2026部编版五年级语文上册第2课《落花生》教学设计

2026部编版五年级语文上册第2课《落花生》教学设计《落花生》作为一篇经典的叙事散文，以其质朴的语言和深刻的人生哲理，长久以来被选入语文教材。对于五年级的学生而言，理解花生“默默奉献、不求虚名”的品格，并将其与做人的道理联系起来，是本课学习的核心。本教学设计旨在引导学生在语言文字的品读中，自然而然地体悟文本内涵，实现工具性与人文性的统一。一、文本解读与教学理念《落花生》一文，通过家庭夜话的形式，围绕花生的好处展开讨论，由父亲之口道出“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一主旨。文章叙事简洁，情感真挚，于平淡中见深刻。教学中，应避免对哲理进行空洞说教，而是要引导学生立足文本，通过对关键词句的咀嚼、对人物对话的揣摩，自主感悟。教学理念上，坚持以生为本，注重朗读感悟、情境体验和思维碰撞，让学生在主动参与中完成对文本意义的建构。二、教学目标基于对教材的理解和五年级学生的认知特点，本课教学目标设定如下：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“体面”“爱慕”“吩咐”等词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，重点品读父亲的话语，把握文章的主要内容。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习通过具体事物抒发感悟的写作方法；学习抓住关键词句，理解文章中心思想的阅读方法。3.情感态度与价值观：体会花生“默默奉献、不求外表华美但求对人有用”的品格，初步树立积极向上的人生价值观，思考如何做一个有用的人。三、教学重难点*教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，感悟花生“有用”的品格。*教学难点：将花生的品格与做人的道理联系起来，真正理解“有用的人”的内涵，并内化为自身的价值追求。四、教学准备教师准备：制作与课文相关的PPT（包含花生图片、重点词句、拓展资料等）；了解学生对花生的已有认知。学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关花生生长特点或其他具有象征意义的植物资料（可选）。五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.（出示花生实物或图片）同学们，看到这是什么？（花生）在生活中，你们对花生有哪些了解？（学生自由发言，谈谈花生的食用价值、生长环境等）2.看来大家对花生都不陌生。今天，我们要学习一篇与花生有关的课文，题目就叫《落花生》（板书课题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：课文写了花生的什么事？为什么要以“落花生”为题？）带着这些问题，让我们走进课文。*设计意图：从学生熟悉的事物入手，自然导入课题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学；思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词认读情况：*出示本课生字词（如：吩咐、榨油、爱慕、体面、石榴、矮小、好处），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“体面”“爱慕”。3.再读课文，思考并概括：课文围绕“落花生”写了哪些内容？（种花生、收花生、尝花生、议花生）其中，哪一部分是作者重点写的？（议花生）*设计意图：通过初读，让学生扫清阅读障碍，整体把握课文内容和结构，为深入研读奠定基础。*（三）聚焦“议花生”，品读感悟1.默读课文第5至15自然段（“议花生”部分），思考：在家庭夜话中，父亲提出了一个什么话题？我们姐弟几个和父亲分别是怎样谈论花生的好处的？用“——”画出相关语句。2.小组合作学习，交流讨论：*我们姐弟认为花生有哪些好处？（味美、可以榨油、价钱便宜）*父亲又是怎样评价花生的？（“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”）3.重点研读父亲的话：*指名朗读父亲的这段话。思考：父亲是拿花生和什么作比较？（桃子、石榴、苹果）*花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不同？（引导学生抓住关键词句“埋在地里”与“高高地挂在枝头上”，“矮矮地长在地上”与“鲜红嫩绿”，“必须挖起来才知道”与“一见就生爱慕之心”进行对比分析）*父亲通过这种对比，是想突出花生的什么特点？（不张扬、不炫耀、默默生长、朴实无华）*小组讨论：父亲仅仅是在说花生吗？他为什么要这样说？（引导学生体会父亲的言外之意，初步感知父亲借花生喻人的写法）4.深入理解父亲的期望：*父亲说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这里的“不好看”指什么？“很有用”又指什么？*父亲接着又说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”这句话是全文的中心句。齐读这句话。*小组讨论：*什么是“有用的人”？（对社会、对他人有贡献、有帮助的人）*什么是“只讲体面而对别人没有好处的人”？（外表光鲜亮丽，却没有实际用处，甚至危害他人的人）*结合生活实际，谈谈你对这两句话的理解。你能举出一些“有用的人”的例子吗？5.师生共同小结：父亲通过谈论花生，教导孩子们做人要像花生一样，不求外表华美，只求对别人有用。这是一种多么朴实而又深刻的人生道理啊！*设计意图：引导学生抓住核心部分，通过对比阅读、小组讨论、联系生活等方式，层层深入地理解父亲话语的含义，感悟文章主旨，突破教学重难点。*（四）再读全文，体会情感1.有感情地朗读全文，特别是父亲的话语，体会父亲对孩子们的殷切期望和深沉的爱。2.思考：从课题“落花生”来看，你认为作者仅仅是想写花生吗？这个题目有什么深刻含义？（“落花生”不仅指花生这种植物，更象征着具有花生品格的人。题目点明了文章的中心，寄托了作者的思想感情。）3.假如你是文中的“我”，听了父亲的话，心里会想些什么？（学生自由发言，深化情感体验）*设计意图：通过有感情朗读，进一步体会文章情感，理解题目含义，实现情感的升华。*（五）拓展延伸，深化认识1.讨论：在我们的生活中，还有哪些事物也像花生一样，具有某种可贵的品格？（如：蜡烛、粉笔、小草、蜜蜂等）它们象征着怎样的人？2.小练笔（任选其一）：*以“我想对花生说……”或“我想对像花生一样的人说……”为题，写几句话。*选择一种你喜欢的、具有象征意义的事物，写一段话，说说它象征着怎样的人。3.分享交流小练笔。*设计意图：将课内学习延伸到课外，引导学生由物及人，由人及己，深化对文章主旨的理解，并学习运用象征手法进行表达。*（六）总结回顾，积累运用1.学了这篇课文，你有哪些收获？（可以从知识、道理、写作方法等方面谈）2.总结：《落花生》这篇课文，以朴实的语言讲述了一个深刻的道理。希望同学们能像花生一样，做一个对社会、对他人有用的人。3.作业布置：*背诵父亲教导孩子们的话。*把《落花生》的故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。*阅读一篇具有象征意义的文章或故事，写下自己的感悟。*设计意图：梳理本课学习内容，巩固所学知识，并通过实践性作业，促进知识的内化和迁移。*六、板书设计落花生种花生——收花生——尝花生——议花生（重点）姐弟：味美、榨油、便宜父亲：埋在地里不好看很有用（对比：桃子、石榴、苹果）做人：做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。（默默奉献不求虚名）*设计意图：简洁明了的板书，突出了课文的主要内容和中心思想，有助于学生理解和记忆。关键词的提炼，能帮助学生把握课文精髓。*七、教学反思（课后填写）1.学生是否真正理解了“有用的人”的内涵？哪些环节有助于学生理解，哪些环节还可以改进？2.课堂提问的有效性如何？是否激发了学生的深度思考？3.小组合作学习的效果如何？是否关注到了不同层次学生的参与度？4.拓展延伸部分是否达到了预期的效果？学生的情感是否得到了升华？*设计意图：为教师提供一个反思和改进的框架，促进教学水平的提升。*八、温