部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案

部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案一、教材分析《我要的是葫芦》是部编版二年级语文上册的一篇看图学文的童话故事。课文通过讲述一个人种葫芦时，只关注葫芦本身，而忽视叶子上的蚜虫，最终导致葫芦都落了的故事，揭示了事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽略过程，不能片面地看问题的道理。故事语言生动形象，人物对话富有个性，非常适合二年级学生阅读和理解。通过学习，不仅能让学生明白其中的道理，还能培养他们的观察能力、思维能力和语言表达能力。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对童话故事有着浓厚的兴趣。他们乐于朗读，特别是分角色朗读。同时，他们的思维方式正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于故事中蕴含的道理，需要教师的引导和点拨。他们对身边的事物充满好奇，但对于事物之间的联系认识还不够深刻。因此，在教学中，要充分利用插图，引导学生观察，通过对比、讨论等方式，帮助他们理解课文内容，领悟其中的道理。三、教学目标1.知识与技能：*认识“葫、芦、藤、蚜、蛛、盯、邻”等生字，会写“棵、谢、想、盯、言、邻”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话。*理解课文内容，知道葫芦叶子和葫芦之间的关系。2.过程与方法：*通过看图、朗读、讨论等方式，理解课文内容。*学习通过人物的语言和神态，体会人物的想法。*引导学生联系生活实际，加深对课文寓意的理解。3.情感态度与价值观：*明白事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。*培养做事要注意事物之间的联系，不能只顾眼前利益的态度。四、教学重难点*教学重点：*认识生字，会写要求写的字。*朗读课文，特别是分角色朗读对话。*理解那个人为什么最后没有得到葫芦。*教学难点：*理解葫芦叶子和葫芦之间的关系，从而领悟故事所蕴含的道理。五、教学准备教师：多媒体课件（包含生字词、课文插图、葫芦生长过程等）、生字卡片、小葫芦实物（或图片）。学生：预习课文，圈出生字词。六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.（出示葫芦图片或实物）同学们，你们看这是什么？（引导学生说出“葫芦”）谁能说说你对葫芦的了解？（学生自由发言）2.今天，我们要学习一个和葫芦有关的故事，题目叫——《我要的是葫芦》。（板书课题，齐读课题）3.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“我”是谁？“我”为什么只要葫芦？结果得到葫芦了吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查生字表。2.检查生字认读情况：*出示生字卡片：“葫、芦、藤、蚜、蛛、盯、邻”，指名认读，开火车读，齐读。*强调“葫、芦”单独读时是第二声，组成“葫芦”时“芦”读轻声。“藤”是后鼻音，“邻”是前鼻音。3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读一遍课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？4.学生简单概括课文内容。（一个人种葫芦，因为不管叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。）（三）细读品味，理解感悟1.学习第一自然段：*（出示第一自然段插图）图上画了什么？（一个人，一棵葫芦藤，藤上长着叶子，开着花，挂着小葫芦。）*自由朗读第一自然段，找出描写葫芦的句子。*指名读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”*从哪些词语可以看出葫芦很可爱？（“细长的”、“长满了”、“雪白的”、“可爱的”）*那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？（高兴、喜爱）你从哪个词看出来的？（“每天都要去看几次”）*指导朗读：读出对小葫芦的喜爱之情，语气要亲切、高兴。2.学习第二自然段：*就在这个人满心欢喜地看着小葫芦的时候，发生了什么事呢？（出示第二自然段插图）*自由朗读第二自然段，用“——”画出描写叶子上出现蚜虫的句子。*指名读：“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！”*他心里是怎么想的？（有几个虫子怕什么！）这句话是什么意思？（他认为虫子很少，没关系，不用管。）*指导朗读这句话，读出满不在乎的语气。*如果你是这个人，看到叶子上有蚜虫，你会怎么想，怎么做？（学生自由发言）3.学习第三自然段：*那个人不管蚜虫，他的邻居看见了，是怎么说的呢？（出示第三自然段插图）*指名朗读邻居的话：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”*邻居为什么让他治蚜虫？（因为叶子上生了蚜虫，会影响葫芦。）*那个人听了邻居的话，是怎么回答的？（“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）*他这句话是什么意思？（他认为叶子上的虫不用治，他只关心葫芦，觉得叶子和葫芦没关系。）*分角色朗读邻居和那个人的对话：同桌互读，男女生分读，体会两个人不同的语气。（邻居的语气是关心、着急；那个人的语气是不耐烦、不以为然。）4.学习第四自然段：*那个人不听邻居的劝告，结果怎么样了呢？（出示第四自然段插图）*齐读第四自然段。*结果是什么？（小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）*看到小葫芦都落了，那个人心里会是什么感受？（难过、后悔、不明白）（四）讨论交流，领悟道理1.讨论：那个人那么喜欢葫芦，每天都去看，可最后为什么小葫芦都落了呢？（因为他没有治叶子上的蚜虫，叶子被蚜虫吃了，葫芦就得不到养料，所以就落了。）2.小结：是呀，葫芦叶子和葫芦是有关系的。叶子能制造养料，供给葫芦生长。叶子被虫子吃了，葫芦就长不好，甚至会落掉。3.从这个故事中，你明白了什么道理？（预设：事物之间是有联系的，不能只顾结果，不管过程；要听别人的劝告；要全面地看问题等。）4.联系生活实际：在生活中，你有没有遇到过类似的事情？或者你知道哪些事情是相互联系的？（比如：树要浇水才能长大；学习要努力才能有好成绩等。）（五）回顾全文，拓展延伸1.分角色朗读全文：可以请几位同学分别扮演种葫芦的人、邻居，其他同学读叙述部分。2.假如你是那个种葫芦的人，看到葫芦都落了，你会想些什么，说些什么？（学生自由发言，进行口语交际训练。）3.总结：这个故事告诉我们，做任何事情都要注意事物之间的联系，不能片面地看问题。希望同学们都能从故事中受到启发。（六）识字写字1.出示要求会写的字：“棵、谢、想、盯、言、邻”。2.认读生字，口头组词。3.重点指导：*“棵”：左右结构，木字旁，右边是“果”。注意“果”的笔顺。*“谢”：左右结构，言字旁，右边是“射”。注意“身”字的写法，最后一笔是提。*“想”：上下结构，上面是“相”，下面是“心”。强调“心”字底的写法。*“盯”：左右结构，目字旁，右边是“丁”。与“钉”区分。*“言”：独体字，注意笔顺，第一笔是点。*“邻”：左右结构，双耳旁在右，右边是“令”。4.学生观察字形，描红，再在田字格中练习书写。教师巡视指导，强调正确的书写姿势。七、板书设计我要的是葫芦葫芦叶子结果:---::---::---:可爱长满绿叶（开始）？生蚜虫→不治（过程）落了（变黄）（结果）道理：事物之间是有联系的，要全面看问题。八、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本课教学的得失，如：学生的参与度如何，重难点是否突破，教学环节设计是否合理，时间分配是否恰当，哪些地方可以改进等等。）例如：本课教学中，通过图文结合、分角色