《于永正：我怎样教语文》读书心得

《于永正：我怎样教语文》读书心得回归本真，润物无声——读《于永正：我怎样教语文》有感一、“教文育人”：语文教学的根本指向于永正先生的语文教学，始终贯穿着一条鲜明的主线——“教文育人”。他认为，语文教学不仅仅是知识的传授、技能的训练，更重要的是通过语言文字的学习，培养学生健全的人格、良好的品德和积极的人生态度。在他的课堂上，“文”与“道”是水乳交融的。无论是对课文思想内涵的挖掘，还是对人物形象的分析，他都巧妙地将价值观引导融入其中，春风化雨，润物无声。这提醒我们，语文教师首先是教育者，其次才是语文知识的传授者。在日常教学中，我们不能仅仅关注学生的字词掌握、阅读理解与写作技巧，更要着眼于学生“人”的发展。一个眼神的鼓励，一句温暖的评价，一次耐心的倾听，都是“育人”的体现。于先生用他的实践告诉我们，当语文教学真正扎根于“育人”的沃土，其生命力才会更加旺盛，学生也才能在学习语文的过程中，实现精神的成长与灵魂的丰盈。二、“简简单单教语文，本本分分为学生”：教学智慧的凝练于永正先生的教学艺术，体现在他“简简单单教语文，本本分分为学生”的朴素理念中。他反对过度解读文本，反对花样翻新的形式主义，主张语文教学要回归本位，抓住“读、写、听、说”这些根本。朗读，是他课堂的灵魂。于先生强调“书读百遍，其义自见”，他本人更是朗读的典范。他通过范读、指导读、角色读、情境读等多种形式，引导学生在朗读中理解文本、感受情感、体悟语言的魅力。这启示我们，要充分重视朗读在语文教学中的作用，让学生在琅琅书声中积累语言、培养语感、涵养性情。教师自身的范读尤为重要，它能给学生树立标杆，激发学生的朗读兴趣。写字，是他教学的常规。于先生对学生的书写要求严格，他认为“字是人的脸面”，写字教学不仅是技能的训练，更是培养学生认真、细致、有毅力等良好品质的过程。他亲自示范，耐心指导，将写字教学落到实处。这警示我们，在当前追求高效、快节奏的教学环境下，切不可忽视写字这一基本功的训练。一手好字，受益终身。关注学生，是他教学的出发点和落脚点。“本本分分为学生”，意味着教学要目中有人，要了解学生的需求，尊重学生的差异，激发学生的潜能。于先生的课堂总是充满了对学生的关爱与期待，他善于发现学生的闪光点，用鼓励点燃学生学习的热情。这促使我们反思，在教学设计和实施过程中，是否真正做到了以学生为中心，是否给予了每个学生足够的关注和发展空间。三、“教学有法，教无定法，贵在得法”：教学艺术的境界于永正先生的教学，既有其坚守的根本原则，又充满了灵动的智慧和创造性。他的课堂不是一成不变的模式，而是根据教学内容、学生特点灵活调整，因材施教。他善于创设情境，将学生带入文本所描绘的世界，让学生在体验中学习；他善于运用幽默风趣的语言，调动学生的学习积极性，让课堂充满欢声笑语；他善于捕捉课堂生成的资源，因势利导，让教学焕发生命的活力。这些都源于他对教育事业的热爱，对语文教学的深刻理解，以及对学生发自内心的关爱。“贵在得法”，这个“法”，不是刻板的教条，而是教师基于对教学规律的把握、对学生的了解以及自身教学风格的形成，所找到的最适合的教学路径和方法。这要求我们教师要不断学习、不断实践、不断反思，在借鉴他人经验的基础上，形成自己独特的教学风格和智慧。结语：追随大师的脚步，砥砺前行《于永正：我怎样教语文》是一部值得反复