人教版部编版二年级上册语文《纸船和风筝》教案

《纸船和风筝》教案设计一、教学目标1.知识与技能*认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。*初步了解课文的主要内容，能复述故事的大意。2.过程与方法*通过朗读、圈画、讨论等方式，理解课文内容，体会人物情感的变化。*借助插图、联系生活实际等方法，帮助理解词语和句子。*学习通过人物的动作、神态来体会心理活动的阅读方法。3.情感态度与价值观*感受朋友之间真挚的友谊，懂得友谊需要珍惜和维护。*体会宽容、谅解在友谊中的重要性，学会与朋友友好相处。二、教学重难点1.教学重点*认识并掌握本课的生字新词。*有感情地朗读课文，理解小松鼠和小熊通过纸船和风筝成为朋友，并在产生矛盾后又和好如初的故事内容。2.教学难点*体会小松鼠和小熊在交往过程中的心情变化，特别是当友谊出现裂痕时的难过，以及和好后的喜悦。*理解“纸船”和“风筝”在故事中所承载的友谊意义。三、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、纸船和风筝的图片或动画、配乐等）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生每人准备一张长方形纸（用于课后制作纸船或画风筝）。4.小松鼠和小熊的头饰或图片。四、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？（引导学生自由发言）有了朋友，我们的生活就会充满快乐。今天，老师要给大家介绍一对特别的朋友，它们是谁呢？（出示小松鼠和小熊的图片）2.师：看，这就是小松鼠和小熊。它们住在高高的山上，却成了好朋友。你们想知道它们是怎样成为朋友的吗？今天，我们就来学习一篇非常有趣的课文——《纸船和风筝》。（板书课题，齐读课题）3.看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：纸船和风筝有什么关系？它们怎么会成为朋友的？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听一听对方读得是否正确、流利。3.指名分段朗读：谁愿意把课文读给大家听？（指名分段朗读，教师相机正音，如：“扎”是多音字，在“扎风筝”中读zhā；“漂”在“漂流”中读piāo，“飘”是风字旁，和“漂”区分开。）4.整体感知：读完课文，你知道这篇课文主要讲了一件什么事吗？（引导学生用自己的话说一说：小松鼠和小熊通过纸船和风筝成了好朋友，后来吵架了，最后又和好了。）（三）学习生字，理解词语1.出示生字卡片：这节课我们要认识哪些新朋友呢？（出示本课生字：折、纸、船、张、祝、福、扎、抓、但、哭、筝、鼠、漂、荡）2.多种方式认读：*指名读、开火车读、齐读。*说说你是怎么记住这些字的？（鼓励学生用加一加、减一减、换偏旁、组词、联系生活等方法记忆字形。）*例如：“纸”是绞丝旁，和丝绸有关，右边是“氏”；“漂”和“飘”，一个和水有关，一个和风有关。3.理解词义：*结合课文句子理解：如“漂流”，文中说“纸船顺着小溪漂流”，就是纸船在水里漂着流动。*联系生活理解：如“祝福”，我们过年时会互相说祝福的话，就是祝愿对方幸福。4.指导书写：*出示要求会写的字：“纸、船、张、祝、福、扎”。*观察字形：引导学生观察这些字在田字格中的位置，笔画特点。*教师范写：重点指导“船”（左右结构，舟字旁的写法，右边“几”的撇要舒展）、“福”（示字旁，右边是“畐”，注意笔画顺序）。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。（四）再读课文，梳理脉络1.学生再次朗读课文，思考：小松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？课文哪些自然段写了他们成为好朋友？（第1-4自然段）2.它们吵架后，心情怎么样？又是怎样和好的？（第5-8自然段）（五）课堂小结这节课我们认识了许多生字朋友，还知道了小松鼠和小熊通过纸船和风筝成为了好朋友。那么，纸船和风筝上都写了什么？它们之间又发生了怎样的故事呢？我们下节课继续学习。第二课时（一）复习导入，温故知新1.出示生字词卡片，指名认读、齐读，检查生字掌握情况。2.回顾：上节课我们知道小松鼠和小熊通过什么成为了好朋友？（纸船和风筝）（二）品读感悟，体会情感学习第1-4自然段：建立友谊1.师：小松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么联系上的呢？请小朋友们默读第1-2自然段，找出小松鼠做了什么，小熊又做了什么。2.学生交流：*小松鼠：折了一只纸船，放在小溪里，纸船漂到了小熊家门口。纸船上放着一颗松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”*小熊：扎了一只风筝，乘着风，风筝飞到了松鼠家门口。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”3.品读句子：*“纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口。”（指导朗读，“漂呀漂”要读得轻缓，体现纸船慢慢漂动的样子。）*“风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。”（“飘呀飘”也要读得轻柔，感受风筝在空中飞舞的姿态。）*比较“漂”和“飘”的用法（结合偏旁理解）。4.体会心情：当小熊收到纸船，小松鼠收到风筝时，他们的心情是怎样的？找出文中的句子读一读。（“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”）*理解“乐坏了”：“乐坏了”是什么意思？（非常非常高兴）小熊和小松鼠为什么会“乐坏了”？（收到了朋友的祝福和礼物，感到很惊喜、很快乐。）*指导朗读：读出他们“乐坏了”的心情，可以加上动作和表情。5.小结：就这样，纸船和风筝成了小松鼠和小熊之间友谊的桥梁，他们成了好朋友。每天，他们都会通过纸船和风筝互送礼物和祝福。学习第5-6自然段：友谊出现裂痕1.师：可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。（板书：吵架）吵架之后，发生了什么？请小朋友们自由朗读第5-6自然段。2.学生交流：*小松鼠：再也看不到小熊的风筝了，他很难过。他还是每天折一只纸船，但是纸船再也漂不到小熊家了。（为什么漂不到了？因为小松鼠赌气，把纸船放在了小溪里，但是小熊那边可能因为生气，没有去接，或者小松鼠把纸船放在了错误的地方？引导学生理解是因为友谊出现了问题，纸船这个“信使”也失去了作用。）*小熊：再也看不到小松鼠的纸船了，他也很难过。他还是每天扎一只风筝，但是风筝再也飘不到松鼠家了。3.体会“难过”：*从哪些地方可以看出他们很难过？（“再也看不到……”“还是每天……但是再也……”）*如果你是小松鼠（或小熊），吵架后见不到好朋友，你的心情会怎样？（引导学生体会孤独、失落、后悔等情绪。）*指导朗读：读出他们难过、失落的心情，语气要低沉一些。学习第7-8自然段：重归于好1.师：日子一天天过去，他们都很想念对方。终于有一天，事情发生了变化。请小朋友们齐读第7-8自然段。2.发生了什么变化？（小松鼠放了一只纸船，上面写着：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”）3.小熊看到纸船后是怎么做的？（立刻拿起风筝，向山上跑去。他把风筝放得很高很高。）4.小松鼠看到风筝后心情怎样？（“高兴得哭了”）为什么会“高兴得哭了”？（因为朋友愿意和好，他太激动了。）5.指导朗读：*小松鼠写纸条时的心情（期盼、忐忑）。*小熊看到纸船后的激动和行动的迅速（“立刻”“跑”）。*小松鼠看到风筝时的喜悦和激动（“高兴得哭了”）。可以分角色朗读。6.讨论：是什么让他们和好了？（是小松鼠主动伸出了友谊之手，用纸船传递了和好的愿望；小熊也很珍惜这份友谊，积极回应。）（三）总结全文，升华情感1.师：纸船和风筝不仅让小松鼠和小熊成为了好朋友，也让他们在闹别扭后重新和好。纸船和风筝代表着什么呢？（代表着友谊、祝福、谅解、思念……）2.学了这篇课文，你明白了什么道理？（引导学生说出：朋友之间要友好相处，珍惜友谊；遇到矛盾要主动沟通，互相谅解等。）3.如果你和好朋友吵架了，你会怎么做？（鼓励学生结合生活实际谈谈自己的想法和做法。）（四）拓展延伸，巩固提升1.角色扮演：请几位同学分别扮演小松鼠和小熊，表演故事的主要情节。2.小练笔/小制作：*如果你是小松鼠或小熊，在收到对方的纸船/风筝时，你想对他说什么？请写在纸条上。*动手制作一只小纸船或画一只风筝，并写上一句祝福的话，送给你的好朋友。（五）课堂总结友谊就像纸船和风筝一样，需要我们用心去呵护。希望小朋友们都能珍惜自己的朋友，和好朋友友好相处，让友谊之花常开不败。五、板书设计纸船和风筝小松鼠（山顶）——————小熊（山脚）↓（折）↓（扎）纸船————漂————>（乐坏了）（松果、祝福）（难过）<———飘————风筝（草莓、祝福）↓（主动和好）纸船（愿意和好吗？）——>风筝（立刻）（高兴得哭了）友谊：祝福、思念、谅解、珍惜六、教学反思与建议1.关注朗读的层次性：本课情感线索清晰，应引导学生在不同阶段采用不同的朗读语气，从初读的读准读通，到品读时的体会情感，再到分角色朗读的入情入境，让学生在朗读中感悟文本。2.注重字词教学的趣味性：对于低年级学生，生字教学要避免枯燥，可以通过多种形式的游戏、竞赛等方式激发学生的识字兴趣，同时注意辨析易混淆的字词，如“漂”和“飘”。3.联系生活实际体验情感：在理解小松鼠和小熊的心情变化时，可以引导学生联系自己和朋友相处的经历，感同身受，从而更深刻地体会友谊的可贵。