学习法。*课时安排：2课时（本设计侧重第一课时的精读感悟与情感体验，第二课时侧重巩固拓展与识字写字）六、教学准备*教师：多媒体课件（包含夜色图片、相关音频视频、生字词卡片）、田字格黑板贴。*学生：预习课文，圈出生字。七、教学过程第一课时(一)情境导入，初触“夜色”1.谈话激趣：师：小朋友们，你们喜欢白天还是夜晚呢？为什么呀？（学生自由发言）师：有的小朋友喜欢白天，因为白天阳光明媚，可以看到很多东西；也有的小朋友可能不太喜欢夜晚，觉得夜晚黑漆漆的，有点害怕。今天，我们就要学习一篇关于夜晚的课文，题目就叫——《夜色》（板书课题，齐读课题，指导“夜”字的读音和字形，“色”字的写法可以稍作提示）。2.看图猜景：师：（出示白天热闹的图片）瞧，这是白天，多热闹啊！那夜晚是什么样的呢？（出示夜晚星空、路灯、月亮等图片，配乐《小星星》片段）谁来说说你看到了夜晚的什么？有什么感觉？（引导学生初步感知夜色的不同面貌，为下文理解“我”的情感变化做铺垫。）(二)初读感知，走进“夜色”1.自由读文：师：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。（教师巡视，个别指导。）2.同桌互读：师：读完了吗？现在请你和同桌互相读一读，听听对方读得怎么样，如果他读得好，就给他点个赞；如果有读错的地方，就帮他指出来。3.指名朗读：师：谁愿意把课文读给大家听？（指名分节朗读，师生共同评议，重点纠正字音，如“散(sàn)步”、“原(yuán)来”、“勇(yǒng)敢(gǎn)”等。）师：这篇课文主要写了一个小朋友对夜色的感受，他一开始是怎样的？后来又怎样了呢？我们一起去看看。(三)品读感悟，体验“夜色”1.学习第一节：感受“害怕”*指名读第一节：这个小朋友一开始对夜色是什么感觉呢？*抓关键词理解“怕”：师：“我从前胆子很小很小”，从哪个词可以看出他胆子小？（很小很小）“很小很小”说明他胆子怎么样？（特别小）师：他怕什么呢？（怕黑）“天一黑就不敢往外瞧”，“就”字说明了什么？（天一黑，马上就不敢看了，反应很快）师：他还怕什么？（“可我一看窗外心就乱跳”）为什么心会乱跳？（因为他看到窗外黑乎乎的，可能会想到妖怪、怪兽之类可怕的东西）*想象画面，体会情感：师：小朋友们，你们有过害怕黑夜的经历吗？当时你是什么感觉？（引导学生联系自身经验谈感受）师：带着这种害怕的心情，我们再来读一读这一节。（自由读、男女生赛读、配乐读）2.学习第二节：发现“美好”*过渡：这个小朋友一直这么害怕黑夜吗？是什么改变了他呢？（爸爸晚上拉我去散步）*品读“爸爸晚上拉我去散步”：师：爸爸是怎么做的？（拉我去散步）“拉”这个动作让你感觉到了什么？（爸爸的爱、温暖、鼓励）师：如果你是这个小朋友，爸爸拉着你的手在夜晚散步，你心里会想些什么呢？*感受“夜色的美好”：师：在爸爸的陪伴下，“我”看到了什么？（原来花草都像白天一样微笑）“原来”是什么意思？（表示发现了以前不知道的情况）师：夜晚的花草和白天的花草有什么不一样吗？（夜晚的花草在灯光下或者月光下，也很美，也像在微笑）这里的“微笑”是真的笑吗？（不是，是把花草当成人来写，写出了“我”觉得花草很可爱，很友好）师：他还发现了什么？（小鸟怎样在月光下睡觉）小鸟在夜晚睡觉，安安静静的，多可爱啊！*体会情感变化：师：现在，这个小朋友还害怕黑夜吗？（不怕了）你从哪里看出来的？（“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”）“再黑再黑”说明夜很黑，但他“也能看见”，这说明了什么？（他变得勇敢了，也发现了夜晚的美好）*朗读体会：师：现在的心情和第一节一样吗？（不一样，变得高兴、平静、喜欢了）我们带着这种不再害怕、甚至有点喜欢的心情来读第二节。（自由读、指名读、师生合作读）3.对比朗读，深化情感：*师：这两节诗，写出了“我”对夜色的两种不同感受，我们来对比读一读，体会一下这种变化。（男生读第一节，女生读第二节；教师读描述害怕的句子，学生读描述不害怕的句子。）*师：是什么让这个小朋友不再害怕黑夜了呢？（爸爸的鼓励和陪伴，自己的勇敢尝试，发现了夜晚的美好）(四)拓展延伸，拥抱“夜色”1.说话练习：师：学了这篇课文，你对夜色有了什么新的看法？夜晚除了有微笑的花草、睡觉的小鸟，还会有什么美丽的景色呢？（引导学生想象：星星、月亮、萤火虫、灯光下的街道等）师：现在，如果你走在夜晚的小路上，你会害怕吗？你会看到什么，想到什么？（鼓励学生大胆表达）2.角色扮演（可选）：师：我们来演一演爸爸和孩子夜晚散步的情景。爸爸会怎么鼓励孩子？孩子看到了什么，会对爸爸说什么？（请几组学生上台表演，体会父子亲情和孩子的勇敢。）(五)总结回顾，升华“夜色”师：小朋友们，黑夜并不可怕，它也有很多美丽和可爱的地方，就像课文里的小朋友一样，只要我们勇敢一点，用心去发现，就能感受到夜晚的美好。希望我们都能做一个勇敢的孩子，去探索更多生活中的奥秘和美丽。第二课时（简案）1.复习回顾：背诵课文，指名说说“我”对夜色的情感变化。2.识字写字：*集中识字：运用多种方法（加一加、减一减、换偏旁、联系语境等）学习“夜、色、外、看、爸、晚、笑”等生字。*指导写字：重点指导“色”（注意笔顺，第四笔是“竖弯钩”）、“看”（“手”字头的写法，下面是“目”）等字的间架结构和书写规范。强调正确的写字姿势。3.拓展阅读：推荐阅读关于夜晚或勇敢主题的绘本，如《不怕黑的小狮子》、《夜晚的朋友们》等。4.作业布置：*把课文背诵给爸爸妈妈听。*和爸爸妈妈一起在夜晚散散步，看看夜晚的景色，说说自己的发现和感受。*画一画“我眼中的夜色”。八、板书设计夜色（贴图：星星、月亮）从前：怕黑→不敢瞧、心乱跳（箭头）后来：不怕→花草微笑、小鸟睡觉（爸爸拉、勇敢看）（板书力求简洁明了，突出重点，用简单的图示辅助学生理解，体现情感变化的过程。）九、教学反思本设计力求以学生为主体，通过情境的创设和多种形式的朗读，引导学生走进文本，与文本产生情感共鸣。在教学过程中，应特别关注学生的个体差异，对于那些仍有怕黑心理的学生，要给予更多的鼓励和引导，耐心倾听