2026五年级上《圆明园的毁灭》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026五年级上《圆明园的毁灭》教学课件01ONE前言

前言站在2026年那个略显清冷的深秋早晨，我站在讲台前，整理了一下有些褶皱的教案。窗外，城市的喧嚣被玻璃隔绝在外，但我心里的沉甸甸的感觉却怎么也挥之不去。今天要讲的，是五年级上册的一篇课文——《圆明园的毁灭》。这不仅仅是一篇课文，这是一段封存的历史，是一块沉在每个人心底的伤疤。作为一名一线语文教师，我深知这个课题的重量。面对着台下那几十双清澈却懵懂的眼睛，我不仅要让他们读懂文字，更要让他们透过文字，触摸到那个曾经辉煌无比的文明，感受到那种从云端跌落泥潭的剧烈痛感。这不是一个轻松的课堂。如果我能把这段历史像讲一个有趣的故事那样轻松带过，那是对历史的亵渎；但如果讲得太沉重，让孩子们感到压抑而无法呼吸，那又是对他们心灵的摧残。我必须找到那个平衡点，用最严谨的语言，最真挚的情感，搭建一座通往过去的桥梁。123

前言我调整了一下呼吸，看着黑板上刚写下的课题。那个“毁”字，笔画繁复，但我希望它落笔时，能重重地砸在每一个人的心坎上。今天，我要带他们去圆明园，去看看那个回不去的春天。02ONE教学目标

教学目标在正式开启这段旅程之前，我必须清晰地告诉孩子们，我们今天要达成什么。教学目标不是摆设，它是航标，指引着这堂课的流向。首先是知识与能力目标。五年级的孩子，已经具备了基本的阅读理解能力。我要让他们掌握课文中生僻的词语，比如“众星拱月”、“玲珑剔透”、“金碧辉煌”等，不仅要会读、会写，更要能在语境中理解它们所描绘的那种极致的繁华。更重要的是，我要让他们读懂文章的结构。这篇课文最核心的写法就是“对比”，我要让他们明白，作者是如何通过昔日辉煌与今日废墟的强烈反差，来突出“毁灭”这一悲剧性的。这是一种写作技巧，也是一种情感表达的手段。其次是过程与方法目标。不能只是我讲他们听。我要引导他们通过默读、圈画、朗读等多种方式，自己去发现文本中的秘密。让他们自己去体会作者遣词造句的匠心，自己去感悟文字背后的力量。我要教会他们如何从“读”中“悟”，从“悟”中“学”。

教学目标最后，也是最重要的，是情感态度与价值观目标。这是这堂课的灵魂。我要让孩子们明白，圆明园的毁灭，不仅是园林的毁灭，更是文化的浩劫，是民族的耻辱。我要在他们心中种下一颗种子——记住历史，不是为了延续仇恨，而是为了自强不息，为了不再让这样的悲剧重演。这不是空洞的说教，我要让他们从心底里生出一种对祖国的热爱，一种对和平的珍视。03ONE新知识讲授

新知识讲授好了，孩子们，现在请把书翻开，翻到第XX页。我们开始。首先，我想请大家关注第一自然段。这段话很短，只有一百多字。但你们读的时候，有没有感觉到一种压抑？一种突如其来的沉重？（我在黑板上板书：毁灭）对，就是“毁灭”。作者为什么把“毁灭”这两个字放在最前面？我想请大家思考一下。如果我们写一篇关于圆明园的文章，通常的顺序是什么？是不是应该先写它多美，多壮观，最后再写它怎么被毁了？但林海音奶奶（注：此处原文指代作者，实际课文作者为弯弯）没有。她直接就告诉了我们这个残酷的事实。

新知识讲授“园中绝无伦比的精美建筑……顷刻间化为一片灰烬。”这几个词，大家注意到了吗？“绝无伦比”是什么意思？就是没有比它更好的了。那“顷刻间”呢？就是一瞬间。这么美好的东西，这么伟大的建筑，居然在短短的一瞬间，就变成了一堆废墟。这种巨大的落差，一下子就把我们拉到了悲剧的中心。请大家把这句话读一遍，要读出那种惋惜，那种痛心。那么，为什么作者要花这么大的篇幅，去写它曾经有多美呢？这就引出了课文的第二大部分——昔日辉煌。（我在黑板上画了一个大大的圆圈，里面写上“昔日辉煌”）这部分内容非常多，作者用了大量的笔墨。我们先看“众星拱月”。圆明园是由哪些园林组成的？有圆明园本园，有万春园，有长春园。它们就像众星一样，围绕着圆明园本园。这是一个什么样的布局？我想象着那个画面，那一定是一个宏大的、壮丽的皇家园林。

新知识讲授然后是“建筑风格”。大家看PPT上的图片。这里有中式的，有西式的。圆明园里不仅有中国的亭台楼阁，还有西洋的建筑。这种融合，在当时的世界历史上，都是罕见的。它就像一个巨大的文化宝库，收藏着各种各样的珍宝。作者用了“凡是中国各地有名的景点……几乎都可以在这里看到”这样的句子。你们能想象吗？把长城、把西湖、把苏州园林都搬到一起，这得需要多大的气魄？多大的财力？接下来是“文物收藏”。这部分最让我震撼。作者说，园中不仅有“奇珍异宝”，还有“历代名人书画、奇珍异玩”。这不仅仅是金银财宝，这是文明的结晶。每一件文物背后，都有一段历史，都有一段故事。圆明园，它不仅仅是一个花园，它是一个大熔炉，熔铸了中华几千年的文明。（我停顿了一下，看着孩子们的脸庞，他们似乎被这个宏大的想象打动了）

新知识讲授但是，美好的时光总是短暂的。当英法联军闯入圆明园的那一刻，一切都变了。（我在黑板上重重地写下“侵略”二字，字体变得尖锐）作者是怎么写的？“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”这段话写得非常冷静，非常客观，但每一个字都像刀子一样割在人的心上。“统统”、“任意”，这两个词用得太好了。他们不是在搬东西，他们是在抢劫！他们不是在破坏，他们是在发泄兽欲！他们把一个文明的殿堂，变成了一个强盗的仓库。大火烧了三天三夜。那火光，一定映红了半边天。烟尘，一定遮蔽了太阳。作者用了“烟尘笼罩了整个北京城”来形容。这不仅仅是一场大火，这是一场文明的浩劫。圆明园，就这样在烈火中，在欢笑声中，在哭喊声中，慢慢消失了。04ONE练习

练习1好了，现在让我们从那段悲痛的记忆中稍微抽离出来，通过一些练习，来巩固一下我们刚才学到的东西。2请大家拿出练习本，完成第一项任务：词语搭配。3（我在PPT上列出了一些词语）41.（）的圆明园52.（）的珍宝

（）的大火大家想一想，用课文中哪些词语最合适？我想第一个应该是“众星拱月”或者“金碧辉煌”。第二个，用“琳琅满目”或者“价值连城”。第三个，用“熊熊燃烧”或者“大火冲天”。写完之后，我们来看第二个任务：句式仿写。作者在文中写道：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”这是一个典型的排比句，用“有……也有……”的句式，从不同角度描绘了圆明园的景观。请大家仿照这个句式，写一写你家乡的一处风景，或者你心中理想的一个地方。（我在教室里巡视，看着孩子们奋笔疾书的样子。有的孩子在写家乡的河流，有的孩子在写心中的公园。过了一会儿，我请一位同学站起来分享。）

（）的大火“我的家乡有一条小河，有清澈见底的溪水，也有蜿蜒曲折的河岸；有垂柳依依的岸边，也有嬉戏玩耍的孩童。”很好！这个同学抓住了特点，也运用了排比。这种句式，能让我们对事物的描绘更加生动，更加全面。最后，我们来做一个词语解释。“不可估量”这个词在文中出现了两次。第一次是说圆明园的价值，第二次是说损失的惨重。请大家结合上下文，解释一下这个词的意思。生：就是说它的价值无法计算，非常非常大。师：对。不仅仅是钱能买到的，更是文化、历史、精神层面的东西。05ONE互动

互动现在，我想请大家闭上眼睛。（教室里安静下来，我轻轻敲了敲黑板）想象一下，你站在1860年的那个秋天。你是一个普通的游客，刚刚走进圆明园。你看到了什么？（我放了一段舒缓的音乐，声音很小，像风铃一样）你看到了什么？是那些宏伟的建筑吗？是那些精美的艺术品吗？你听到了什么？是鸟儿的叫声，还是风吹过树叶的声音？你闻到了什么？是花香，还是泥土的气息？（我停顿了几秒，声音变得低沉）但是，突然，远处传来了马蹄声。接着，是喊叫声。你看到一群穿着奇怪衣服的人，拿着火把，冲进了园子。你看到他们抢走了你心爱的瓷器，打碎了精美的屏风。然后，火点着了。

互动火光映红了你的脸，热浪扑面而来。你看到了什么？那曾经辉煌的殿堂，在火光中慢慢变形，慢慢坍塌。那曾经精美的艺术品，化作了灰烬。你听到了什么？是木头燃烧的噼啪声，是人们的哭喊声，还是那群强盗的狂笑声？（我睁开眼，看着孩子们。他们的眼神里，有的充满了迷茫，有的带着一丝恐惧，有的则流露出深深的悲伤）睁开眼睛吧，孩子们。我知道，那只是想象。但那段历史，是真的。那个场景，是真的。现在，我想请大家思考一个问题：如果圆明园还在，今天会是什么样子？有人说，会是一个旅游景点，我们会去参观，去拍照。有人说，会是一个博物馆，展示着中华文明的瑰宝。

互动有人说，它会让我们更加珍惜现在的和平生活。大家说得都很好。但是，我也想问大家：为什么圆明园会被毁掉？是因为它不够坚固吗？不是。是因为它不够美吗？也不是。是因为我们当时太弱小了。是因为那个时代，我们的国家不够强大。（我的语气变得激昂起来）孩子们，历史告诉我们，落后就要挨打。这句话，虽然老套，但是最痛的教训。圆明园的毁灭，是中华民族永远的痛。这把火，烧毁的不仅仅是园林，更是我们民族的尊严。但是，我们也要看到，今天的中国，已经不再是那个任人宰割的中国了。我们有了强大的军队，有了先进的科技，有了团结的人民。我想请大家起立。

互动（孩子们缓缓站了起来）看着窗外的阳光，看着窗外的蓝天。我想对大家说：忘记历史，就意味着背叛。铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了珍爱和平，为了自强不息。从今天起，从这堂课起，我希望你们能记住圆明园，记住那段历史。把这份痛，变成一份力量，一份学习的动力，一份建设祖国的决心。06ONE小结

小结好了，孩子们，请坐。这堂课，我们走得很远。我们从1860年的那个秋天，穿越到了2026年的今天。我们看到了圆明园昔日的辉煌，也看到了它被毁灭的惨状。我们分析了文章的结构，学习了“对比”的写法，也感受了作者强烈的情感。同学们，圆明园虽然消失了，但它在我们的心中，永远活着。它是一座丰碑，记录着中华民族的苦难与辉煌；它是一面镜子，照出了我们的过去，也指引着我们的未来。我们要记住，那些被掠夺的文物，那些被烧毁的建筑，它们还在世界各地的博物馆里，在人们的记忆里，在等待着有一天能回到家乡。这堂课的最后，我想送给大家一句话：“少年强则国强，少年智则国智。”希望你们能做新时代的少年，用知识武装头脑，用行动报效祖国，让这样的悲剧，永远不再重演。07ONE作业

作业今天的作业，我希望大家用心去完成，而不是敷衍了事。第一项，是阅读拓展。请大家去查阅一些资料，了解圆明园流失文物的现状。看看那些流失在国外的文物，现在都在哪里？它们过得怎么样？我们可以写一篇简短的读书笔记，记录下你的感受。第二项，是写作练习。题目是《给圆明园的一封信》。想象一下，如果你能穿越时空，回到1860年，或者回到现在的圆明园遗址，你想对它说些什么？是想表达你的惋惜？还是想表达你的愤怒？或者是想对它说一声“勿忘国耻，振兴中华”？第三项，是口语交际。回家后，和爸爸妈妈聊一聊这堂课。问问他们，他们对圆明园有什么了解？让他们也和你一起，重温这段历史。这些作业，不是为了应付老师，而是为了让你对这段历史有更深的思考。我希望你们能把这些作业，当成一份使命，一份责任。08ONE致谢

致谢下课。看着孩子们走出教室的背影，我感到一种深深的疲惫，但更多的是一种欣慰。这堂课，不仅仅是知识的传递，更是一次心灵的洗礼。我知道，对于五年级的孩子来说，要完全理解“圆明园”这三个字的全部重量，可能还需要很长的时间。也许他们现在只是觉得那个大火很可怕，那些宝物很漂亮。但是，我相信，这颗爱国主义的种子，已经种在了他们心里。它会随着他们的成长，慢慢发芽，慢慢长大。感谢这堂课，让我也重新审视了那段历史。感谢孩子们，让我看