2026道德与法治五年级阅读角 阅读柯云路作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读柯云路作品选段01前言前言站在五年级教室的窗前，看着孩子们抱着课本蹦跳着进教室的身影，我总想起去年备课柯云路作品时的那个下午。阳光透过办公室的纱窗，在《新星》《童话人格》的书页上投下细碎的光斑，我翻到一段描写小学生值日的文字："小林踮着脚擦黑板角落的粉笔灰，明明看见后悄悄搬来椅子，两人没说话，却在擦净的黑板上画了朵小太阳。"这段文字让我心头一热——道德与法治教育不正是这些看似微小、却直抵人心的生活片段吗？柯云路的作品素以"用故事讲人性，以细节说规则"著称，他的文字像一根温柔的线，串起孩子们日常的困惑与成长的体悟。五年级学生正处于道德认知从"他律"向"自律"过渡的关键期，他们需要的不是空洞的说教，而是能产生共鸣的真实故事。因此，本学期阅读角特别选取柯云路作品中三段与校园生活、家庭责任、社会规则相关的选段，试图以文学的温度，滋养法治的根基。02教学目标教学目标基于对教材编排逻辑的把握与五年级学生认知特点的分析，本节课的教学目标分三个维度展开：知识与技能：能准确概括选段的核心事件，提炼其中蕴含的道德准则（如责任、诚信、互助）与法治意识（如规则的重要性、权利与义务的平衡）；通过批注式阅读，掌握"抓细节描写—品人物心理—悟价值导向"的阅读方法。过程与方法：在小组合作中分析选段中人物的行为选择，结合生活案例讨论"道德选择的两难"；通过角色扮演还原选段场景，用口语化表达阐述自己的理解。情感态度与价值观：感受文学作品中道德力量的温暖，增强对"善"的向往；理解法治规则是保护而非束缚，建立"规则守护生活"的积极认知；在与文本的对话中，初步形成"从他律到自律"的道德自觉。03新知讲授新知讲授"同学们，上周我们讨论了'班级公约为什么需要每个人遵守'，今天老师带来一位大作家的观察——他用文字记录了发生在我们身边的故事。"我打开课件，屏幕上出现柯云路《成长笔记》的选段："五年级（3）班的卫生角总摆着三个水桶：一个装清水，一个装肥皂水，一个装涮拖把的脏水。直到有天小航发现，总有人把脏水倒进清水桶，他没声张，每天最早到教室把三个桶重新标好......"初读感知：抓事件脉络"请大家自由朗读选段，用一句话概括'小航做了什么'。"教室里响起沙沙的翻书声，几分钟后，手举得像一片小树林。"小航发现水桶被弄混，每天悄悄重新标好。"小雨的总结简洁准确。我追问："他为什么'没声张'？"小宇挠挠头："可能怕批评同学，想自己解决。"这个回答打开了话匣子——孩子们开始讨论"遇到问题是直接指责还是先尝试理解"，我顺势板书"善意的行动"，为后续分析埋下伏笔。细读品析：探价值内核"请大家勾画出描写小航动作、神态的句子。"教室里响起笔尖划过纸张的声音，"踮着脚凑近看水桶标签""用抹布擦净歪斜的字迹""从书包里掏出彩色贴纸重新标号"——这些细节被一一圈出。我请学生分角色朗读，当读到"小航抬头时，晨光正照在他沾着水痕的袖口"，小琪轻声说："他好像不是为了表扬，就是想让大家方便。"这句话让我想起上周班级值日时，小浩悄悄帮请假的同学扫了地。我顺势引导："小航的行为和小浩有什么相似？"孩子们很快发现：都是"默默做好事"，都是"用行动维护规则"。我趁机引入法治概念："班级的卫生规则是我们共同制定的，小航用行动守护规则，这不仅是道德上的'善'，也是法治精神中'遵守契约'的体现。"联读拓展：辨规则与温情为了深化理解，我补充另一则选段：柯云路在《生活中的法》里写的"公交车上的座位风波"——老人因没座位抱怨，中学生小薇让出座位却被同伴调侃"傻"。"小薇的'傻'和小航的'默默'有什么联系？"讨论中，小刚说："他们都在做'可能不被理解但自己认为对的事'。"我点头："规则是冰冷的条文，但遵守规则的人可以让它有温度。就像小航用贴纸代替指责，小薇用微笑回应调侃，这正是道德与法治的融合——法治是底线，道德是升华。"04练习练习"现在我们来做个'生活观察员'的练习。"我分发练习单，题目设计由浅入深：基础题：选段中"三个水桶"的规则是如何被破坏的？小航用了哪些方法维护规则？（考查信息提取与概括能力）提高题：如果小航选择直接在班级群里批评倒错水的同学，可能会有什么结果？对比两种做法，你更认同哪一种？为什么？（考查价值判断与逻辑表达）拓展题：观察班级里一条大家默认遵守的规则（如"图书角自觉归位"），用300字记录一个"用善意维护规则"的小故事，要求包含细节描写。（考查迁移运用与生活观察）巡视时，我看到小琳在提高题里写："直接批评可能让同学难堪，小航的做法给了对方改正的机会，这样大家更愿意遵守规则。"这正是我希望看到的——孩子们开始理解"规则的执行需要智慧与温度"。05互动互动"接下来我们玩'情境剧场'。"我出示三个情境卡：同桌没带铅笔，悄悄拿了你的新铅笔却没说；放学路上，看到同学把垃圾扔在花坛里；班干部检查卫生时，发现好朋友的座位下有纸团。孩子们自由组队选择情境，10分钟准备后开始表演。第三组的表演让我印象深刻：扮演班干部的小萌犹豫了一下，蹲下身捡起纸团，轻声对"好朋友"说："我帮你捡了，但下次我们一起注意，好吗？"表演结束，我问"好朋友"扮演者有什么感受，她说："有点不好意思，但小萌没当众批评我，我以后肯定会注意。"这场互动让我想起教育学家苏霍姆林斯基的话："道德教育的核心是培养人的尊严感。"当规则的执行包裹着理解与尊重，孩子们才会从"要我遵守"变成"我要遵守"。06小结小结"今天我们跟着柯云路的文字，认识了小航、小薇这样的'规则守护者'。"我指着黑板上的板书——"善意""细节""温度"，"他们让我们明白：道德不是高不可攀的口号，是倒完脏水后把水桶摆正的小动作；法治不是冷冰冰的约束，是维护大家共同利益的保护伞。希望同学们都能成为'有温度的规则践行者'，让我们的班级、校园，甚至更广阔的世界，因为你的善意而更美好。"教室后排传来轻轻的掌声，我看见小航（班里真有个叫小航的男孩）眼睛亮晶晶的——这或许就是文学教育的魅力：当文字中的故事与生活中的名字重叠，道德的种子便悄悄发了芽。07作业作业为了延续课堂的思考，作业设计兼顾巩固与拓展：必做：整理课堂笔记，用思维导图梳理"道德与法治在生活中的体现"；选做：给柯云路爷爷写一封信，分享"你身边用善意维护规则"的故事（可附照片或绘画）；实践：本周内做一件"用善意维护规则"的小事，记录过程与感受（字数不限，重点在真实）。08致谢致谢课程结束时，我望着孩子们蹦跳着离开的背影，心里满是感激。感谢教材编写组将柯云路的作品纳入阅读角，让文学与德育有了温暖的