《盼》公开课教案

《盼》公开课教案一、课题名称《盼》二、教材分析《盼》是一篇充满生活气息和儿童情趣的散文。课文以“盼”为线索，通过细腻的心理描写和生动的细节刻画，展现了“我”对穿上新雨衣的急切盼望之情。作者以儿童的视角，捕捉了日常生活中的平凡小事，用朴素而富有表现力的语言，将那份纯真的期待、焦急的等待以及愿望实现后的喜悦描绘得淋漓尽致。本文不仅是对儿童内心世界的真实写照，也蕴含着对生活的热爱和对美好事物的向往。教学本文，旨在引导学生感受作者丰富的情感变化，学习通过具体事例和心理活动来表现中心思想的写作方法，并联系自身生活体验，加深对“盼”的理解与感悟。三、学情分析本次授课对象为小学中年级学生。此年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的情感体验能力，能够读懂课文内容，对生活中的喜怒哀乐有自己的感受。他们对新鲜事物充满好奇，乐于表达自己的想法。但在对文本深层情感的把握、心理描写方法的品析以及将情感体验转化为语言表达方面仍需教师的有效引导。学生在生活中都有过“盼”的经历，这为理解课文内容奠定了良好的情感基础。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主要情节和中心思想。3.学习作者通过具体事例和心理活动描写来表现人物情感的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。2.运用联系上下文、抓关键词句等方法，体会作者在“盼”的过程中的情感变化。3.通过品读、感悟、讨论，提升学生的语感和对语言文字的鉴赏能力。（三）情感态度与价值观1.感受“我”对新雨衣的喜爱和急切盼望的心情，体会童年生活的纯真与美好。2.引导学生联系自身生活实际，体验“盼”的情感，学会珍惜生活中的美好期盼。五、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，体会“我”从“盼下雨”到“盼出门”再到“盼雨停（以便穿雨衣）”的情感变化过程。2.学习作者通过具体事例和细腻的心理活动描写来表现“盼”的方法。（二）教学难点1.品味文中富有表现力的词句，感受作者用词的准确生动。2.引导学生将所学的写作方法迁移运用到自己的习作中，学会通过具体事例表达真情实感。六、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的课件（包含图片、重点词句、问题设计等），熟悉课文，设计教学环节。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考自己曾经“盼”过什么。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.师：同学们，在我们的生活中，一定有过这样的时刻——心里装着一件特别想做的事，或者特别想见的人，那种急切的心情，我们称之为“盼”。谁能和大家分享一下，你最近最盼望的是什么？当时的心情是怎样的？（引导学生自由发言）2.师：看来，“盼”的心情我们都不陌生。今天，我们就要一起走进作家铁凝的童年，去感受她那段因一件新雨衣而产生的“盼”的经历。让我们齐读课题——《盼》。（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者在盼什么？她是怎样盼的？结果怎样？）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词：课件出示本课生字词（如：斗篷、缩着、疯了、瓦蓝、预报、喧闹、遮盖、讲座等），指名认读，纠正字音，理解词义。3.概括主要内容：谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么事？（引导学生说出：“我”得到一件新雨衣后，盼望下雨、盼望穿雨衣出门的事。）4.梳理脉络：围绕“盼”，课文写了哪些具体的内容呢？请同学们快速默读课文，找出相关的段落或句子。（预设：盼下雨、盼出门、盼雨停（以便第二天还能穿）等）（三）精读品味，体会情感（约20分钟）1.聚焦“盼下雨”：*师：“我”为什么那么盼望下雨呢？（因为“我”有了一件新雨衣，想穿上它。）从哪些句子可以看出“我”对新雨衣的喜爱和对下雨的急切盼望？*学生默读课文1-3自然段，划出相关语句，小组交流。*重点品读句子：*“我的心才又像要从嗓子眼里蹦出来一样。”（体会“我”看到雨衣时的激动、喜悦。）*“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”（抓住“每天”“都这样想”体会盼望的持久和急切；抓住两个反问句，体会“我”的失落和不解，充满了儿童的天真。）*“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”（体会“我”既盼望下雨又担心雨下完的矛盾心理，这是一种更强烈的“盼”。）*师：谁能带着这种急切又有些矛盾的心情来读一读这些句子？（指名朗读，师生评价，齐读。）2.聚焦“盼出门”：*师：功夫不负有心人，终于下雨了！“我”的心情怎样？（高兴、激动。）“我”又是怎么做的？*学生自主阅读4-7自然段，找出描写“我”动作和心理的句子。*重点品析：*“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”（动作描写，表现兴奋。）*“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”（动作、心理描写，表现“我”急于穿上雨衣出门的心情。“窸窸窣窣”这个词用得多好，仿佛我们都听到了声音，看到了“我”的迫不及待。）*“我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。”（环境描写，写出了雨后景色的美丽，但“我”关注的焦点还是自己的新雨衣，突出了“盼穿”的主题。）*当妈妈让“我”去买酱油时，“我”的反应是怎样的？（“我”“立刻就抖开雨衣往身上穿”，“我”“一边跑一边想：是不是还要带上雨伞？”“我”“心里却希望这雨下得再大一点儿”。）（体会“我”愿望实现时的激动和穿雨衣出门的急切，以及对雨下得更大的渴望，以便更好地展示新雨衣。）*角色扮演：谁愿意扮演“我”，把穿上雨衣出门时的那种激动、喜悦又有点小得意的心情表演出来？（可以配合朗读。）3.体会“盼”的升华：*师：“我”穿着心爱的雨衣在街上走，心情如何？（无比快乐、满足。）*师：文章的结尾“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”这仅仅是雨点儿在跳跃吗？还是什么在跳跃？（是“我”快乐的心在跳跃。）*师：这雨声，在“我”听来，仿佛是一首快乐的歌。这雨衣，不仅仅是一件雨衣，更是“我”快乐的源泉，是“我”纯真童年的见证。（四）回顾全文，学习写法（约5分钟）1.师：学完了课文，我们再来回顾一下，作者是如何把“盼”这个抽象的情感写得如此具体可感、生动感人的？（引导学生总结：通过具体的事例；通过细致的心理活动描写；通过传神的动作、语言描写等。）2.师：正是这些富有生活气息的细节描写，让我们仿佛看到了那个盼雨、盼穿雨衣的小女孩就在我们眼前，和她一起感受那份纯真的期待与快乐。这种写作方法，值得我们学习。（五）拓展延伸，练笔抒怀（约5分钟）1.师：同学们，我们每个人都有过“盼”的经历。请你回忆一下，选择一个印象最深刻的“盼”的场景，运用今天学到的描写方法（可以写你的心理活动，也可以写你的动作、语言），写几句话，和大家分享。2.学生动笔写，教师巡视指导。3.指名分享，师生共同评议。（鼓励学生运用学到的方法，写出真情实感。）（六）总结全文，升华主题（约5分钟）1.师：今天，我们一起感受了铁凝童年时代那份因一件新雨衣而起的纯真的“盼”。这份“盼”，有焦急，有失落，有兴奋，有满足，它是那样真实，那样动人。正是因为这份“盼”，生活才多了一份期待，多了一份色彩。2.师：其实，生活中的“盼”无处不在，盼过年，盼生日，盼一次旅行，盼一个好消息……正是这些大大小小的“盼”，编织了我们丰富多彩的生活，也构成了我们成长中难忘的记忆。希望同学们能珍惜生活中的每一份情感体验，用心感受生活的美好。3.让我们再次带着对“盼”的独特感悟，齐读课文题目——《盼》。八、板书设计盼（新雨衣）盼下雨——（急切、矛盾）想、望、担心盼出门——（兴奋、激动）跑、抖、戴、想（动作、心理、语言）（快乐、满足）九、教学反思（本部分在课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进设想等。）*成功之处：是否有效调动了学生的学习积极性？学生是否深刻体会到了“盼”的情感变化？对写作方法的总结是