人才培养工作评估分项自评报告健雄职业技术学院

年6月23日人才培养工作评估分项自评报告健雄职业技术学院资料内容仅供参考，如有不当或者侵权，请联系本人改正或者删除。高等职业院校人才培养工作评估分项自评报告二〇一二年十月目录人才培养工作学校自评结果汇总表学校名称健雄职业技术学院主要评估指标关键评估要素自评结果1.领导作用1.1学校事业发展规划合格1.2办学目标与定位合格1.3对人才培养重视程度合格1.4校园稳定合格2.师资队伍2.1专任教师合格2.2兼职教师合格3.课程建设3.1课程内容合格3.2教学方法手段合格3.3主讲教师合格3.4教学资料合格4.实践教学4.1顶岗实习合格4.2实践教学课程体系设计合格4.3教学管理合格4.4实践教学条件合格4.5双证书获取合格5.专业建设与特色5.1专业规划、建设、管理、特色合格6.教学管理6.1管理规范合格6.2学生管理合格6.3质量监控合格7.社会评价7.1生源合格7.2就业合格7.3社会服务合格学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标领导作用关键要素1.1学校事业发展规划自评结论合格一、”学校事业发展规划”依据说明1．区域产业发展推动高职教育发展实施的《长江三角洲地区区域规划》把长三角地区产业发展定位为”全球重要的现代服务业和先进制造业中心”,要打造若干规模和水平居国际前列的先进制造产业集群,努力形成以服务业为主的产业结构。江苏省为建设创新型省份,大力推进产业转型升级,相继出台了全省”电子信息产业、汽车产业、装备制造产业、软件与服务外包产业、生物技术和新医药产业、新能源产业”等发展规划纲要。苏州市”十二五”期间把”新能源、医药及生物技术、新型平板显示、智能电网、新材料、物联网、节能环保、新能源汽车”等8个产业作为战略性新兴产业选择。太仓市”十二五”期间大力实施”创新引领、以港强市、接轨上海、城乡一体、可持续发展”战略,突破发展”生物技术和新医药、新一代电子信息、新材料、新能源、重大高端装备”等新兴产业,改造提升”石油化工、精密机械、金属加工”等优势主导产业,跨越发展”物流、旅游、商贸业”等现代服务业。区域产业转型升级对高素质技能型专门人才需求越来越大,对高职教育提出了新的要求。《江苏省中长期教育改革和发展纲要(—2020)》提出创新发展职业教育,增强职业教育吸引力和发展能力、完善职业教育体系和健全现代职业教育制度的措施;《苏州市中长期教育改革和发展纲要(—2020)》提出”十二五”期间教育要达到发达国家本世纪初水平,2020年达到世界发达国家同期水平的战略目标,其中职业教育办学规模、专业结构、人才质量更加符合经济发展需要,高等教育全面参与城市国际竞争和创新体系建设;《太仓中长期教育改革与发展规划纲要(—2020)》提出”建设教育强市,率先实现高水平教育现代化”的总体战略,把提升地方高等教育的发展水平作为主要任务之一,、2020年高等教育毛入学率分别达到70%、75%,从业人员继续教育年参与率分别达到68%、83%,财政教育支出占一般预算支出比例高于省核定比例。2．根据区域发展规划制定学院发展规划作为地处长三角核心,独具沿江、沿海、沿沪优势的健雄职业技术学院,主动适应区域产业升级和高职发展的需要,依据区域发展规划和学院实际制定《健雄职业技术学院”十二五”事业发展规划》,规划明确提出:以邓小平理论和”三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,立足太仓,服务苏州,对接上海,辐射华东,主动适应区域产业优化升级要求,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以体制机制创新为动力,以提高教学质量为核心,突出人才培养的针对性、灵活性和开放性,不断深化德国职业教育”双元制”本土化实践,坚定不移走多元合作、互利共赢的发展道路,提升整体办学水平和社会服务能力,推进发展方式根本转变和发展模式全面转型,把学院建设成为特色鲜明、全国知名的高等职业教育品牌院校。3．学院专业结构契合区域产业结构根据区域产业结构和发展趋势,学院已形成”机电一体化技术、信息技术服务外包、物流管理、生物医药服务外包、电子信息、艺术设计”六大专业群,共27个专业;”十二五”期间,根据区域产业结构调整”六四二”塔形专业结构:”六”:根据太仓及周边地区产业结构,建设机电一体化技术、信息技术服务外包、物流管理、生物医药服务外包、电子信息、艺术设计等六大专业群,稳步推进其它专业协调发展;”四”:着眼于太仓”德企之乡”、”港口城市”、”服务外包城市”等地方特色,对接精密机械、港口物流、服务外包等区域主导产业,重点建设”机电一体化技术、信息技术服务外包、物流管理、生物医药服务外包”四个专业群;”二”:依据专业基础,加强机电一体化技术、软件技术等专业建设,建成国家级重点专业。4．太仓市政府不遗余力支持学院发展随着学院发展对区域贡献度的不断提升,太仓市政府先后出台一系列措施全力支持学院发展:市委常委王永林兼任学院党委书记,协调学院外部资源;学院高层次人才引进列入市政府”522”人才工程;政府牵头组建中德中心董事会;学院主要领导在行业协会和大学科技园等政府部门兼任重要职务;政府牵头召开区域职业教育联席会、组建校企联盟;太仓市”十二五”规划纲要中,把学院”建成省示范性高职”作为重要目标之一。建院以来,政府相继投入近10亿元建设学院一、二期工程,-学院经费收入8975.55万元,其中市政府投入人员经费和公用经费4667.07万元,中央和地方专项财政投入1591.68万元。二、”学校事业发展规划”佐证材料目录1.1-1-1江苏省中长期教育改革和发展规划纲要1.1-1-2江苏省产业调整和振兴计划纲要1.1-1-3高等职业教育五年发展规划(—)1.1.1-4长江三角洲地区区域规划1.1.1-5苏州市国民经济与社会发展”十二五”规划纲要1.1-1-6太仓市国民经济与社会发展”十二五”规划纲要1.1-1-7太仓市中长期教育改革与发展规划纲要1.1-1-8学院”十二五”事业发展规划1.1-1-9学院”十二五”专业建设规划1.1-1-10学院”十二五”师资队伍建设规划1.1-1-11学院”十二五”科技工作规划1.1-2-1毕业生对口就业率及就业质量和专业结构状况1.1-3-1太仓市财政局拨款情况表1.1-3-2太仓市财政局拨款情况表1.1-3-3太仓市财政局拨款情况表1.1-3-4太仓市政府、各部委办局扶持健雄学院发展的政策、资料汇编1.1-4-1专任教师人数统计一览表1.1-4-2在校学生人数统计一览表1.1-5-1学院专任教师名册1.1-5-2学院在校学生名册

学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标领导作用关键要素1.2办学目标与定位自评结论合格一、”办学目标与定位”依据说明1．办学目标(1)办学目标明确学院领导密切关注长三角、江苏省、苏州市、太仓市经济发展形势,深入了解区域发展对高技能人才需求状况,在广泛调研论证的基础上,逐步聚焦学院发展目标。在学院”十二五”事业发展规划中,明确提出:按照”稳定规模、优化结构、提高质量、延伸层次、彰显特色”发展要求,大力推进”政产学研融合发展、双师型教师队伍建设、对接地方产业的专业群建设、定岗双元人才培养模式创新、校本化素质教育体系建设、质量监评体系构建、集聚资源服务地方能力提升、CRP信息化平台建设”等八项系统工程建设,到,建成省级示范性高职院校,并具备申报全国示范性(骨干)高职院校的基本条件,为太仓发展提供更大的人才支撑和智力支持。在此基础上,继续推进发展方式根本转变和发展模式全面转型,2020年,把学院建设成为特色鲜明、全国知名的高等职业教育品牌院校。(2)办学定位明晰学院领导根据事业发展目标,一切从自身实际出发、从社会需要出发、从教育规律出发,不断明晰学院办学定位。人才培养定位:强化实践,引导创新,凸显应用,培养知识结构合理、能力素质优秀、身心全面发展,具有创新精神与创造能力的高素质技能型专门人才。社会服务定位:学院瞄准地方产业,专业瞄准行业企业,学生瞄准职业岗位,经过”双元制”本土化模式提高人才培养质量的同时,提高学院科学研究水平和社会服务能力。办学规模定位:到”十二五”末,全日制高职教育规模稳定在5000人左右,各类继续教育(含高职本科试点)规模5000人以上,社会培训年均5000人次以上,与著名高校联合举办专业硕士研究生教育总计1000人以上。2．办学特色鲜明(1)”政产学研”融合发展特色。发挥县办高职体制机制优势,大力推进”政产学研”融合发展。政府牵头与企业、行业、学院共同组建”中德工程训练中心”董事会和七大校企联盟,”政府主导、行业指导、企业参与、各界支持”的体制机制逐步建立,高职”政产学研”联合办学的”太仓模式”影响不断扩大,成为国家级重点社科研究课题和教育部高职办学体制机制改革的典型案例。(2)”定岗双元”人才培养特色。发挥中德企业合作基地优势,大力推进德国双元制模式本土化,逐步形成以”六双”为特征的”定岗双元”人才培养模式。”‘定岗双元’人才培养模式研究与实践”获江苏省高等教育教学成果特等奖,数十家媒体对学院人才培养模式创新给予专题报道。(3)”健雄精神”素质教育特色。发挥吴健雄精神资源优势,重视人的全面发展,强化德育工作和校园文化建设,逐步形成以吴健雄”爱国、创新、求实、律己”精神为核心的优良校风、教风和学风。学生职业素养好、发展潜力大、就业质量高,毕业生就业率、专业对口率、月收入均高于省平均水平。(4)”集聚资源”服务地方特色。发挥沿江沿海沿沪区位优势,联合政府部门建立企业联合大学,长期开展高新技术培训,完善了区域学习型社会终身教育体系;学院联合东南大学等多所著名高校成立联合研究院,启动省级大学科技园建设,为发达县域产业转型升级提供了科技创新平台、高层次人才服务和创新创业基地。3．校园文化浓厚以社会主义核心价值体系为主线,传承吴健雄精神,推进校园文化建设。经过组织学生祭扫”吴健雄墓园”、参观”吴健雄陈列室”和”知识广场群雕”等系列活动,弘扬吴健雄精神。注册学生团体33个,每年开展社团精品展,社团活动”高雅性、活跃性、普及性”不断显现。开展主题月活动,校园文化生活不断丰富。学院逐步形成”重德笃行、务实求新”的校风、”崇德敬业、善道求真”的教风和”明德勤学、尚能求精”的学风。制定并实施”十二五”校园文化建设规划,着力推进校园精神文化、制度文化、行为文化、网络文化、廉政文化、环境文化协调发展,打造健雄特色校园文化品牌,争创”全国精神文明建设先进单位”。4．办学条件良好学院办学基本条件均达到或超过部颁标准。表1.2.1序号项目学院基本现状部颁标准1生师比16.14︰118︰12具有研究生学位教师占专任教师的比例(%)66.2153生均教学行政用房(平方米/生)22.31164生均教学科研仪器设备值(元/生)7504.4940005生均实践场所占有面积(平方米/生)8.8686生均图书(册/生)60.3607具有高级职务教师占专任教师的比例(%)24.54208生均占地面积(平方米/生)102.3599生均宿舍面积(平方米/生)8.656.510百名学生配教学用计算机台数(台)35.91811百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数(个)101.84712新增教学科研仪器设备所占比例(%)19.161013生均年进书量(册)2.012二、”办学目标与定位”佐证材料目录1.2-1-1学院教代会关于办学、发展的会议资料1.2-1-2学院教学工作、科技工作会议资料1.2-1-3学院工作计划1.2-1-4学院工作总结1.2-1-5学院工作计划1.2-1-6学院工作总结1.2-1-7学院工作计划1.2-1-8近两年学院项目化工作资料汇编1.2-2-1校园文件建设资料汇编(吴健雄资源建设)1.2.2-2学院宣传册材料1.2-3-1学院设置职业发展中心、职业素质中心的文件1.2-4-1学院荣誉一览表

学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标领导作用关键要素1.3对人才培养重视程度自评结论合格一、”对人才培养重视程度”依据说明1．经费收支基本平衡领导班子高度重视学院发展的经费保障,不断优化经费支出结构,着力改进师资队伍结构、实验实训条件和深化教育教学改革。-总收入8975.55万元,其中学费收入2376万元,占总收入的26.47%;财政经常性补贴4667.07万元,占总收入的52%;中央和地方财政专项投入1591.68万元,占总收入的17.73%,社会捐赠140.8万元,占总收入的1.57%,其它收入200万元,占总收入的2.23%。-总支出8975.55万元,其中日常教学经费支出719.115万元。2．关注教学关心师生围绕”建设好每一个专业、服务好每一位学生、发展好每一名教师”的”三个一”目标,学院定期召开教学专题会议和教学工作大会,领导班子经常深入教学一线,全力推进教育教学改革;党员干部广泛开展”三联系”活动(一位院领导联系一个系部、一位中层干部联系一个班级、一名党员联系一个宿舍),深入课堂、宿舍为师生答疑解惑、扶贫帮困。领导班子高度重视教师培训进修,关心教师个人职业生涯发展。3．教师培训进修常态化建立教师培训进修轮训制度,注重政策上激励、经费上保障、管理上加强、形式上创新,从岗位培训、教学能力培养、现代教育技术培训、在职进修、企业实践等多方面对教职工开展系统培训。学院加强了教师的培训力度,两年内选派26人次赴德国、加拿大、新加坡等国家培训,国内培训累计培训712人次,全院教师累计培训进修天数5095天,加强了教师下企业挂职锻炼,增强其实践工程技术能力,累计挂职锻炼天数达到7027天。,为进一步提高学院领导层的领导力、中层干部的行政力、教职员工的团队协作能力,学院与西典人力资源有限公司合作,对全体教师进行了”核能领导力”培训。4．校企合作不断深入学院重视与区域社会及产业合作育人。依托区域丰富的企业资源,发挥地方高职机制体制的优势,不断增强校企工作的力度,由太仓市政府牵头,学院作为主体共建七大校企联盟,主要合作企业增至88家,校企共建校外实训基地132个,共同开发课程29门、教材19本(套),特别是加强与德国工商行会上海代办处和德资企业的合作,在建立董事会的基础上,大力推进”双元制”本土化实践,”定岗双元”人才培养模式获江苏省高等教育教学成果特等奖,省委书记罗志军视察学院时给予高度评价。同时,校企合作形式和内容不断丰富,-为企业技术服务收入85.492万元,企业(准)捐赠设备价值588.65万元,均达历史最高水平。5．建立多元资助体系学院不断强化”服务学生学习、服务学生生活、服务学生成才、服务学生就业”意识,做好学生社会保障工作。在落实国家奖、助政策基础上,争取浦源奖学金、吕庭複、吕荘金凤奖学金等企业奖学金,在校内安排勤工助学岗位(图书馆、周末电影院等),积极帮助学生联系校外勤工俭学岗位,逐步建立国家资助为主、学院补充、社会参与的多元资助体系。-2696名学生获得国家、学院和企业奖学金、勤工助学金和生源地贷款,总额594.77万元,确保学生不因贫困而退学。二、”对人才培养重视程度”佐证材料目录1.3-1-1学院近二年经费收入报表1.3-1-2学院近二年经费支出报表1.3-2-1学院党委会、院务会专题研究教学工作会议纪要1.3-2-2院领导听课、参与教研活动记录1.3-2-3学院领导近二年参与重大学生活动情况材料1.3-2-4学院领导参加核能培训及一对一教练活动资料1.3-3-1学院教师培训进修相关文件制度1.3-3-2教师国内外培训、进修情况一览表1.3-4-1校企合作汇总表1.3-4-2企业捐资助学、设备捐赠材料1.3-5-1学院奖、助、贷、减、免等相关政策制度及发放材料学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标领导作用关键要素1.4校园稳定自评结论合格一、”校园稳定”依据说明1．校园安全稳定学院认真贯彻”安全第一,预防为主”方针,以”加强基层、强化基础、落实责任”为重点,创立校园安全保卫工作机制,落实安全责任事故一票否决制,实行”院级领导、中层干部、保卫处”三级值班制,构建”人防、技防、物防”三防体系,全方位、全过程、全员开展安全教育,提高师生法制、安全意识。近年来,学院依法办学,无群体事件,无食物中毒事件,”平安校园”建设成果得到进一步巩固和加强。经过”江苏平安校园”创立工作,被评为”苏州市高校平安校园建设”示范点。2．制定应急预案制定并完善学院《预防和处理突发事件工作预案》(包括学院重大火灾事故处理预案、学生重大伤害、伤亡事件处理预案、学生食物中毒事件处理预案、预防和处理学生突发群体事件工作预案、校园反恐工作应急预案),为校园稳定工作提供了制度保证。学院形成了”一级抓一级,人人抓落实”的管理机制,为校园稳定工作提供了管理保障。二、”校园稳定”佐证材料目录1.4-1-1学院安全工作责任制度汇编1.4-1-2学院安全工作会议1.4-1-3学院安全责任书1.4-1-4学院网络安全管理规定1.4-1-5学院校园交通安全管理规定1.4-1-6学院安全稳定形势分析研判制度1.4-1-7学院突发公共事件应急预案1.4-1-8学院突发公共事件应急预案演练学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标师资队伍关键要素2.1专任教师自评结论合格一、”专任教师”依据说明学院现有在编教职工327人,其中专任教师216人,高级职称53人,占专任教师的24.54%;博士学位4人、硕士学位141人,硕士以上学位教师占专任教师总数66.2%,专业教师中”双师”素质达74.42%。江苏省333高层次人才培养对象1人,东吴中青年学者1人,全国化工职教教学名师1人,江苏省青蓝工程优秀青年骨干教师7人、中青年学术带头人1人,太仓市娄东英才12人。表2.1.1学院专任教师结构结构分析专任教师职称结构学位结构专业带头(负责)人骨干教师青年教师高级中级初级博士硕士学士人数21653129284139622755191所占比例24.5459.7212.961.8564.3528.7012.525.4688.43(一)建章立制,完善体制机制建设近年来学院集中完善了《青年骨干教师选拔、培养和管理暂行办法》、《专业带头人选拔管理办法》、《专任教师赴企业挂职锻炼管理暂行办法》、《优秀教学团队评选与管理暂行办法》、《人事管理分配制度实施办法》、《岗位设置与聘用管理暂行办法》等十几项关于师资队伍建设和分配制度改革的规章制度,这些制度的建立和完善,大大调动了全体教职工的工作积极性,使学院的教学和科研工作都迈上了一个崭新的台阶。(二)传承吴健雄精神,加强师德师风教育”厚德载物,积健为雄”,学院不但把这句话作为校训刻在墙上、写在书上,而且落实到师德师风建设的行动上。学院定期组织教职工参观吴健雄纪念馆,将吴健雄”爱国、创新、求实、律己”的精神与学院的师德师风建设紧密结合起来。每年举行纪念吴健雄诞辰宣传教育活动、职业道德培训活动和师德标兵评选活动,引导教师增强职业的荣誉感和育人的责任感、使命感,教育教师要把个人的成长与学院的发展紧密结合起来,一支具有”健雄精神”的高素质教师队伍正在形成,特别是树立师德标兵20人,在学院发展中发挥了良好的榜样示范作用。(三)加强骨干教师和专业带头人的培养以来,引进高学历、高职称、高技能人才50多人,其中博士4人,正高职称2人,副高职称6人。为使优秀人才”引得进、留得住、用得好、成长快”,学院建设了教师公寓,当前专业带头人中有6人、骨干教师中有28人是引进的优秀人才。学院修订专业带头人、骨干教师选拔与管理办法,推进省”333”工程、”青蓝工程”人才梯队建设,加强优秀教学团队培育。当前已有专业带头人8人,专业负责人19人,骨干教师55(四)加强师资培训,提升综合实力采用”请进来、送出去”等多种措施,对教师进行各种形式的培训。针对教师队伍年轻化特点,启动”1235青培工程”,加强青年教师培养,使青年教师进校后1年入门、2年达标、3年成为教学能手、5年成为本专业骨干教师。利用双休日与同济大学联办历时一年多的”管理干部暨骨干教师高级研修班”,内容涉及人才培养、教学改革、精品课程等25个专题,转变了广大教师的思想观念。(五)强化团队建设,提升教师整体水平在强化内涵建设过程中,特别重视团队建设,制定了《优秀教学团队评选与管理暂行办法》,对团队建设实施项目管理,促进”老中青”的结合,推进教学与科研的交流与合作,对优秀团队建设给予政策支持和经费资助,提升教师队伍的整体水平。举办了3期项目中心负责人培训班;对全体中层以上干部和部分骨干教师开展了为期一年的核能领导力实践阶段的培训,有效提升了学院领导力、执行力和团队凝聚力。二、”专任教师”佐证材料目录2.1-1-1学院师资队伍建设管理文件2.1-1-2全院专任教师结构一览表2.1-1-3专任教师名册2.1-1-4校内兼课教师名册2.1-1-5教师国内外培训、进修情况一览表2.1-1-6专业教师进企业实践锻炼情况一览表2.1-1-7名师工程建设材料2.1-1-8专业带头人一览表及相关文件2.1-1-9骨干教师一览表及相关文件2.1-1-10双师素质教师一览表及相关文件2.1-1-11专业教学团队一览表及相关设置、考核文件2.1-1-12学院两届师德标兵名册学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标师资队伍关键要素2.2兼职教师自评结论合格一、”兼职教师”依据说明(一)完善制度,建立兼职教师资源库学院聘请知名专家教授和企业技术骨干直接参与教学改革、课程建设、教材开发、课程教学。聘请周边相关企、事业单位中有丰富实践经验的高级技术人员以及能工巧匠200多人组成”技能型兼职教师库”,充分利用区域优质人才资源为教学服务;组建了由北京、上海、苏州、南京等地知名高校教授组成的”专家型兼职教师库”,每学期邀请数十名专家、学者来院讲学;各专业聘请企业技术骨干来校指导学生实践,学校把学生送到企业请技术骨干和学校老师共同来培养。”技能型、专家型兼职教师库”的建立,也带动了专业课教师教学水平和实践能力的提高。(二)加强考核,规范兼职教师日常管理出台《外聘兼职教师管理办法》,学院兼职教师管理逐步走向规范化。兼职教师管理与专职教师一样,采取常规检查、教师自评、学生评教、督导评教等方式,每年对兼职教师的教学水平、教学能力、专业知识以及工作业绩进行全面评价和考核。对学生不满意或者素质和能力确实不行者,坚决予以辞退和调整。(三)注重培训,不断提升兼职教师教学水平学院对企业兼职教师实行岗前培训制度,对新聘任兼职教师进行教学指导,使兼职教师明确高职教育理念,知晓学院管理制度,了解学生特点和水平,以及作为教师的教学要求和注意事项等,促使兼职教师顺利转换角色,适应高职教学的要求。二、”兼职教师”佐证材料目录2.2-1-1学院兼职教师聘任及管理办法2.2-1-2兼职教师队伍结构一览表、兼职教师名册2.2-1-3近两年兼职教师授课情况汇总表2.2-1-4近两年兼职教师指导顶岗实习有关材料2.2-1-5近两年兼职教师教学情况考核汇总表

学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标课程建设关键要素3.1课程内容自评结论合格一、”课程内容”依据说明1.明确人才培养方案的指导思想坚持以培养社会主义核心价值观、弘扬吴健雄精神、立德树人作为学院高职人才培养的根本任务。根据高职学生智能发展的特点,紧扣区域社会经济发展的实际需求,准确定位学院各专业人才培养目标,努力探索并积极实践”定岗双元”人才培养模式,融合职业素质、职业技能及职业发展三大教育模块的培养功能,形成相互渗透相互促进的能力培养体系,全面培养学生的学习能力、方法能力和创新能力,培养企业需要的具备良好职业素养、职业技能和职业发展能力的管理人才、技术人才和创业人才。2.构建职业素质和职业发展课程模块充分融合”吴健雄精神”、”娄东文化”、”德企元素”于素质教育之中,确立大素质教育观,培养现代职业人。学院《关于制定人才培养方案原则性指导意见》规定,职业素质教育模块除要开设教育部规定的思想政治课程外,还必须开设”形势与政策”、”走进健雄”、”现代职业人”、”应用文写作”等课程,职业发展课程模块开设”实用英语”、”应用数学”、”计算机技术应用”、”创新创业”等课程,校本开发包括人文、心理、日常生活等素质和发展教育选修课57门,实施”体育俱乐部制”,设置大学生德育学分,多方位立体式加强学生的素质培养与发展能力提升。为构建起更加完善的”全程化、全员化、专业化、信息化”的学生职业素质和职业发展能力培养体系,学院设立职业素质教育中心和职业发展教育中心,打破原”基础教学部”只负责基础课程教学的格局,与学生处、招生就业处职责联成一线,功能形成一体,整合了全院德育教育和素质教育资源,基础课教师与辅导员共同承担大学生的思想政治素质、职业素质、文化艺术素质、身心素质以及创新创业能力的培养,课程教学与实践活动、社团建设、拓展训练、体验感悟等紧密结合,所有课程教学融入学院职业素质养成教育体系中,使素质教育贯穿人才培养过程的始终。3.”基于工作过程系统化”职业技能课程模块的构建按照专业对应职业、课程对应岗位、项目对应任务的建设思路,每个专业都成立了有行业、企业参加的专业建设委员会,校企合作,在六个试点专业中开展了”基于工作过程系统化”课程体系建设,按照工作过程导向、工学结合的理念,以典型工作任务分析为基础,基于学生职业生涯发展,进行职业技能课程模块的重构;依照职业成长和认知规律,以工作过程结构不变、学习难度逐步递增、学生自主能力逐步增强的原则划分设计学习情境。以物流管理专业(港口物流方向)为例(见图3.1.1),港口专家与骨干教师组成开发小组,对基于港口物流产业链上的的就业岗位群进行职业能力解析、行动领域归并和工作过程还原,构建以港口物流链为主线的核心课程体系。图3.1.1以港口物流链为主线的核心课程体系为解决教师在开发课程、构建技能课程模块中教学能力强、实践能力弱,与行业企业合作意识差的问题,各专业建立了以校企合作、社会服务和课程建设为核心任务的工程中心、课程组,强力推动校企合作、技术服务,校企共建课程共建专业,以校企合作项目来引领各项工作的开展,围绕项目开展建设,围绕项目促进团队师资建设,减少项目团队的行政事务,从而保障了专业技能课程开发,有效地构建起”基于工作过程系统化”的职业技能课程体系。当前拥有85门院级教改课程,校企合作开发课程29门,开发教材19部。从麦可思对毕业生调查情况看,学生对学院各专业核心课程及人才培养方案的满意度高于省平均。3.循序推进课程改革实施项目课程改革。5月,学院召开第二次教学工作会议,全面启动”以职业活动为导向,以能力为目标,以学生为主体,以项目为载体,以任务为驱动的理实一体”的”项目化”课程改革。成立以主管教学院长为组长、教务处、教学督导、科研处、合作教育处、系(院)部相关人员组成的课程建设领导小组,对全院课程建设进行总体规划,负责课程建设过程指导和组织管理,定期检查课程建设情况,聘请行业专家开展技术与规范指导,并组织课程整体设计、单元设计、说课竞赛,提高课程建设质量。4月,召开第三次教学工作会议,对此进行阶段性总结,并提出了推进课程改革的新目标。先后制定《关于制订课程标准的指导性意见》、《课程改革方案》以及教材建设、教研立项等课程建设管理办法和建设规划。重点专业的核心主干课程引领教学改革,按照”典型工作任务分析——归纳行动领域——确定学习领域——设计学习情境”的步骤,围绕就业岗位群,实现职业资格标准融入教学内容,工作内容融入学习内容,教学过程对接生产流程,依托政产学研合作平台,校企共同制订课程标准,开发教学项目。实施综合教学改革试点。聘请北京师范大学职业与成人教育研究所赵志群教授领衔的课程开发团队,在原有基础上重点指导机电一体化和物流管理两个专业的课程建设,根据定岗双元人才培养模式总体要求和工学结合课程开发的理论,优化课程体系,完善课程标准、制订能力考核标准,开发课程校本教材,建设课程教学资源。经过重点专业建设,掌握一套科学的课程开发理论,培养一支课程开发的技术力量,形成一套先进的教学能力培训课程,并逐步带动其它专业的课程建设向纵深推进。推动公共基础课改革。结合人才培养的特点和需求,对基础课教学进行了全面系统的改革实践。把思想政治课融入职业素质教育大致系中,理论与实践紧密结合,构建了”理论教学+课堂内能力训练+课堂外能力训练”的模块化课程内容体系,并由思政教学团队和辅导员团队共同完成;将职场英语、行业英语逐步融入公外教学,构建基础英语、职场英语、行业英语、高阶英语和自主学习模块,加大视听说教学,突出听说能力培养,改革评价考核体系,打破应试教育模式;数学课程积极开展旨在培养学生理性思维、掌握数学工具、提高文化素质的教学改革,构建了以一元函数微积分基础模块,分专业选学应用模块的课程体系,强调为学生专业课程学习和职业生涯可持续发展服务;体育课程采用体育俱乐部制的教学模式,广泛利用社会资源开设了19个体育项目,体育教学、文化建设、竞赛等均取得了丰硕的成果。根据高职院校学生的思维特点和高职院校学习特点,开展凸显过程、多元考核的公共艺术教学改革,并将公共艺术课堂教学、学生社团活动、学院文体活动、校园文化建设结合,建立素质教育网络,提高学生的综合素养。二、课程建设成效表3.1.1课程建设情况一览表课程立项建设(门)其中国家级优秀教材(部)省级精品教材正式出版教材(部)校本特色讲义(部)省级精品课程(门)院级精品课程(门)教改课程(门)12333585255672三、”课程内容”佐证材料目录3.1-1-1历年人才培养方案制订原则性意见3.1-1-2近三年人才培养方案3.1-2-1课程标准汇编(以电子信息工程技术专业为例)3.1-2-2校企合作开发课程一览表3.1-2-3项目化教学课程一览表3.1-2-4近三年教改立项课程一览表及文件3.1-2-5省、院二级精品课程一览表3.1-3-1课程建设相关制度文件学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标课程建设关键要素3.2教学方法手段自评结论合格一、”教学方法手段”依据说明1.拓宽人才培养路径改变”读书学知识、实训练技能、实习积经验”三段式高职传统培养思路,创设学习环境,开发教学资源,经过引导、指导、辅导等手段,发挥教师组织者和引导者的作用,让学生在实践活动中掌握知识和技能,体现教师为主导、学生为主体的教学特征。专业核心课程和主干课程90%以上在教学做一体化教室上课。在职业情境中,”做中学”主动求学长知识、”干中练”模块项目训技能、”实中战”真实岗位练本事、”研中思”研发探索增潜能,使学生经过项目(任务)实训,既锻炼了实践能力,又掌握了相关理论知识,培养了职业素质。2.创新教学方法手段学院提倡教学方法创新,鼓励教师开展教学方法研究与试验,加强课程教学中的引导,重视先进教学方法的推广应用,推行多元化教学方法。如”项目教学法”、”角色扮演法”、”虚拟环境教学法”、”情景教学法”、”案例教学法”等,调动教与学两个积极性,培养学生的独立思考、自学能力和创新思维能力。学院投入近300万元资金搭建了CRP平台,改造了校园网,保证学生能够在任何地方、任何时间经过互联网登陆网络课程平台进行学习和交流。当前已创立59门课程网站,供师生自主学习。所有教职工配备了电脑,增添了多媒体教室,升级了多媒体教学设备,保障教学手段的现代化。百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数101.84个。定期对教师进行课件制作、网页制作培训,提升教师的信息技术应用能力。以机电一体化技术、精细化学品生产技术等省、院级重点专业为引领,建设专业教学资源库,实现优质教育资源共享。3.开展多元教学评价改变单一的学生学业考核与评价办法,将笔试考试、职业技能鉴定、职业技能大赛、学习过程跟踪反馈等多种评价方式于一体,创新以学习能力、职业能力和综合素质为导向的科学化、社会化评价机制,项目课程考核逐步推行过程性考核,实训类课程采用实践操作项目考核方式,工学交替类课程引入企业评价机制,突出能力和素质的培养要求,公共基础课和专业平台课推行教考分离制度,部分专业课实行课证融合的考核形式。二、”教学方法手段”佐证材料目录3.2-1-1学院关于课程改革的实施意见3.2-1-2历届”健雄杯”教学大赛资料3.2-1-3各类题库汇总表3.2-2-1第二轮教学改革综合改革材料学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标课程建设关键要素3.3主讲教师自评结论合格一、”主讲教师”依据说明1.构建专兼结合的教学团队学院以教师专业化发展为指引,以教师职业教学能力提升为抓手,经过”七大工程”建设师资队伍,构建鼓励教师立足岗位作贡献的激励机制。建立了一支结构合理、专兼结合的教师队伍,除校内专任教师担任主讲教师外,还聘请了一批来自行业、企业的兼职教师担任主讲教师。当前专任教师216人,专任教师的队伍的副高以上比例达到了24.54%,具有硕士以上研究生学位的比例达到66.2%,专业教师的双师素质比例达到74.42%,校外兼职教师数达到189人。逐步实现基础性课程由校内专任教师主讲为主,实践类课程由企业、行业技术骨干主讲为主,初步形成了专兼结合、”双师”结构的教学团队。表3.3.111-主讲教师授课情况类别人数比例折算人数比例年授课时数校内专任教师21648.97%21668.11%71424.5校内兼课教师327.26%17.95.64%2862校外兼职教师18942.86%79.825.1%12774校外兼课教师40.91%3.41.1%551合计441100%317.1100%87611.5表3.3.211-兼职教师授课情况教学单位校外兼职人数承担的教学任务(学时数)课程讲授实习实训指导毕业设计指导定岗实习指导其它小计电气工程学院13056445820682机电工程系45010420404705089软件与服务外包学院352436300144001800生物与化学工程系2617226078123301743现代港口与物流管理系2002206430665艺术设计系1417620305500929应用外语系200006340634职业发展教育中心0000000职业素质教育中心169611360001232合计189468275542291290127742．强化教师的教学能力和职业实践能力建设制订兼职教师聘用和管理办法,加强教学能力的培养,每学期对兼职教师进行教学质量考核;设立”双元师资企业培养工作站”,有计划组织中青年教师到企业一线进行实践锻炼,参与企业项目开发,提高教师的技术操作能力和科研服务能力;实施专职教师一对一服务,协助开展业务,排忧解难。两年来先后派出68位教师在企业挂职锻炼。专业教师中双师素质比例达74.42%。为更好地提高人才培养质量,解决学院教师在开发课程、构建技能课程模块中教学能力强,实践能力弱,与行业企业合作意识差的情况,学院各专业建立了以校企合作、社会服务和课程建设为核心任务的工程中心、课程组替代原教研室,强力推动校企合作、技术服务、校企共建课程共建专业,以校企合作项目来引领各项工作的开展,围绕项目开展课程建设,围绕项目促进团队师资建设,减少项目团队的行政事务,从而保障了专业技能课程开发。二、”主讲教师”佐证材料目录3.3-1-1教师业务档案样表3.3-1-2近二年校内专任教师上课情况汇总表3.3-1-3校外兼职教师授课情况一览表学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标课程建设关键要素3.4教学资料自评结论合格一、”教学资料”依据说明依照”紧扣课程、编排合理、内容科学、项目实用”原则选用教材,优先选用近三年高职高专系列教材、国家级精品教材和规划教材、国家教学指导委员会推荐教材,选用率达92.11%。鼓励广大教师根据教学实际情况自编教材,出台了教材选用、教材建设和精品教材评选等管理办法。四年以来编写国家级优秀教材2部,省精品教材(含立项建设)5部,出版教材56部,校本讲义72部。经过对校园网络的升级和数字化校园管理软件的开发,初步构建了数字化校园管理系统。建成了设计合理、使用方便快捷的共享型信息管理体系;为全院各专业领域的建设和发展提供教学资源。图书馆坚持”为用而藏,重在利用”方针,建立了教学资源中心和数字资源中心,共有纸质图书30.8679万册,纸质中文期刊621种。购买了《中国知识资源总库》、《维普期刊资源整合服务系统》和《万方数据资源系统》三大电子期刊全文数据库,购买了《读秀》和《超星》电子图书数据库。学院积极参与CALIS、CASHL和苏州高校数字服务平台等协作网,建立了较充分的文献资源共建共享协作关系。为了提高馆藏质量,图书馆在亚马逊上开设帐户,供师生选购图书。

二、”教学资料”佐证材料目录3.4-1-1教材选用情况一览表3.4-1-2自编教材(讲义)一览表3.4-1-3校企合作开发教材(讲义)一览表3.4-1-4精品教材一览表、样书及批文3.4-1-5馆藏图书资料(按专业汇总)3.4-2-1精品课程平台(0:8082/skills)3.4-2-2多媒体课件汇总(光盘)

学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标实践教学关键要素4.1顶岗实习自评结论合格一、”顶岗实习”依据说明1.改革顶岗实习模式。在传统顶岗实习的基础上,结合学院定岗双元人才培养模式,推行定岗实习:第三年由学院派遣学生至培养单位,由学院和企业联合进行定岗培养,共同制定培养目标,双方共派导师共同培养。在定岗培养阶段结束后,进行顶岗实习,鼓励学生在原单位就业,实现定岗实习和预就业工作有机衔接。2.设立定岗实习管理机构。设立定岗实习领导小组,由院长任组长,教务处、招生就业处、各教学单位负责同志任组员,建立院系两级定岗实习管理机构,并成立定岗实习督察组,全面协调学生在”工学交替”、企业定岗实习等过程中的管理与考核,确保”定岗双元”人才培养模式的有效实施。定岗实习覆盖率达100%,定岗实习时间为9个月。3.健全定岗实习管理制度。为规范学生定岗实习工作,保障学院定岗实习有序进行,颁布了学院《定岗实习实施意见(试行)》、《定岗实习及预就业专项经费使用与管理办法》等文件,编印了《毕业实践环节指导手册》、《定岗实习学生手册》、《定岗实习教学手册》、《定岗实习教师指导记录本》、《定岗实习企业管理手册》,规范了学生定岗实习各工作环节。4.建立定岗实习评价管理机制。为确保定岗实习质量,实施”4”项基本制度,即合作企业审核制、实习派遣制、变更审批制、三方鉴定制和”121”管理模式,即学院指导教师每周必须联系一次学生,每两个月必须现场指导一次,每月必须与企业指导老师沟通一次。教师必须每个月将指导记录定期上传学院。指导教师在三方鉴定即学生自我鉴定、学校教师鉴定、企业教师鉴定的基础上,提出学生发展分析及建议。二、”顶岗实习”佐证材料目录4.1-1-1定岗实习管理制度汇编;4.1-1-2各专业定岗实习大纲、指导书4.1-1-3定岗实习学生及实习单位情况统计表4.1-1-4学生定岗实习全套检查管理材料4.1-1-5定岗实习全套原始材料(以生物与化学工程系为例)

学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标实践教学关键要素4.2实践教学课程体系设计自评结论合格一、确立实践教学的重要地位学校严格遵循职业教育规律,按照工学结合、产学结合的原则,重视和加强实践教学课程体系建设,把实践教学作为专业教学的核心环节纳入了课程体系,把实验、基本技能实训、认识或生产实习、课程设计、综合实训(含毕业设计)、顶岗实习等纳入课程体系的整体构思中,各专业实践类课时比例占到总教学时数的50％以上,专业课实验(训)项目开出率达到95%以上。实践教学项目有单独开设的实训类课程,有穿插在课程教学过程中的理实一体化课程。紧紧围绕专业人才培养目标,对实践教学手段、方法、安全和管理等做好综合安排,突出职业岗位能力培养和职业素养养成。二、建立实践教学指导思想学院在定岗双元人才培养模式的实践中,建立了”做中学、干中练、实中战、研中思”四位一体实践教学指导思想,让学生在做中学,增长知识,提高素养;让学生在干中练,提高技能,增强素质;让学生在生产中实战,积累经验,提升自身各方面能力;让学生在跟随教师研发活动中思考,提高创新能力,增强发展潜力。三、实施”三层次多阶段”实践教学体系按学生岗位实践技能为标准划分三个层次技能培养目标,即岗位单项技能——岗位专项技能——岗位综合技能,根据三个层次的技能培养目标,并根据专业特点和实际实践教学条件,划分为多个阶段的工学交替实施环节。学院最为典型的就是物流管理专业的”三阶段五循环”实践教学体系(见图4.2.1)。四、健全实践能力辅助培养体系建立了技能大赛、创新大赛、大学生创新训练计划三大实践能力辅助培养体系。开始在太仓市人社局大力支持下,举办健雄杯技能大赛,专业覆盖面广,参与人员多,并在此基础上建立了院级、省级、国家级技能大赛体系,上半年在首次参加的全国技能大赛上取得了化学检验工一等奖、物流技能二等奖的历史最好成绩。从起已经连续举办三届健雄杯创新大赛,学生将创新意识、实践技能融合一起,涌现出一批极富创意专业技术高的作品,已成功申报2项学生专利。图4.2.1物流专业三阶段五循环实践教学体系二、”实践教学课程体系设计”佐证材料目录4.2-1-1近二年各专业教学计划4.2-1-2实践环节各专业教学大纲汇编4.2-2-1集中实训周实训指导书汇总表4.2-2-2合作开发教材、课程一览表4.2-3-1历届技能大赛材料汇编4.2-3-2历届学生创新大赛材料汇编4.2-3-3省创新训练计划项目材料汇编

学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标实践教学关键要素4.3教学管理自评结论合格一、”实践教学管理”依据说明1.健全实践教学管理体系建立健全实践教学管理机构,明确管理职责,教务处负责全院实践教学条件的建设和资源配置、实践教学课程体系建设和改革,评估督导办公室负责全院实践教学的质量监控体系的建设与管理。各教学单位分管实践教学负责人负责本单位实践教学基地建设与日常管理,确保实践教学的正常进行及校外实习的管理。建立了副书记分管,院学生处、团委、系党总支、团支部和学生组织构成的学生管理队伍,负责日常学生管理工作的同时,深入实践教学基地,开展结合实际的思想政治工作和全面的素质教育,对保证学生的实践学习效果起到了重要作用。2.完善实践教学管理制度重视专业技能实践教学管理工作,先后制定和完善实验、实训、实习、毕业设计等主要实践性教学环节的工作规范,陆续出台了《实验实训室管理员岗位职责》、《实验实训耗材管理办法》、《定岗实习实施意见(试行)》等一系列管理文件,用于规范专业实践教学活动,确保专业实践教学顺利进行。根据实践教学开展情况,对顶岗实习、毕业设计等重要环节的不断完善管理制度。同时出台《学分替代管理办法》,将职业资格证书、技能大赛等实践类成果纳入学分替代范围,从制度上保障学生拓展实践学习的积极性。3.充实实践教学师资队伍重视实践教学师资队伍的建设,从企业中招聘了一批实践经验丰富、具有工程实践背景的技术人员作为学院专职的实践教学人员。同时,随着学院课程改革的不断深入,理实一体课程的不断增多,对教师的实践能力提出严峻的挑战,因此学院出台了教师下企业锻炼的相关制度,要求和鼓励教师下企业提高自己的实践能力和工程技术能力,提高实践环节的教学水平。在定岗实习阶段,聘任企业能工巧匠担任实习学生的企业导师,实行双导师制,共同制定培养计划,共同开展教学指导。4.完善实践教学考核体系不断完善实践教学质量监控体系,建立了三级双向教学质量监控体系,即学院教学督导、教学单位系级督导和学生评教三级监控,实行教学督导反馈和学生评教反馈双向反馈制度,同时逐步实行每年在实践教学结束后,经过对学生实践能力的抽查测试,考核与评价实践教学的质量和效果,从而进一步加强实践教学的质量监控,确保实践教学质量的全面提升。不断改革学生实践环节评价方式,积极探索和尝试实习实训环节学生成绩评定办法的改革,将过程考核和结果考核有机的结合起来,不断扩大形成性考核的比例,要求学生必须重视每个实践项目的学习和训练。在条件成熟的专业,建立技能项目库,实行教考分离,倒逼教师不断提高实践教学质量。增强职业资格证书的嵌入性,对部分课程实行以证代考。二、”实践教学管理”佐证材料目录4.3-1-1实践教学管理制度(含实验场室管理)4.3-1-2实训实验室一览表及管理员名单4.3-1-3专职学生管理人员一览表4.3-1-4各院系实验实训室台账4.3-1-5实践教学检查情况通报4.3-1-6毕业设计(论文)材料汇编4.3-1-7学生毕业实践环节指导手册

学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标实践教学关键要素4.4实践教学条件自评结论合格一、”实践教学条件”依据说明1.科学规划,建设校内实践基地当前共建有校内实践基地84个,其中国家级1个、省级3个,实验实训设备总值达3802万元,建筑面积达到35704m2。加大了校企共建的力度,-企业捐赠及准捐赠设备达到588万元。随着健雄学院二期的陆续投入使用,学院正在启动5大教学产业园的建设工程,当前已经启动文化数字产业园和生物医药教学产业园的建设,苏州麦卡软件设计有限公司、苏州欧凯医药技术有限公司已经成为”校中厂”,成为生物医药等4个专业的生产性实训基地。2.校企合作,共建校外实训基地按照”增加数量、拓展功能、规范管理,互惠互利”的原则进行校企共建实训基地。当前,学校与企业合作建立的校外实习基地达132个。校外实习基地覆盖了所有专业,为学生的定岗实习提供了条件,对学生的职业技能提高和职业素质的养成发挥了重要作用,为实施”定岗双元”人才培养模式、工学交替实践教学和校企深度合作打下了基础。3.”政产学研”融合,共建综合性实训基地发挥地方高职机制体制优势,以”政产学研”为建设指导思想,适合太仓地区社会发展和人才需求的综合要求,重点打造综合性实训基地。由市政府、学院、德国工商行业上海代办处、太仓周边德资企业代表共同组建中德工程训练中心,实行”一董三委”科学管理体制,”中德中心”实行董事会管理体制,太仓市常务副市长出任董事长。董事会下设”培训委员会”、”双元制教学委员会”和”考试委员会”。中德工程训练中心按”外围层——中间层——主体层——核心层”四层递进建设思路,推进基地共建共享(见图4.4.1)。针对不同层面的地缘特征和共享需求,有针对性的进行共享输出,经过不同形式的共建投入,增强基地的造血功能,保证基地的良性运行。基地先后面向各类高校、企业开展校校共享和校企共享,累计合作学校23家,为企业提供培训3000人次。二图4.4.1中德工程训练中心”四层递进”共建共享”实践教学条件”佐证材料目录4.4-1-1校内实训、实习基地汇总表4.4-2-1校外实训(习)基地汇总表4.4-3-1实践教学经费一览表4.4-4-1校企共建实训(习)基地材料4.4-5-1捐赠的仪器设备总账4.4-5-2捐赠仪器的合同、捐赠说明及捐赠协议4.4-6-1省级实训基地一览表4.4-6-2省级实训基地批文4.4-6-3学院二期建设规划

学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标实践教学关键要素4.5双证书获取自评结论合格一、”双证书获取”依据说明1.加强机构建设,规范职业技能鉴定近几年来,经上级主管部门批准学院先后建立了健雄职业技术学院国家职业技能鉴定所、物流师全省统一培训鉴定试点机构、江苏省室内装饰行业国家技能鉴定所培训基地、江苏省化工行业职业技能鉴定健雄职业技术学院鉴定站、机械行业职业技能鉴定职教太仓点等15个职业技能鉴定站(点),涵盖31个职业资格证书种类,为学生开展技能考试,获取相关证书创造了有利条件。同时加强职业资格技能鉴定制度的建设,出台学院《职业资格鉴定制度》等10项管理制度,明确了职责,清晰了流程,规范了管理。所有鉴定工种均建有技能鉴定题库,保证技能鉴定的公开、公正、公平。2．实施”双证书”制,增强学生就业能力当前学院人才培养实施双证书制度(毕业证书与职业资格或技能等级证书),所有毕业生必须获得至少一张职业资格或技能等级证书,以满足社会对人才培养的需求,毕业生双证书获取率99.1%,各专业注重”实训”与”考证”的紧密结合,部分课程采用以证代考的形式,将职业资格标准要求融入到课程教学中,每个专业的人才培养方案中都规定了学生必考一个中级以上职业资格或专业技能等级证书,同时有几个选考证书,鼓励学生考取多个证书。表4.5.1近二年毕业生获取职业资格证书一览表年级专业数职业资格证书种类毕业生总数获得证书的毕业生数获得证书率%23411934184795.5%26481550153699.1%3．推行”实训—比赛—鉴定”递进方式,调动学生技能大赛积极性在多年教学实训中,逐步形成”实训—比赛—鉴定”三位一体阶梯方式,以职业资格标准设计实训项目,以职业资格标准设计大赛项目,以职业资格标准鉴定资格证书。从开始,学院组织了两届”健雄杯”职业技能大赛,共有831人参加十几个竞赛项目,颁发75个奖项,获奖291人次,其中115人获得太仓市人力资源和社会保障局颁发的职业资格高级工证书。两年来学生参加全国各级各类职业技能大赛,获得全国各类竞赛奖项13项,全省各类竞赛奖项26项。上半年在首次参加的全国技能大赛上取得了化工生产技术项目一等奖、现代物流储存与配送作业优化设计和实施项目二等奖的历史最好成绩。从起已经连续举办三届健雄杯创新大赛,学生将创新意识、实践技能融合一起,涌现出一批极富创意专业技术高的作品,已成功申报2项国家专利。二、”双证书获取”佐证材料目录4.5-1-1学院技能鉴定点批复文件4.5-1-2各专业职业资格证书一览表4.5-1-3近二年获取专业职业资格证书毕业生清单4.5-1-4近二年技能竞赛获奖情况学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标专业建设与特色关键要素5.1专业规划、建设、管理、特色自评结论合格一、”专业建设与特色”依据说明1．专业设置对接地区产业发展学院始终坚持”瞄准产业设专业,建好专业促产业”的专业建设思路,实现了专业建设、产业发展与学生就业的协调推进。牢牢把握地区产业结构调整的经济发展形势,根据区域产业结构的发展态势及时调整院系设置和专业结构,截止,先后对20多个专业作了调整,新增一批产业前景好、就业需求大的专业,实现了建校以来专业数净增3倍、招生数净增3倍的跨越式发展,从而适应并推进了地区的产业结构转型与优化升级。根据区域”精密机械、服务外包、现代物流、生物医药、电子信息、文化创意”产业布局,学院设置机电一体化技术、信息技术服务外包、物流管理、生物医药服务外包、电子信息、艺术设计六大专业群,所属专业或专业方向与区域产业结构完全匹配,机电、软件等专业已逐步形成特色。2．人才培养呈现”定岗双元”特色从学院成立之初,我们就以人才培养模式改革为切入点,进行大胆改革与创新,引进、消化、吸收德国”双元制”职业教育精华,并在实践中形成”定岗双元”人才培养模式,该模式以”六双”即”双主体、双师资、双场所、双身份、双证书、双目标”为特征,按照”岗位确定、利益驱动、合同培养、产训共赢、按能定酬、聚零成整””六原则”,校企双方人才共育、过程共管、基地共享、教学效果共同评价、责任与风险共同承担。经过多年实践、完善与创新,”定岗双元”人才培养模式已形成鲜明特色,并于被省教育厅遴选为”省级人才培养模式创新实验基地”,”‘定岗双元’人才培养模式的研究与实践”被江苏省人民政府授予高等教育教学成果特等奖。12月学院研究德国”双元制”本土化的专著《德国双元制职业教育本土化:技术与路径》一书正式出版。3.合理规划构建专业建设梯队以满足区域经济社会发展需求为导向,按照”发挥优势、强化特色,优化结构、提高效益,重点突破、示范共享”的要求,依托核心专业与相关专业的优势资源,构建了以省级重点专业为核心、院级特色专业为骨干、院级普通专业为基础的三级专业建设梯队,发挥重点专业的引领作用,带动相关专业建设水平的提升。同时以专业评估为基础,以人、财、物的统筹为手段,以专业建设成果为标准,实行重点专业”动态进级”机制,促进专业与产业契合和专业之间的良性竞争发展。4.专业群建设取得初步成效5.1.1专业群建设情况一览表序号专业群名称主要成效批准时间1机电一体化技术机电一体化技术专业评为省级特色专业机电一体化技术专业评为省级重点专业机电一体化技术专业评为中央财政支持建设专业”定岗双元高职人才培养模式创新实验基地”为省人才培养模式创新实验基地”定岗双元人才培养模式的研究与实践”获江苏省教学成果特等奖数控实训基地——省级实训基地中德机电”双元制”工程中心——省级综合实训基地数控编程与加工技术——院级精品课程可编程控制器原理及应用——院级精品课程机械工程技术——院级精品课程机械图样的识读与绘制——院级精品课程数控编程与加工技术——省级精品教材机械工程基础——省级精品教材2信息技术服务外包软件技术专业评为省级重点专业”高职软件服务外包人才培养的实践与研究”获江苏省教学成果二等奖”定岗双元人才培养模式的研究与实践”获江苏省教学成果特等奖计算机应用与软件技术——国家级实训基地省国际服务外包人才培训基地C语言程序设计——省级精品课程SQL-SERVER数据库——省级精品课程C#程序设计——院级精品课程动态网站设计制作与维护——院级精品课程JAVA程序设计——院级精品课程SQL-SERVER数据库——省级精品教材C语言程序设计——省级精品教材3物流管理物流管理专业评为中央财政支持建设专业”定岗双元人才培养模式的研究与实践”获江苏省教学成果特等奖仓储与配送管理实务——省级精品课程现代物流管理基础——院级精品课程报关实务——院级精品课程国际货运代理实务——院级精品课程采购管理——院级精品课程国际贸易实务——院级精品课程运输组织与管理——院级精品课程教育部全国物流大赛二等奖《采购管理》网络教学课件——省多媒体课件二等奖4生物医药服务外包”高职化工技术类专业项目化教学实践与探索”获中国石油和化学工业联合会科学研究成果三等奖”定岗双元人才培养模式的研究与实践”获江苏省教学成果特等奖教育部全国化学总控工大赛冠军定岗实习——院级精品课程化学品分析与检验——院级精品课程化工过程操作与控制——院级精品课程化学品合成与试验——院级精品课程5电子信息”定岗双元人才培养模式的研究与实践”获江苏省教学成果特等奖模拟电子线路——院级精品课程单片机原理与应用——院级精品课程数字电路——院级精品课程表面组装技术(SMT)——院级精品课程全国电子专业人才设计与技能大赛全国总决赛优秀奖6艺术设计”定岗双元人才培养模式的研究与实践”获江苏省教学成果特等奖领航杯江苏省大学生数字媒体作品竞赛平面作品组一等奖第二届全国大学生美术设计作品大奖赛一等奖首届全国高校美术设计大奖赛银奖江苏省大学生”水文化”创意大赛一等奖二、”专业建设与特色”佐证材料目录5.1-1-1学院专业建设制度汇编5.1-1-2近两年全院专业设置一览表5.1-2-1学院品牌、特色专业一览表5.1-2-2学院重点建设专业一览表及相关材料5.1-3-1专业建设成效与相关荣誉一览表及相关文件5.1-4-1专业建设”十二五”规划5.1-4-2各专业建设规划5.1-5-1各专业自评报告5.1-6-1各专业定岗双元培养情况一览表(含订单班)学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标教学管理关键要素6.1管理规范自评结论合格一、”管理规范”依据说明1.健全教学管理体系,稳定教学管理队伍为强化教学中心地位,学院完善了教学管理体系,建立了由分管副院长、教务处处长、二级学院(部)教学负责人、教学秘书和项目团队主任构成的教学管理体系,成立了教学工作委员会及各专业教学指导委员会,实行教学工作一把手负责制,每个教学单位都配备专职教学秘书。为了提高教学管理队伍工作效率和工作能力,学院定期项目团队主任和教学秘书培训班。当前,学院已建立了一支32人的专职教学管理队伍,专业技术结构比较合理,老、中、青结合,形成了学院、二级系部的教学管理模式。2.完善教学规章制度,提高教学管理规范根据教学管理情况进一步修订和出台了涉及日常教学管理、专业建设、课程教学改革、实习实训基地建设等教学各方面制度文件,如《项目团队工作条例》、《实验实训耗材管理办法》、《定岗实习实施意见》等。编制《教师教学规范手册》,明确教学各个环节的基本规范要求,加强教师教学规范意识,编制学生用的《教务工作指南》,让学生了解学院教务工作的各个环节要求,刻录《教学制度及工作样表汇编》光盘,方便教学管理人员和教师日常规范使用。3.强化教学过程管理,营造优良教风学风学院实行每周教学秘书例会,双周教学工作例会,两年教学工作会议的教学三会制度,从微观到宏观各个层面加强教学过程管理和研究。每学期制订详细的教学工作行事历,每周公布每周工作要点,强化教学管理工作的计划性和规范性。同时实施每周教学巡查、三期教学质量质量检查和专项工作检查的三结合教学检查制度,强化教学过程的质量控制,截止8月,共通报批评49人次,认定教学事故7人次。建立教学单位教学考核体系,将日常教学管理工作和专项教学工作全部纳入考核范围,实行定量绩效考核,每月通报反馈,年终汇总评比。经过教学过程的严格管理,营造了良好的教风和学风。二、”管理规范”佐证材料目录6.1-1-1教学管理制度汇编6.1-1-2教学管理工作样表汇编6.1-1-3近二年教学工作例会材料6.1-1-4近二年教学每周工作要点6.1-1-5近二年教学工作计划、总结、行事历6.1-1-6近二年学籍管理汇总表6.1-2-1教师教学规范手册6.1-2-2教学管理工作指南(学生用)6.1-2-3各类教学归档材料目录汇编6.1-3-1教学管理人员基本情况一览表6.1-3-2教务处教学管理人员岗位职责

学院人才培养工作分项自评结论说明表一级指标教学管理关键要素6.2学生管理自评结论合格一、”学生管理”依据说明1.树立现代职业人培养观念,建设全过程育人机制基于高职教育特点和对企业职业文化相关理论及需求的深入研究,早在建院之初就提出培养”现代职业人”的全新观念,在高职教育界产生影响。近两年进一步深化”潜心培养现代职业人,助学生成才,让社会满意”的学生管理工作思想,”把提高职业素养与培养全面发展的社会主义公民相结合、把建设校园文化与引入企业文化相结合、把制度育人与文化育人相结合”,以学生的发展为本,聚全院之力,集全员之智,兴全面育人之风,努力营造具有现代职业教育特色的育人氛围,提升校园人文精神,把规范教育与美德教育同步推进,并开展校本学生思想政治工作的研究,创新学生工作方法,尽心尽力地培养现代职业人。实施学生德育学分制度,将德育学分渗透到学生的日常学习、生活和工作,建设全过程育人机制,促进了学生自我教育、自我管理、自我成长。2．细化二级管理,形成严、细、实的学生工作作风以”系部为主,处室服务”为工作指导思想,主动做好各系部的参谋,规范、细化了学生工作的二级管理。进一步调整和完善了《健雄职业技术学院系部学生工作考核条例》,坚持”柔性关怀与制度建设并重,教育与惩罚并重”的原则,严抓学生的常规管理,实现全院学生工作的协调发展。坚持实行每周辅导员例会制度,强化了学生工作落实整体性、统一性,对于学生工作中出现的新情况、新问题进行了及时地探讨和研究,不断总结提高。3．强化辅导员队伍建设,构建高水平的学生工作队伍学院现有专职辅导员23人,高于教育部规定的1:200的配备标准,实行了与学生”同吃、同住、同学习”的辅导员工作制度。根据素质教育需要,结合辅导员自身专业、特长等要素,与辅导员共同规划、制定了其职业发展方向,辅导员分别参与了”现代职业人”、”心理教育”、”走进健雄”等六大素质教育模块建设,进而为学院辅导员队伍更高水平的发展构建了平台。为了切实做好辅导员队伍的培养工作,每年组织辅导员开展学习、培训工作。自以来,我院学生工作教师完成省级课题5项,出版教材1部,完成科研论文50余篇,自编校本教材2部。4．以活动和社团为载体,提升学生各项能力定期举行”三月文明礼仪月”、”四月大学生读书节”、”五月校园文化艺术节”、”六月感恩教育”、”九月新生入学教育”、”十月宿舍文化节”、”十一月法制宣传教育”、”十二月生命教育”等系列活动,大力培育学生社团,丰富学生业余生活,提升学生各项能力。连续3年开展健雄杯大学生创新大赛,为学生的科技创新提供平台,学生的创新大赛作品已有2项获国家专利,22项获得省级以上各类奖项,1项在企业投入生产。5.建设健雄教育基地,开展特色素质教育从起,学院着重加强素质教育校本资源