2026 一年级上册美术《画彩色的太阳》课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026一年级上册美术《画彩色的太阳》课件

前言站在教室的窗边，我望着九月的阳光斜斜地洒在走廊的绿植上，叶片边缘镀着一层暖黄的光晕——这让我想起上周和孩子们的对话。课间，小宇举着画满星星的草稿本问我：“老师，太阳只能是黄色的吗？我昨晚梦见紫色的太阳，把云朵都染成葡萄味了。”那一刻，我忽然意识到：对于刚踏入小学的一年级孩子来说，美术课不该是“照着范画涂色”的机械训练，而应该是打开想象之门的钥匙。《画彩色的太阳》是人教版一年级上册“造型表现”领域的一节基础课。选择这个主题，是因为太阳是孩子们最熟悉的自然元素之一——他们每天抬头都能看见，但又从未真正“观察”过它；它是教材中“用色彩表达情感”的典型载体，能引导孩子从“模仿”走向“表达”。更重要的是，当我们允许孩子用彩色画笔重新定义太阳时，其实是在告诉他们：艺术没有标准答案，你的感受就是最珍贵的创作。

教学目标基于对学情的分析（一年级学生平均年龄6-7岁，手部小肌肉群发育尚不完全，对色彩敏感但缺乏系统认知，语言表达以具体形象思维为主）和《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”“表现与创造”的要求，我将本课教学目标设定如下：知识与技能目标：能识别太阳的基本造型特征（圆形或类圆形主体、放射状光芒），初步感知冷暖色调的视觉差异（如红色、橙色给人温暖感，蓝色、紫色给人清凉感），能用简单绘画工具（水彩笔、蜡笔）完成一幅主题明确的“彩色太阳”作品。过程与方法目标：通过观察（不同时段、天气下的太阳图片）、联想（太阳与生活场景的联系）、实践（从起形到上色的分步创作），体验“观察—想象—表现”的创作流程，提升造型表现能力和色彩运用能力。情感态度与价值观目标：感受色彩表达情感的魅力，萌发用艺术记录生活、传递情绪的兴趣；在分享作品的过程中，学会欣赏他人的创意，增强表达自信。

新知讲授“孩子们，今天我们要做一件特别的事——给太阳‘换衣服’！”随着我按下课件遥控器，教室的电子屏上出现了一组太阳的照片：清晨5点的太阳像一颗刚煮好的溏心蛋，边缘泛着粉橘色；正午的太阳白得耀眼，连云朵都躲得远远的；傍晚6点的太阳又变成了一颗融化的蜜橘，把天空染成了渐变色；最后一张是我在暴雨天拍的——乌云缝隙里漏出的太阳，竟泛着淡紫色的光。“谁来说说，你看到的太阳有什么不一样？”小手“唰”地举了一片。小琪踮着脚喊：“我见过红色的太阳！上次和妈妈看日落，它掉进海里了！”乐乐补充：“我画过黑色的太阳——那天我发烧，觉得太阳好刺眼，像个大火球！”我顺势总结：“原来太阳的颜色会变，因为它的‘心情’不一样，我们看它的‘心情’也不一样。”

新知讲授接下来是色彩小实验。我拿出两张画着太阳轮廓的白纸，一张用橘红色蜡笔涂满，一张用深蓝色覆盖，举起来问：“哪张太阳让你觉得暖和？”“橘红色！”孩子们异口同声。“那这张蓝色的太阳，可能出现在什么时候呢？”小宇立刻举手：“可能是夏天的晚上，太阳下班了，给大地吹凉风！”我趁机引入“冷暖色”的概念：“像红色、橙色这样的颜色，叫暖色调，让人想到火焰、阳光；蓝色、紫色是冷色调，像冰块、海水。但记住哦，颜色没有对错，你觉得太阳是什么颜色，它就可以是什么颜色！”示范环节，我特意放慢动作。先用铅笔在纸中央画一个圆——“注意啦，太阳的脸可以是正圆，也可以稍微扁一点，像小饼干一样”；接着从圆的边缘向外画放射状线条，“光芒可以是直线，也可以像波浪一样扭一扭，还能画成小三角，就像太阳在发射‘快乐光波’”；最后涂色时，我故意涂出边缘：“颜色可以手拉手，红色和黄色抱一抱，蓝色和紫色亲一亲，就算涂到外面也没关系，太阳的光芒本来就会‘跑’出去呀！”

练习“现在，轮到你们给太阳穿新衣服啦！”我分发画纸和彩笔时，特意多放了几支平时少见的颜色——荧光粉、浅绿、金色。孩子们的眼睛亮了，小雯捏着金色笔说：“老师，我要用这个画会发光的太阳！”巡视过程中，我注意到几个典型场景：小浩盯着画纸不敢下笔，我蹲下来问：“你心里的太阳在做什么？”他小声说：“它在和月亮玩，所以一半是黄的，一半是白的。”我递给他两支笔：“那我们先画太阳的脸，像你和好朋友手拉手一样，把两种颜色接在一起。”朵朵把太阳涂成了彩虹色，每一道光芒都是不同的颜色。我指着她的画说：“你的太阳像个小画家，把彩虹披在身上了，对吗？”她用力点头：“这样小朋友看到就会笑！”

练习有几个孩子把光芒画得又短又密，我拿起一支粗头水彩笔，在自己的示范纸上画了几道夸张的长线条：“看，光芒还可以像妈妈的长头发，飘得远远的，把温暖送给更远的地方！”教室里渐渐响起“唰唰”的涂色声，夹杂着小声的讨论：“我觉得粉色太阳是草莓味的”“我的太阳有翅膀，因为它要飞去找星星”。看着他们笔下形态各异的太阳——有的被涂成渐变色，有的在周围画了小花、小鸟，有的甚至给太阳画了笑脸和小辫子——我忽然想起教育学家罗恩克拉克说的：“孩子的想象力是种子，需要的只是一点鼓励的水。”

互动“现在，我们要举办‘太阳展览会’！”我在黑板上贴了一张大卡纸，孩子们依次把作品贴上去。瞬间，黑板变成了一片“太阳森林”：有戴王冠的金色太阳，有扎着蝴蝶结的粉色太阳，有被乌云包围但依然发光的蓝色太阳，还有一个用黑色蜡笔画的太阳——仔细看，边缘有一圈淡淡的金色，小作者解释：“这是我在医院看到的太阳，虽然我生病了，但它还是在窗外陪着我。”分享环节，我设计了“猜一猜”游戏：“请一位同学描述自己的太阳，其他同学猜猜它是什么颜色、有什么故事。”小琪先站起来：“我的太阳会变魔术，它把云朵变成了棉花糖，把小草变成了棒棒糖。”立刻有孩子喊：“是彩色的！”“对了一半，它的身体是橙色的，光芒是七彩的！”

互动乐乐举着他的“下雨太阳”说：“我的太阳在雨天出门，它撑着紫色的伞，雨滴落在伞上变成了彩虹。”孩子们围过去看，小宇突然说：“我知道！你用了蓝色和紫色，所以太阳看起来凉凉的，但伞上的红色又暖暖的！”我趁机总结：“乐乐用颜色告诉我们太阳的心情，小宇用眼睛发现了颜色的秘密——这就是艺术的魅力，它会说话！”

小结下课铃响起时，我指着满黑板的太阳说：“今天，我们一起做了三件了不起的事：第一，我们发现太阳可以有很多颜色，因为它的心情会变，我们看它的心情也会变；第二，我们用画笔把心里的太阳画了出来，不管是圆的、方的，还是带着翅膀的，都是独一无二的；第三，我们学会了用颜色讲故事——红色的太阳是开心，蓝色的太阳是凉爽，黑色的太阳也有温暖的光。”我蹲下来，看着前排孩子亮晶晶的眼睛继续说：“以后你们再看太阳，可能会想：‘今天它是什么颜色？它在和谁玩？它想告诉我什么？’记住，美术课不是教你‘怎么画’，而是教你‘怎么看’——用眼睛看世界，用心灵感受世界，用手画出你的世界。”

作业“回家后，有两个小任务。”我举起手，伸出两根手指：“第一，把你的太阳讲给爸爸妈妈听，告诉他们‘为什么选这个颜色’‘太阳在做什么’；第二，观察明天的太阳，它又变成了什么颜色？可以用手机拍张照片，或者画个小草稿，明天来和同学分享。”停顿了一下，我补充：“如果爸爸妈妈问‘太阳本来是黄色的，为什么要画彩色的’，你可以告诉他们：‘因为我的太阳，和别人的不一样！’”

致谢最后，我想对孩子们说：谢谢你们今天把心里的太阳分享给我。那些粉色的、紫色的、甚至黑色的太