新人教版数学一年级下册教案及教学反思

一、教案（一）教学内容新人教版小学数学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第一课时：十几减9。（二）教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握十几减9的计算方法，并能正确计算十几减9的题目。鼓励学生通过独立思考和合作交流，体验算法的多样化。2.过程与方法：通过创设具体的生活情境，引导学生在动手操作和交流讨论中，经历探究十几减9计算方法的过程，培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。在解决问题的过程中，培养学生积极参与数学活动的态度，体验成功的喜悦。（三）教学重难点1.教学重点：理解和掌握十几减9的计算方法，并能正确计算。2.教学难点：理解十几减9的算理，尤其是“破十法”和“想加算减法”的思维过程。（四）教学准备教师：多媒体课件、小棒（每组若干）、口算卡片。学生：小棒（每人一套）、练习本、铅笔。（五）教学过程1.复习旧知，情境导入*口算复习：师：同学们，我们之前学过很多加法算式，现在老师想看看谁算得又快又准。（出示口算卡片）9+2=?9+5=?9+7=?9+()=119+()=14（学生开火车或抢答，重点回顾9加几的进位加法，为“想加算减法”做铺垫。）*情境导入：师：春天来了，公园里真热闹。瞧，小猴子的桃树上结满了桃子，它想请大家去做客呢！（课件出示主题图：小猴子有一篮桃子，共12个，它要分给旁边的几只小松鼠，拿走了9个。）师：从图中你看到了什么？能提出一个数学问题吗？（引导学生观察，说出：一共有12个桃，拿走9个，还剩多少个？）师：要求“还剩多少个”，怎样列式呢？（学生回答，教师板书：12-9=?）师：今天我们就一起来研究像这样的“十几减9”的计算方法。（板书课题：十几减9）2.探究新知，合作交流*动手操作，初步感知：师：12减9等于多少呢？请同学们拿出自己的小棒，摆一摆，算一算，看看能不能找到答案。（学生独立操作，教师巡视指导，了解学生的想法。）*交流汇报，体验算法多样化：师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？你是怎么摆小棒，怎么想的？（鼓励学生大胆发言，可能出现以下几种方法：）1.点数法：从12根小棒里一根一根地拿走9根，剩下3根。所以12-9=3。（教师引导学生演示，并追问：如果数目大一些，这样一根一根数方便吗？）2.“破十法”：把12根小棒分成两部分，10根和2根。先从10根里拿走9根，剩下1根，再把这1根和另外的2根合起来就是3根。所以12-9=3。（教师重点引导学生理解“破十”的过程，可板书：10-9=1，1+2=3。并结合小棒演示，让学生直观感受。）3.“想加算减法”：因为9加3等于12，所以12减9就等于3。（教师引导学生思考：我们之前算过9加几等于12吗？9+(3)=12，所以12-9=3。这种方法是不是很快？）4.“平十法”（连减法）：把9分成2和7，先算12-2=10，再算10-7=3。所以12-9=3。（如果学生提到，教师也要给予肯定和引导；如果没有，教师可不主动介绍，或作为补充。）*比较优化，掌握方法：师：同学们真聪明，想出了这么多计算12-9的方法。你们觉得哪种方法更简便，算起来更快呢？（引导学生进行比较，体会“想加算减法”和“破十法”的优越性。对于“想加算减法”，强调其与之前所学加法的联系，帮助学生建立知识间的桥梁。对于“破十法”，强调其操作的直观性和算理的清晰性。）师：现在，请大家用自己喜欢的方法，再算一算12-9，看看结果是不是还是3。3.巩固练习，深化理解*基础练习：师：小猴子还有一些问题想请大家帮忙解决，你们愿意吗？（课件出示）11-9=?13-9=?16-9=?18-9=?（学生独立完成，指名回答，并说说自己是怎样算的，鼓励学生用不同的方法。）*圈一圈，算一算：（教材中的“做一做”第1题）师：请同学们翻开书，看“做一做”的第一题，先圈一圈，再算出得数。（学生独立完成，集体订正，让学生说说圈的过程，进一步理解“破十法”或“点数法”的思路。）*看图列式：（结合情境图，如小鸭子游泳、小朋友踢球等）师：谁能根据这幅图列出算式，并计算出结果？（培养学生从图中获取信息、解决问题的能力。）*算一算，比一比：9+()=1515-9=()9+()=1717-9=()（通过对比练习，强化“想加算减法”的思路。）4.课堂小结*师：同学们，这节课我们学习了什么？（十几减9）*师：计算十几减9，我们都有哪些好方法呢？（引导学生回顾：点数法、破十法、想加算减法等，并鼓励学生选择自己喜欢的、能算得又对又快的方法。）*师：今天大家表现都很棒，不仅学会了新知识，还能积极思考，和小伙伴一起合作。希望大家在以后的学习中，继续努力！5.作业布置*完成教材对应练习中的相关习题。*回家后和爸爸妈妈一起玩“十几减9”的口算游戏。二、教学反思本节课是学生学习20以内退位减法的起始课，学好这部分内容对于后续学习十几减几以及多位数减法都具有重要的奠基作用。从整节课的教学过程来看，我有以下几点反思：在情境创设方面，我利用小猴子分桃子的情境引入，试图激发学生的学习兴趣。从课堂反应来看，学生对这个情境还是比较感兴趣的，能够积极投入到问题的思考中。但在引导学生提出问题时，个别学生表述不够完整，我及时进行了引导和鼓励，帮助他们规范语言。这也提醒我，一年级学生的语言表达能力仍需在日常教学中不断培养。新知探究环节是本节课的重点。我放手让学生通过摆小棒自主探究12-9的计算方法，这一点得到了较好的落实。学生们积极性很高，想出了点数、破十、想加算减等不同方法。在交流汇报时，我注意引导学生清晰地表达自己的想法，对于“破十法”，我通过板书和教具演示，帮助学生理解“把12分成10和2，先算10减9等于1，再算1加2等于3”的算理；对于“想加算减法”，我则通过复习9加几的加法，引导学生发现减法与加法的联系。这个过程中，我感受到学生思维的活跃，也体会到尊重学生个体差异、鼓励算法多样化的重要性。不过，在处理多种算法时，如何更好地引导学生进行优化，而不是简单地告诉他们哪种方法好，这方面我还可以做得更细致一些。或许可以通过一些对比练习，让学生在实践中自主感悟不同方法的优劣。巩固练习的设计，我力求由浅入深，既有基础的计算题，也有结合图形的圈一圈、算一算，还有解决实际问题的看图列式。这样的安排有助于学生从不同层面理解和掌握新知。但在练习的反馈环节，我发现部分学生对于“想加算减法”的运用还不够熟练，对加法算式的依赖程度不高。后续教学中，需要加强加减法之间的联系，多进行类似“9加几等于十几，那么十几减9就等于几”的口头训练，帮助学生逐步内化这种方法。在课堂组织上，一年级学生注意力集中的时间有限，我尽量通过多样化的活动和激励性的语言来吸引他们。但仍有少数学生在练习环节出现走神的情况。如何让每一个孩子都能全程参与到课堂中来，是我需要持续思考和改进的问题。或许可以增加一些小组竞赛、同桌互查等形式，提高学生的参与度。总的来说，这节课