城市轨道交通消防与环控系统检修电子教案-项目三 任务一 环境与设备监控系统（BAS）认知

城市轨道交通专业核心课程数字资源城市轨道交通专业核心课程数字资源课程名称：城市轨道交通消防与环控系统检修教材名称：《城市轨道交通消防与环控系统检修》书号：主编：资源名称：教案课程名称：铁路线路及站场课程名称：铁路线路及站场主编：夏栋资源名称：课程标准教学设计编号：课程名称城市轨道交通消防与环控系统检修编写教师审核签字授课名称项目三任务一环境与设备监控系统（BAS）认知授课类型理实一体课时2授课班级授课地点综控室授课日期教学目标知识目标掌握BAS的定义（依据GB50157—2013标准）及四大核心作用（自动化控制、环境调节、安全保障、节能增效）。理解BAS五大核心功能（数据管理、显示、控制、报警、权限管理）的具体内涵及应用场景。熟知BAS三层结构（中央监控工作站、通信网络、监控子站）组成及各部分功能。识别BAS中央级、车站级、就地级的核心设备及设备的基本作用。能力目标能准确区分BAS四种控制功能（单点、模式、时间表、联动）的差异及适用场景。能根据设备特征判断其所属BAS层级（中央/车站/就地），并说明核心作用。能结合实际场景（如车站火灾、列车阻塞）分析BAS的功能联动逻辑。初步具备解读BAS设备监控界面、报警信息及权限管理表的能力。素养目标培养严谨细致的职业态度，认识BAS系统对城市轨道交通运营安全的重要性。树立规范操作意识，理解权限管理、标准执行在设备运维中的必要性。增强团队协作与问题分析能力，能针对BAS相关场景进行小组研讨。课程思政设计安全责任意识培养：通过BAS在火灾排烟、列车阻塞通风等安全场景的应用案例，强调轨道交通“安全第一”的运营理念，引导学生认识技术岗位的责任担当。标准规范意识渗透：结合GB50157—2013国家标准中BAS的定义及技术要求，说明行业标准对工程质量和运营安全的保障作用，培养学生遵守行业规范的职业素养。科技创新与民生服务情怀：通过BAS节能控制、舒适环境调节等功能，展现轨道交通技术服务民生的价值，激发学生投身轨道交通行业、助力城市交通发展的使命感。教学重点及解决措施重点：1.BAS的核心定义、四大作用及五大功能（数据管理、显示、控制、报警、权限管理）。2.BAS三层结构（中央、通信网络、监控子站）的组成逻辑。3.BAS中央级、车站级、就地级的核心设备及层级分工。措施：1.通过PPT展示GB50157—2013标准条文，搭配车站环境调节、火灾排烟的实际案例，强化对定义和作用的理解。2.制作BAS功能思维导图和结构示意图，通过动画演示各功能的联动过程，直观呈现结构层级关系。3.开展“设备分类小游戏”：给出核心设备图片，让学生分组判断其所属层级并说明理由，教师总结点评。教学难点及解决措施难点：BAS四种控制功能（单点、模式、时间表、联动）的区别与实际应用场景辨析。措施：以“车站正常运营→列车阻塞→车站火灾”为线索，分别对应时间表控制、模式控制、联动控制，结合操作界面截图，对比四种控制功能的触发条件、操作对象和核心作用。教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、模拟实操法教学资源教材：城市轨道交通相关教材中BAS系统章节。课件：包含GB标准条文、设备图片、功能思维导图、结构动画的PPT。视频资源：北京地铁4号线BAS操作界面演示视频、火灾场景BAS联动控制模拟视频。实操资源：BAS系统模拟操作软件（含中央级、车站级、就地级设备操作模块）。辅助材料：BAS权限管理表打印件、设备分类卡片。教学实施过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一任务准备15min知识点：1.城市轨道交通运营核心需求（环境舒适、安全保障、节能高效）2.BAS系统的行业应用现状与岗位关联（环调、维调、值班站长）技能点：1.快速提取视频关键信息的能力2.明确学习资源的使用方法1.行业场景导入（5min）：播放地铁火灾BAS联动排烟、高峰时段环境调节的短视频，提问：“BAS在视频中扮演了什么角色？哪些岗位会用到BAS？”2.旧知衔接（5min）：引导学生回顾“轨道交通机电设备分类”，关联BAS的监控对象（通风、给排水、照明等）3.资源发放与说明（5min）：发放权限管理表、对比表格模板等辅助材料，讲解模拟软件、示意图模板的使用方法，强调安全操作须知1.观看视频，小组讨论并分享BAS的作用的岗位关联2.回顾机电设备分类知识，建立新旧知识衔接3.熟悉辅助材料与工具使用方法，做好任务准备激发学习兴趣，衔接行业实际与旧知，为任务实施提供资源与技能铺垫。环节二任务发布15min核心任务：完成“BAS系统认知+功能辨析+模拟实操”三大模块任务，达成“知识掌握+技能应用+素养提升”三维目标子任务拆解：1.子任务1：BAS基础认知（15min）——定义、作用、权限管理2.子任务2：核心功能与结构辨析（15min）——五大功能、三层结构、设备分工3.子任务3：IBP紧急模式实操（15min）——火灾模式触发、联动观察评价标准：1.知识准确率（定义、功能、结构表述准确）2.技能规范性（图表绘制清晰、实操步骤合规）3.协作有效性（小组分工明确、沟通顺畅）1.核心任务发布（5min）：用PPT展示三维目标与三大子任务，强调“安全、规范、协作”的核心要求2.子任务细化说明（5min）：逐一明确每个子任务的完成内容、时间节点与交付成果（如子任务1交付“定义作用清单+权限判断题答案”）3.评价标准解读与小组分工（5min）：讲解评价维度与分值占比，指导学生4人一组分工（组长、记录员、实操员、发言人），填写分工表1.记录核心任务与子任务要求，明确交付成果2.小组讨论分工，确定各成员职责，填写分工表3.提问确认对评价标准的理解，明确努力方向以任务驱动明确学习目标，用清晰的分工与评价标准保障学习效果。环节三任务实施45min子任务1：BAS基础认知（15min）知识点：1.GB50157—2013中BAS的定义（监控对象、核心目标）2.四大作用（自动化控制、环境调节、安全保障、节能增效）3.站厅/站台温湿度标准（站厅28±1℃、站台26±1℃）4.权限管理（三类用户等级及权限差异，表4-1）技能点：1.提取定义关键要素的能力2.依据权限表判断操作合法性子任务2：核心功能与结构辨析（15min）知识点：1.五大核心功能（数据管理、显示、控制、报警、权限管理）的核心内涵2.四种控制功能的差异与场景适配3.BAS三层结构（中央、通信网络、监控子站）及指令传递路径4.三级设备（中央级/车站级/就地级）的核心设备与分工技能点：1.绘制数据管理流程与系统结构示意图2.填写控制功能对比表格3.设备层级分类判断子任务3：IBP紧急模式实操（15min）知识点：1.IBP设备的核心功能与最高优先级特性2.火灾模式下的联动逻辑（排烟风机、照明、负荷控制）技能点：1.规范操作BAS模拟软件的能力2.观察并记录设备联动状态的能力1.子任务1指导（15min）：-展示GB标准原文，解读“集中监视、控制和管理”核心要素，结合列车阻塞案例强化安全保障作用-发放权限场景判断题（如“管理员能否修改操作员权限？”），巡视指导小组作答-抽查小组答案，点评权限管理的核心逻辑2.子任务2指导（15min）：-结合图4-1至图4-8，拆解数据管理流程与三层结构，播放指令传递动画-组织“设备分类”游戏：展示设备图片，小组抢答所属层级并说明理由-发放控制功能对比表格模板，引导小组结合场景填写（正常运营→时间表控制等）3.子任务3指导（15min）：-讲解IBP操作流程与实操checklist（开机→登录→选择火灾模式→触发→观察联动状态）-布置实操任务：触发车站火灾模式，记录3项以上联动设备状态-巡视指导，设置“非紧急指令干扰”，观察学生是否识别IBP最高优先级1.子任务1实施：-小组合作提取定义关键词，整理四大作用清单，标注温湿度标准-共同完成权限场景判断题，核对表4-1验证答案2.子任务2实施：-绘制数据管理流程与系统结构示意图，标注核心设备-参与“设备分类”抢答，填写控制功能对比表格-讨论“指令传递的关键环节”，补充示意图3.子任务3实施：-按实操checklist分步操作模拟软件，2人一组（实操员+记录员）-记录联动设备状态（如排烟风机启动、应急照明开启）-应对“干扰项”，确认IBP优先级特性按“认知→辨析→实操”递进式推进任务，突破重难点，培养知识应用与协作能力，融入课程思政中的安全规范意识。环节四任务总结与拓展15min知识点：1.BAS系统“定义→作用→功能→结构→设备”的逻辑关联2.行业新技术：智能BAS的节能优化与AI应用技能点：1.构建知识体系的能力2.案例分析与知识迁移能力。1.成果展示与点评（5min）：邀请3组发言人分享核心成果（权限判断、控制功能表格、实操记录），教师点评亮点与不足，纠正认知偏差2.知识体系梳理（5min）：引导学生绘制“BAS系统知识思维导图”，强化“感知-决策-执行”的闭环逻辑3.拓展延伸（3min）：分享某城市地铁智能BAS节能案例，介绍AI在环境调节中的应用，关联岗位发展需求4.作业布置（2min）：明确基础、实践、拓展三类作业的要求与提交方式。1.小组展示成果，倾听点评并补充笔记2.绘制知识思维导图，构建完整知识体系3.学习行业新技术案例，思考知识迁移应用场景4.记录作业要求，明确课后学习任务。巩固任务成果，形成系统认知，衔接行业前沿与课后学习，提升知识迁移能力。教学总结与反思学习成果知识成果：能完整复述BAS定义、四大作用、五大功能及三层结构，准确填写控制功能对比表格与权限判断题库。技能成果：能独立绘制数据管理流程与系统结构示意图，规范完成IBP紧急模式实操并记录联动状态，能结合场景分析BAS功能应用。素养成果：具备安全责任意识与规范操作习惯，能通过小组协作解决技术问题，形成“标准引领、实操落地”的职业思维。教学评价过程性评价（60%）：任务准备中的资源使用熟练度（10%）、任务实施中的小组协作有效性（15%）、知识应用准确