人教版一年级语文KW5《影子》教学设计与说课稿

人教版一年级语文KW5《影子》教学设计与说课稿一、教学设计（一）教材分析《影子》是人教版小学语文一年级上册的一篇儿歌。课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切有趣，能激发学生对生活现象的好奇心和探索欲望。诗歌共两小节，第一小节描述了影子常常陪伴着“我”，像一条小黑狗；第二小节则点出了影子变化的特点，一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。语言浅显易懂，富有童趣，非常符合一年级学生的认知水平和阅读兴趣。学习这篇课文，不仅能让学生了解影子的一些简单现象，更能培养他们留心观察生活、热爱生活的情感，同时为识字、学词、积累语言打下基础。（二）学情分析一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，对身边的事物充满了探索欲。他们在日常生活中早已见过影子，对影子有一定的感性认识，但可能没有系统地思考过影子的特点和变化。这个年龄段的孩子以形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢游戏、故事和直观的形象。因此，在教学中，应注重创设生动有趣的情境，运用直观形象的教学手段，引导学生在玩中学、在乐中学，激发他们的学习兴趣和主动性。同时，他们已经掌握了一些基本的识字方法，具备了初步的朗读能力，但朗读的技巧和情感表达还需要进一步培养。（三）教学目标1.知识与技能：*认识“影、前、后、黑、狗、左、右”等生字，会写“在、后、我”等字。*正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律和趣味。*理解课文内容，初步了解影子的特点：影子是黑的，会跟着人动，位置会变化。2.过程与方法：*通过观察、体验、朗读、讨论等多种方式，理解课文内容。*运用联系生活实际、图文结合等方法理解词句的意思。*培养学生的观察能力和想象力。3.情感态度与价值观：*激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望。*感受影子带来的乐趣，培养热爱生活、留心观察的好习惯。（四）教学重难点*重点：认识生字，正确、流利地朗读课文，理解影子与人形影不离的特点。*难点：理解影子位置变化的原因（初步感知，不要求讲透科学原理），能用自己的话说出影子的变化。（五）教学准备教师：多媒体课件（包含图片、动画、生字卡片等）、实物投影、手电筒、小玩具（用于演示影子）。学生：预习课文，观察自己的影子。（六）教法学法*教法：情境教学法、直观演示法、朗读指导法、启发提问法。*学法：观察法、体验法、朗读法、合作探究法。（七）教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1.（出示图片：阳光下一个小朋友的影子）师：小朋友们，请看这张图片，你们看到了什么？（引导学生说出“影子”）2.师：你们在什么时候见过影子？它是什么样子的？（学生自由发言，分享自己的生活经验）3.师：今天，我们就要学习一篇和影子有关的课文，题目就叫——《影子》（板书课题，齐读课题，指导“影”字的读音和字形，“影”是后鼻音，上面是“日”，表示和光线有关）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如“影子是什么样的？”“影子会做什么？”等，激发探究欲望）二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。2.学生自由读课文，借助拼音，把字音读准，把句子读通顺。遇到不认识的字可以请教同桌或老师。3.同桌互读课文，互相纠正字音。4.指名分段朗读课文，师生共同评价，重点指导读准字音，读通句子。三、再读课文，学习生字1.师：影子是我们的好朋友，它是什么样的呢？请小朋友们再读课文第一小节，找一找描写影子样子的句子。（学生读文后回答：“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”）2.学习第一小节生字“影、前、后、黑、狗”。*“影”：出示生字卡片，正音（yǐng）。引导学生观察字形，上面是“日”，和太阳有关，因为有光才会有影子。组词：影子、电影。*“前、后”：出示生字卡片，正音（qián、hòu）。这两个字是反义词，让学生做动作理解“前”和“后”（如：举左手表示“前”，举右手表示“后”，或向前走、向后退）。组词：前面、前后、后面、后来。*“黑”：出示生字卡片，正音（hēi）。看图理解“黑”的颜色（黑板、黑夜）。组词：黑色、黑夜。*“狗”：出示生字卡片，正音（gǒu）。看图（小狗图片），认识“狗”，偏旁是“反犬旁”，很多表示动物的字都有这个偏旁。组词：小狗、花狗。3.指导朗读第一小节：*师：影子像什么呀？（小黑狗）小黑狗会怎么样呢？（跟着主人）影子也常常跟着“我”，多亲密啊！我们读的时候要读出这种亲切、喜爱的语气。*学生自由读，指名读，齐读。可以加上动作辅助朗读，如“影子在前”（手向前指），“影子在后”（手向后指）。四、指导写字：“在、后”1.出示“在、后”两个字，引导学生观察它们在田字格中的位置和笔画顺序。2.教师范写，强调笔顺和关键笔画。*“在”：横、撇、竖、横、竖、横。注意“土”字在下面，最后一横要写得长一些，托住上面的部分。*“后”：撇、撇、横、竖、横折、横。注意“口”字要写得扁一些，在横中线下。3.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势和握笔方法。第二课时一、复习回顾，导入新课1.出示生字卡片，开火车认读“影、前、后、黑、狗、左、右”等字。2.指名朗读第一小节，回顾影子像小黑狗，常常跟着“我”。二、学习第二小节，理解影子的变化1.师：影子除了会跟着“我”，它还会怎么样呢？请小朋友们自由读第二小节。2.学生读后提问：影子在什么地方？（影子在左，影子在右）3.学习生字“左、右”。*出示生字卡片，正音（zuǒ、yòu）。这也是一对反义词。*引导学生做动作：举起你的左手，举起你的右手。说说你的左边是谁，右边是谁。*组词：左边、左手、右边、右手。4.深入理解：*师：影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右，它像什么呢？（引导学生找出“就像一条小黑狗”和“它是我的好朋友”）*师：为什么影子的位置会变化呢？（引导学生结合生活经验思考，可能是因为人动了，或者太阳的位置变了。这里不做深入的科学解释，只要学生有初步感知即可）*演示体验：教师用手电筒模拟太阳，用小玩具代表人，在讲台上演示不同方向照射时，玩具影子的位置变化。让学生直观感受影子位置的变化。5.指导朗读第二小节：*师：影子一会儿在这儿，一会儿在那儿，真淘气，真有趣！我们读的时候要读出这种活泼、有趣的语气。*学生自由读，分组读，男女生比赛读。可以加上动作，如“影子在左”（左手叉腰），“影子在右”（右手叉腰）。三、朗读全文，体会情感1.学生自由朗读全文，尝试读出儿歌的节奏感和趣味性。2.师生合作读：老师读“影子”，学生接读后面的内容。3.加上动作表演读，让学生在朗读和表演中感受影子的可爱和课文的趣味。4.讨论：你喜欢影子吗？为什么？（引导学生说出影子是“我”的好朋友，给“我”带来了快乐等）四、拓展延伸，联系生活1.师：我们知道了影子是黑的，会跟着我们，位置还会变。那你们知道影子什么时候会出现，什么时候会不见吗？（引导学生思考：有光的时候有影子，没有光或者光被挡住的时候影子会不见）2.布置小任务：今天放学回家后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起去阳光下观察自己的影子，看看它有什么变化，和课文里说的是不是一样。明天来和小伙伴分享你的发现。五、指导写字：“我”1.出示“我”字，引导学生观察字形和笔画。2.教师范写，强调笔顺：撇、横、竖钩、提、斜钩、撇、点。重点指导斜钩的写法，要写得舒展有力。3.学生描红、临写，教师巡视指导。六、总结回顾师：今天我们认识了影子这个好朋友，知道了它像一条小黑狗，常常跟着我们，还会变来变去。只要我们留心观察，生活中还有很多有趣的现象等着我们去发现呢！（八）板书设计影子（贴影子图片）前后（箭头指示）像小黑狗左右（箭头指示）好朋友（简洁明了，突出课文重点，用箭头和图片帮助学生理解影子的位置变化和特点）二、说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级上册第五单元的课文《影子》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行阐述。（一）说教材《影子》是一首充满童趣的儿歌，它以儿童的视角，用生动形象的语言描绘了影子与人形影不离的特点。课文共两小节，第一小节将影子比作“小黑狗”，突出了影子的颜色和跟随的特点；第二小节则通过“前、后、左、右”的方位变化，展现了影子的动态特征，并点明影子是“我的好朋友”。这首儿歌语言浅显易懂，节奏明快，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。学习本课，不仅能让学生了解影子的一些基本常识，更能激发他们观察生活、热爱生活的情感，同时在识字、朗读、语言积累等方面打下基础。（二）说学情一年级的学生刚入学不久，他们对周围世界充满好奇，对新鲜事物有强烈的探究欲望。他们在生活中都见过影子，对影子有初步的感性认识，但对影子的形成原因和变化规律缺乏系统思考。这个年龄段的孩子以形象思维为主，注意力不易持久，喜欢直观、形象、生动的教学方式。他们已经学习了拼音，具备了一定的自主识字和朗读能力，但识字量有限，朗读技巧也有待提高。因此，在教学中，我将注重创设情境，运用直观的教学手段，引导学生在玩中学，在学中乐。（三）说教学目标根据《语文课程标准》对第一学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：认识“影、前、后”等生字，会写“在、后、我”等字；能正确、流利地朗读课文，感受儿歌的趣味。2.过程与方法目标：通过观察、体验、朗读、讨论等方式理解课文内容，初步了解影子的特点；学习运用联系生活实际的方法理解词句。3.情感态度与价值观目标：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望，培养留心观察生活的习惯。（四）说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重点确定为：认识生字，正确、流利地朗读课文，理解影子与人形影不离的特点。教学难点则是理解影子位置变化的原因，并能用自己的话说出影子的变化。考虑到一年级学生的认知水平，对于影子变化的科学原理，我不做深入讲解，只要求学生通过观察和体验有初步感知即可。（五）说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法：*教法：情境教学法，通过图片、动画等创设情境，激发学生兴趣；直观演示法，利用手电筒和玩具演示影子的变化，化抽象为具体；朗读指导法，通过范读、指名读、齐读等多种形式，引导学生读出感情，理解内容；启发提问法，引导学生思考，主动探究。*学法：鼓励学生采用观察法，观察图片、演示和生活中的影子；体验法，通过自身活动感受影子的存在和变化；朗读法，在朗读中理解和感悟；合作探究法，在与同学的交流讨论中共同进步。（六）说教学过程我将本课的教学分为两课时进行。第一课时主要任务是初读课文，认识生字，学习第一小节，并指导书写“在、后”两个字。在导入环节，我从学生熟悉的生活现象入手，通过提问“你们见过影子吗？它是什么样子的？”激发学生的已有经验和学习兴趣，自然引出课题《影子》。初读课文时，我先范读，让学生整体感知课文内容和节奏。然后让学生自由读、同桌互读，逐步做到读准字音、读通句子。在学习第一小节时，我引导学生找出描写影子样子的句子，从而引出“影、前、后、黑、狗”等生字。通过正音、析形、组词、联系图片和生活实际等多种方式帮助学生识字。例如，学习“前、后”时，让学生做动作理解词义；学习“狗”时，通过图片认识，并提示“反犬旁”与动物有关。朗读指导上，引导学生读出影子像小黑狗一样跟着“我”的亲切感。最后指导写字“在”和“后”，强调笔顺和间架结构，培养良好的书写习惯。第二课时主要任务是学习第二小节，理解影子的变化，朗读全文，并指导书写“我”字。复习导入后，我引导学生学习第二小节，重点理解影子“在左、在右”的位置变化，并学习生字“左、右”。通过让学生做举手动作，说说左右边的同学等方式，帮助他们理解和记忆“左、右”。为了突破“影子位置为什么会变化”这一难点，我设计了手电筒照射小玩具的演示环节，让学生直观看到光源方向改变，影子位置也随之改变，从而对影子的变化有初步感知。朗读时，引导学生读出影子变化的趣味性。在整体感知环节，通过多种形式的朗读，如师生合作读、表演读等，让学生在朗读中体会儿歌的韵律和情感，并通过讨论“你喜欢影子吗？为什么？