《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清故事发生的起因、经过、结果。*理解并掌握课文中出现的重点词语，如“隐蔽”、“封锁”、“坚毅”、“昂首挺胸”等，能用这些词语进行简单的口头或书面表达。*学习通过人物的言行、神态等细节描写，分析人物思想品质的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。*借助图片、视频等教学资源，创设情境，帮助学生直观感受战斗的残酷和英雄的壮举。*通过有针对性的提问和讨论，引导学生深入思考，理解董存瑞舍身炸暗堡的伟大意义。3.情感态度与价值观：*感受董存瑞为了人民解放事业，不惜牺牲自己生命的崇高革命英雄主义精神和坚定的革命意志。*激发学生对革命先烈的崇敬之情，珍惜今天来之不易的幸福生活，培养爱国情感和社会责任感。二、教学重难点1.教学重点：*理解董存瑞舍身炸暗堡的经过，体会他在关键时刻的英勇行为和坚定决心。*感悟董存瑞为了民族解放事业，勇于献身的崇高精神。2.教学难点：*理解董存瑞在炸暗堡前的复杂心情和“为了新中国，前进！”这句口号所蕴含的深刻意义。*如何将英雄精神内化，激发学生的爱国热情和责任感，并转化为实际行动。三、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含课文插图、战斗场景图片、董存瑞人物图片、相关视频片段等）；准备课文朗读音频；梳理课文重点词句。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集关于董存瑞或其他革命英雄的简要事迹（可选）。四、教学课时建议2课时五、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。在革命战争年代，涌现出了许许多多可歌可泣的英雄人物，他们为了国家的独立和人民的解放，不惜牺牲自己的一切。今天，我们就要走进一位这样的英雄，他的名字叫——董存瑞。（板书：董存瑞）2.揭示课题：今天我们学习的课文，就讲述了他生命中最壮怀激烈的一幕——《董存瑞舍身炸暗堡》。（板书完整课题，学生齐读课题）*提问：“舍身”是什么意思？“暗堡”指什么？看到这个课题，你有什么疑问吗？（引导学生质疑，如：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？他是怎样炸暗堡的？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要讲了一件什么事？2.检查字词：*出示本课生字词（如：郅顺义、匍匐、豁口、爆炸、坚毅、嘹亮等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考并尝试用几句话概括课文的主要内容。（引导学生说出时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）*（预设：在解放隆化的战斗中，面对敌人凶猛的暗堡火力封锁，董存瑞在关键时刻，手托炸药包，舍身炸毁了暗堡，为部队开辟了前进的道路。）（三）细读探究，感受危急1.学习第一、二自然段：*指名朗读，思考：战斗打响了，敌人的暗堡给我军带来了怎样的威胁？找出相关语句读一读。*重点理解：“狡猾”、“隐蔽”、“封锁”、“纹丝不动”等词语，体会我军进攻受阻，情况万分危急。*提问：如果你是当时进攻部队的一员，面对这样的情景，你会有什么感受？（焦急、愤怒等）2.小结过渡：在这千钧一发的时刻，董存瑞挺身而出，主动请战。他是怎样请战的呢？我们下节课继续学习。（四）布置作业1.熟读课文，抄写本课重点词语。2.思考：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道在解放隆化的战斗中，敌人的暗堡对我军造成了严重的阻碍。2.提问：在这危急时刻，董存瑞是怎么做的？（主动请战）（二）研读课文，体会英雄壮举1.学习第三自然段（主动请战）：*指名朗读，思考：董存瑞是怎样向连长请战的？他的语气和神态是怎样的？（“坚决地说”、“瞪着敌人的暗堡”、“紧握拳头”）*从这些描写中，你体会到董存瑞当时怎样的心情和决心？（对敌人的仇恨，炸毁暗堡的坚定决心）*指导朗读：读出董存瑞请战的坚决和果敢。2.学习第四至六自然段（冲向暗堡）：*默读课文，思考：董存瑞和郅顺义是怎样冲向暗堡的？找出描写他们动作的词语。（“匍匐前进”、“滚”、“爬”、“跃”、“冲”）*这些词语表现了什么？（战斗环境的危险，他们的勇敢和机智）*教师补充介绍：“匍匐前进”是战士在敌人火力下前进的一种方式，非常艰难和危险。*想象画面：听老师范读，想象董存瑞冒着枪林弹雨冲向暗堡的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？3.学习第七至九自然段（舍身炸堡）：*这是课文的重点部分，引导学生反复朗读，深入体会。*提问：董存瑞冲到暗堡下，遇到了什么困难？（没有炸药包支架，找不到合适的放置地点）*他是怎样做的？找出描写他动作和语言的句子。*动作：“托起”、“顶在”、“拉燃”。*语言：“为了新中国，前进！”*重点分析：*“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥型暗堡的底部，右手猛地一拉导火索。”*引导学生体会“昂首挺胸”所表现出的英雄气概；“托起”、“顶住”、“猛地一拉”等动作，表现了他的毫不犹豫和坚定决心。*“导火索‘哧哧’地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：‘为了新中国，前进！’”*“哧哧”的导火索声，营造了怎样的氛围？（紧张、危急）*“钢铸一般的脸”、“巨人一样挺立”、“坚毅的光芒”这些词句表现了董存瑞怎样的精神品质？（沉着冷静、英勇无畏、意志坚定）*“一秒钟，两秒钟……”这里的省略号省略了什么？为什么要这样写？（省略了时间的流逝，突出了每一秒都惊心动魄，表现了董存瑞在生命最后时刻的从容不迫和对革命胜利的无限渴望。）*他“眺望远方”，仿佛看到了什么？（看到了新中国的成立，看到了人民的幸福生活）*“为了新中国，前进！”这句口号凝聚了董存瑞怎样的思想感情？（对新中国的无限热爱，为革命事业献身的崇高精神，对战友们的激励）*指导朗读：读出董存瑞在生命最后时刻的坚定、豪迈和悲壮。可以采用个别读、齐读、师生共读等多种形式。4.学习第十自然段（战斗胜利）：*董存瑞牺牲了，但他的牺牲换来了什么？（暗堡被炸毁，战斗胜利了）*齐读最后一个自然段，体会胜利的来之不易和人们对英雄的缅怀之情。（三）回顾全文，升华情感1.讨论：董存瑞是一个怎样的英雄？（勇敢无畏、舍生取义、热爱祖国、意志坚定等）2.此时此刻，你想对董存瑞叔叔说些什么？3.教师总结：董存瑞用自己年轻的生命为部队开辟了前进的道路，他的英雄壮举感天动地，他的革命精神永垂不朽。他的名字将永远铭刻在我们心中。（四）拓展延伸，深化认识1.你还知道哪些像董存瑞一样的革命英雄？（如黄继光、邱少云、刘胡兰等）简单介绍他们的事迹。2.今天的我们，生活在和平年代，应该怎样学习和传承英雄的精神呢？（引导学生从珍惜生活、努力学习、报效祖国等方面谈体会）（五）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己感动的段落。2.写一段话，赞美董存瑞这位英雄，或者写一写学习了这篇课文后的感想。3.搜集更多革命英雄的故事，与同学分享。六、教学方法与策略1.情境教学法：利用图片、音频、教师生动的语言描述等，创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境，感受战斗的紧张和英雄的伟大。2.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，理解课文内容，体会人物情感。3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、品读等），让学生在朗读中理解语言文字，感受人物形象，体会思想感情。4.讨论交流法：组织学生进行小组讨论或全班交流，分享自己的阅读感受和理解，在思维的碰撞中深化认识。5.多媒体辅助教学：运用PPT课件、视频片段等，增强教学的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣。七、板书设计董存瑞舍身炸暗堡起因：进攻受阻（暗堡封锁）经过：主动请战——冲向暗堡——舍身炸堡（坚决）（勇敢）（昂首挺胸托起拉燃）“为了新