人教一下《称象》教学实录及点评

人教一下《称象》教学实录及点评引言《称象》是人教版小学语文一年级下册的一篇经典课文，讲述了曹冲利用智慧称出大象重量的故事，旨在引导学生感受曹冲的聪明才智，培养观察、思考和解决问题的能力。本文呈现的是一堂《称象》的教学实录，并辅以点评，力求展现真实的课堂风貌与教学智慧，为一线教学提供参考。一、教学实录师：（面带微笑，手持大象图片）同学们，今天老师给大家带来一位特别的朋友，看看它是谁？（出示大象图片）生：（齐呼）大象！师：对啦，是大象！谁来说说，你对大象有什么印象？生1：大象很大！生2：大象有长长的鼻子，还有大大的耳朵！生3：大象很重！师：大家说得都很好！大象的确非常庞大，也非常重。（话锋一转）古时候，有个叫曹操的人，他也得到了一头大象。他很想知道这头大象到底有多重，可是，这么大的象，怎么称呢？今天，我们就一起来学习一篇有趣的课文，题目就叫——（板书课题：称象）生：（齐读课题）称象！师：“称”是翘舌音，大家再读一遍。生：称（chēng）象。师：很好。看到这个题目，你有什么想问的吗？生1：谁要称象？生2：大象有多重？生3：他们是怎么称象的呢？师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案吧！请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，或者请教拼音朋友。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，大部分同学都读完了。课文里有几个生字宝宝想和大家打招呼，我们一起来认识一下它们，好吗？（出示生字卡片：称、象、官、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然）（师生共同认读生字，正音，分析字形，理解部分字义。重点指导“秤”的读音和写法，“杆”是多音字等。）师：生字宝宝我们都认识了，相信大家再读课文一定会更流利。现在，请同学们默读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？（学生默读，教师轻声提示：可以找一找课文里写了谁，做了什么。）生：课文写了曹操要称大象的重量，曹冲想出了好办法。师：概括得真棒！（板书：曹操曹冲称象）那么，曹操和大臣们一开始想到了哪些称象的办法呢？请同学们再读课文第2自然段，用“——”画出来。（学生朗读，勾画。）生：有的大臣说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”还有的大臣说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”师：（出示“造大秤”的图片或简笔画）大家觉得这个办法行吗？为什么？生1：不行，因为大象太重了，秤杆要特别特别长。生2：就算有大秤，也没有人能提得动。师：是啊，这个办法看起来不太现实。还有别的办法吗？生：另一个大臣说：“把大象宰了，割成一块一块的再称。”师：（表情略带夸张）宰了大象？这可——生：不行！不行！师：为什么不行呢？生1：大象就死了，太可惜了！生2：曹操是想知道活大象的重量，宰了就不是原来的大象了。师：大家说得都有道理。（板书：大臣：造大秤？宰大象？）这些办法要么行不通，要么太残忍。就在大家都没办法的时候，曹冲站出来了。他是怎么说的呢？请同学们齐读课文第3自然段。（学生齐读。）师：曹冲的办法听起来有点复杂，我们一起来仔细研究研究。老师这里有一艘小船的模型，还有一块石头，一个大象的图片。我们来当一回小小曹冲，模拟一下称象的过程，好吗？生：（兴奋地）好！师：（边演示边提问）第一步，把大象——生：赶到一艘大船上。师：（将大象图片放在“船”上）然后呢？生：看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。师：（用粉笔在“船舷”位置画线）这条线有什么用呢？生：标记大象在船上时船沉下去的位置。师：说得真好！接下来，要把大象——生：赶上岸。师：（将大象图片拿开）然后呢？生：往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。师：（往“船”上放“石头”，直到“船舷”的线与桌面齐平）为什么要装到画线的地方呢？生：因为这样石头的重量就和大象的重量一样了。师：太聪明了！最后一步是什么？生：称一称船上的石头。师：石头有多重，大象就有多重。（板书：曹冲：赶象上船——画线——赶象上岸——装石到线——称石头）大家看，通过这样几步，我们就巧妙地称出了大象的重量。曹冲这个办法妙在哪里呢？（引导学生讨论，教师小结）师：曹冲没有用大秤，也没有伤害大象，而是利用了水的浮力，把大象的重量“变”成了一块块石头的重量，这样就能称出来了。他真是个——生：聪明的孩子！师：（板书：聪明！）是啊，曹冲才七岁，就能想出这么好的办法，真了不起！（板书：七岁）他为什么能想出这么好的办法呢？生1：因为他爱动脑筋。生2：他观察仔细。师：说得对。曹冲善于观察，勤于思考，能从别人想不到的角度去解决问题。所以，当我们遇到困难的时候，也要像曹冲一样，多动脑筋，多想办法。师：当曹操听了曹冲的办法，他是什么反应？生：曹操微笑着点了点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。师：“微笑着点了点头”说明曹操对这个办法怎么样？生：很满意！师：“果然”是什么意思？生：表示结果和曹冲说的一样。师：是啊，曹冲的办法成功了！同学们，学了这篇课文，你喜欢曹冲吗？为什么？生1：我喜欢曹冲，因为他很聪明。生2：我喜欢曹冲，因为他爱思考。生3：我喜欢曹冲，因为他想的办法很好，没有伤害大象。师：老师也喜欢曹冲。希望同学们都能向曹冲学习，做一个爱观察、爱思考、乐于助人的好孩子。师：今天的课就上到这里。课后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听一听，再想一想，生活中还有哪些问题可以用巧妙的办法解决呢？二、教学点评本堂《称象》课，执教老师展现了扎实的教学功底和对低年级学生认知特点的深刻把握，教学过程生动有趣，重点突出，较好地达成了教学目标。1.情境导入，激发兴趣：开课伊始，教师利用大象图片创设情境，迅速抓住学生注意力，并通过提问“这么大的象，怎么称呢？”自然引出课题，激发了学生的探究欲望。2.字词教学，扎实有效：识字写字是低年级教学的重点。教师在初读感知后，集中进行生字教学，通过认读、正音、分析字形等多种方式，帮助学生掌握生字，为后续阅读扫清障碍。3.问题引领，层层深入：教师围绕“称象”这一核心事件，设计了一系列富有启发性的问题：“课文主要写了一件什么事？”“大臣们想到了哪些办法？”“曹冲的办法是怎样的？”“为什么说曹冲聪明？”等。这些问题环环相扣，引导学生逐步深入文本，理解课文内容。4.注重体验，化抽象为具体：针对曹冲称象这一教学难点，教师巧妙运用“小船模型、石头、大象图片”等教具进行模拟演示，并让学生参与其中，化抽象的文字描述为直观的动手操作。这一环节不仅帮助学生清晰理解了曹冲称象的步骤和原理，更让学生在“做中学”，体验到了探究的乐趣，有效培养了学生的观察能力和思维能力。5.情感渗透，润物无声：在理解曹冲办法的巧妙之后，教师引导学生讨论“曹冲为什么聪明？”，并联系生活实际，鼓励学生学习曹冲善于观察、勤于思考的品质，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机统一。6.语言训练，贯穿始终：教学过程中，教师十分重视学生的语言表达训练。无论是回答问题、概括段意，还是复述曹冲称象的过程，都要求学生用完整、规范的语言表达，潜移默化地提升了学生的语言素养。例如，在学生回答“课文主要写了什么事”时，教师及时肯定并板书关键词，帮助学生梳理思路，学习概括。7.师生互动，氛围和谐：教师教态亲切自然，语言富有感染力，能够及时对学生的回答给予肯定和鼓励，如“概括得真棒！”“太聪明了！”等，营造了轻松愉悦、积极互动的课堂氛围，使学生敢于表达、乐于思考。些许建议：在引导学生理解曹冲办法的“巧妙”时，除了让学生直观感受，还可以进一步引导学生对比大臣办